游戏活动与幼儿成长课件.ppt

游戏活动游戏活动 与幼儿成长与幼儿成长柳河县实验幼儿园柳河县实验幼儿园 刘洪梅刘洪梅什么是游戏？什么是游戏？游戏是幼儿的基本活动游戏是幼儿的基本活动幼儿园以游戏为基本活动的实践要点幼儿园以游戏为基本活动的实践要点游戏的分类与指导游戏的分类与指导游戏活动与幼儿成长游戏活动与幼儿成长一二三四（一）什么是游戏？（一）什么是游戏？游戏是幼儿主动地、自愿的活动。游戏是幼儿主动地、自愿的活动。游戏是在假想的情景中反映周围生活。游戏是在假想的情景中反映周围生活。游戏伴随着愉悦的情绪。游戏伴随着愉悦的情绪。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。社会义务，不直接创造财富。“游戏是这样一种活动，在其中形成和完善，在定游戏是这样一种活动，在其中形成和完善，在定向活动的基础上对行为的心理调节。向活动的基础上对行为的心理调节。”美国心理学家美国心理学家 布鲁纳布鲁纳“游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现”德国教育家德国教育家 福禄培尔福禄培尔“游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系。的材料，再现人与人的关系。”苏联心理学家苏联心理学家 艾里康宁艾里康宁（二）儿童游戏与成人游戏的不同（二）儿童游戏与成人游戏的不同 （3）游戏的内容不同）游戏的内容不同 成人游戏多为有竞争意味的规则游戏，带有相当的功利性。成人游戏多为有竞争意味的规则游戏，带有相当的功利性。儿童的游戏多为带有想象色彩的象征性游戏，功利性较少。儿童的游戏多为带有想象色彩的象征性游戏，功利性较少。（1）游戏在各自生活中的地位不同）游戏在各自生活中的地位不同 对成人，游戏只是一种陪衬和调剂。对成人，游戏只是一种陪衬和调剂。对儿童，游戏是最主要的活动或基本活动形式。对儿童，游戏是最主要的活动或基本活动形式。（2）游戏的目的不同）游戏的目的不同 成人游戏主要的目的是为了休息或放松。成人游戏主要的目的是为了休息或放松。儿童游戏是通过游戏来积累经验，促进发展。儿童游戏是通过游戏来积累经验，促进发展。1、表情、表情 无论是专注的表情还是微笑、嬉笑、扮鬼脸无论是专注的表情还是微笑、嬉笑、扮鬼脸（夸张变形）、哈哈大笑，儿童在游戏中的表情（夸张变形）、哈哈大笑，儿童在游戏中的表情特征说明幼儿游戏时身心总是处于一种积极主动特征说明幼儿游戏时身心总是处于一种积极主动的活动状态中，而并非处于消极被动的状态中。的活动状态中，而并非处于消极被动的状态中。游戏区别于无所事事、闲逛、坐着发呆。游戏区别于无所事事、闲逛、坐着发呆。（三）幼儿游戏的结构要素（三）幼儿游戏的结构要素 游戏外部可观察的行为游戏外部可观察的行为2、动作、动作（1）游戏动作具有非常规性。）游戏动作具有非常规性。游戏中幼儿往往不按物体的社会意义来游戏中幼儿往往不按物体的社会意义来 使用它们，而是按照自己的想法与意图使用它们，而是按照自己的想法与意图 来使用它们。来使用它们。（2）重复性）重复性 重复可以使幼儿体验掌握本领的欢乐。重复可以使幼儿体验掌握本领的欢乐。（3）游戏动作具有个人的随意性。）游戏动作具有个人的随意性。(1)探索：探索：探索事物的性质；探索事物之间的关系；探索事物的性质；探索事物之间的关系；探索动作效应。探索动作效应。(2)象征象征 象征性动作是在表象作用支配下的想象性象征性动作是在表象作用支配下的想象性 虚构性动作。一物假装代替另一物来使用。虚构性动作。一物假装代替另一物来使用。(3)嬉戏嬉戏 嬉戏是故意做嬉戏是故意做“坏事坏事”或某种动作来取乐，或某种动作来取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。带有幽默、逗乐、玩笑的性质。根据性质的不同，我们可以把游戏的动作分根据性质的不同，我们可以把游戏的动作分为探索、象征和嬉戏三种基本类型。为探索、象征和嬉戏三种基本类型。3、角色扮演、角色扮演 角色扮演是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自角色扮演是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物动作、行为、态度的身或他物为媒介对他人或他物动作、行为、态度的模仿。模仿。通过角色扮演、模仿和想象，幼儿可以再现通过角色扮演、模仿和想象，幼儿可以再现自己的现实生活经验。自己的现实生活经验。4、言语、言语 游戏往往有言语相伴随。游戏往往有言语相伴随。注意倾听幼儿的言语可以帮助我们判断幼儿是注意倾听幼儿的言语可以帮助我们判断幼儿是否在游戏以及游戏的水平与状况。否在游戏以及游戏的水平与状况。幼儿在游戏中言语伴随率的高低也可以作为评幼儿在游戏中言语伴随率的高低也可以作为评价幼儿活动的自由度以及班级心理环境质量的一价幼儿活动的自由度以及班级心理环境质量的一个指标。个指标。5、材料、材料 有无玩具或游戏材料是判断幼儿是否在游戏的一个指标。有无玩具或游戏材料是判断幼儿是否在游戏的一个指标。幼儿年龄越小，对游戏材料的逼真性程度要求越高。幼儿年龄越小，对游戏材料的逼真性程度要求越高。游戏的内部主观心理因素游戏的内部主观心理因素 游戏的动机：游戏的动机：（1）内部动机）内部动机 “我要玩我要玩”而不是而不是 “要我玩要我玩”（2）直接动机）直接动机 “玩即目的玩即目的”游戏过程本身就能游戏过程本身就能 使幼儿感到满足。使幼儿感到满足。游戏性体验：游戏性体验：人们正是因为这种体验人们正是因为这种体验才喜欢游戏，游戏性体验才喜欢游戏，游戏性体验是游戏魅力所在。是游戏魅力所在。(1)兴趣性体验。兴趣性体验。(2)自主性体验。自主性体验。(3)胜任感体验和成就感胜任感体验和成就感 体验。体验。(4)幽默感。幽默感。(5)驱力愉快。驱力愉快。游戏中的生理快感主要是由于身体活动的游戏中的生理快感主要是由于身体活动的 需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要 得到满足之后产生的。得到满足之后产生的。游戏的外部条件因素游戏的外部条件因素 (1)幼儿有自由选择的权利与可能。幼儿有自由选择的权利与可能。(2)活动的方式方法由幼儿自行决定。活动的方式方法由幼儿自行决定。(3)活动的难度与幼儿的能力相匹配。活动的难度与幼儿的能力相匹配。(4)幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。二、游戏是幼儿的基本活动二、游戏是幼儿的基本活动（一）（一）“基本活动基本活动”的含义：的含义：（1）在一日活动中除了满足基本生存需要）在一日活动中除了满足基本生存需要 的活动之外，发生次数和占用时间最的活动之外，发生次数和占用时间最 多的活动。多的活动。（2）对儿童的生活和成长具有重要影响的）对儿童的生活和成长具有重要影响的 活动。活动。（二）游戏是幼儿身心发展的客观要求。（二）游戏是幼儿身心发展的客观要求。（1）游戏满足幼儿生理发展的需要。）游戏满足幼儿生理发展的需要。（2）游戏满足幼儿认知发展的需要。）游戏满足幼儿认知发展的需要。（3）游戏满足幼儿社会性发展的需要。）游戏满足幼儿社会性发展的需要。（4）游戏满足幼儿自我表现、自我肯）游戏满足幼儿自我表现、自我肯 定的需要。定的需要。（三）游戏是幼儿的主体性活动（三）游戏是幼儿的主体性活动 幼儿是游戏的主人，幼儿是游戏的主人，游戏是表现幼儿主体性的活动。游戏是表现幼儿主体性的活动。（1）游戏是主体性活动）游戏是主体性活动活动动机是活动动机是 “我要玩我要玩”而不是而不是“要我玩要我玩”。（2）游戏是独立性活动）游戏是独立性活动自己决定和自己决定和 选择。选择。（3）游戏是创造性活动）游戏是创造性活动借助于模仿借助于模仿 与想象，创造性地整合与表现生活与想象，创造性地整合与表现生活 经验与愿望。经验与愿望。（1）促进身体的发展。）促进身体的发展。使幼儿参与各种身体运使幼儿参与各种身体运动，是身体各器官得到活动，是身体各器官得到活动和发展。动和发展。发展了幼儿的基本动作发展了幼儿的基本动作和基本技能。和基本技能。户外游戏使幼儿接触了户外游戏使幼儿接触了充分的阳光，新鲜的空气，充分的阳光，新鲜的空气，增强对外界的适应能力。增强对外界的适应能力。给幼儿的愉快和满足是给幼儿的愉快和满足是幼儿身体健康所必需的。幼儿身体健康所必需的。（2）促进认知的发展。）促进认知的发展。扩展和加深幼儿对周围扩展和加深幼儿对周围事物的认识。事物的认识。促进幼儿想象力的发展。促进幼儿想象力的发展。发展幼儿的思维能力。发展幼儿的思维能力。（四）游戏促进幼儿的学习与发展（四）游戏促进幼儿的学习与发展（3）促进社会性的发展。）促进社会性的发展。社会性是指人们进行社社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系，会交往，建立人际关系，理解、掌握和理解、掌握和遵守社会行为准则，以及遵守社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理人们控制自身行为的心理特征。特征。等待轮流公平竞争。等待轮流公平竞争。（4）促进情绪情感的发展。）促进情绪情感的发展。发展幼儿的成就感，增发展幼儿的成就感，增强自信心。强自信心。发展幼儿的美感。发展幼儿的美感。发展同情心和移情能力。发展同情心和移情能力。消除消极情绪体验。消除消极情绪体验。（五）幼儿园不能以上课（课堂教学）为主要（五）幼儿园不能以上课（课堂教学）为主要教学途径。教学途径。1、课堂教学是以语言为主要媒介的言、课堂教学是以语言为主要媒介的言 语讲授教学活动。语讲授教学活动。2、课堂教学一般采取集体教学的方式，、课堂教学一般采取集体教学的方式，容易忽视个体差异。容易忽视个体差异。3、课堂教学一般要求学习者长时间安、课堂教学一般要求学习者长时间安 静听讲，而幼儿好动，注意力易分散。静听讲，而幼儿好动，注意力易分散。（一）保证幼儿愉快有益的（一）保证幼儿愉快有益的 自然活动。自然活动。自由活动是游戏的条件，也是游戏的特征。自由活动是游戏的条件，也是游戏的特征。自由活动的质量标准时自由活动的质量标准时“愉快愉快”、“有益有益”，需要，需要教师指导。教师指导。（二）非游戏活动游戏化。（二）非游戏活动游戏化。把游戏因素渗入非游戏活动。把游戏因素渗入非游戏活动。目的在于幼儿参与教师设计的集体活动的积极性。目的在于幼儿参与教师设计的集体活动的积极性。1、使幼儿在学习活动中具有主体地位。、使幼儿在学习活动中具有主体地位。2、使幼儿真正产生游戏性体验。、使幼儿真正产生游戏性体验。(兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验）兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验）三、幼儿园以游戏为基本活动的实践要点三、幼儿园以游戏为基本活动的实践要点四、游戏的分类与指导四、游戏的分类与指导（一）游戏的分类（一）游戏的分类 1、按认知理论、按认知理论把游戏分为三种把游戏分为三种实践性游戏有规则游戏象征性游戏2、按社会行为发展把游戏分为六种、按社会行为发展把游戏分为六种无所事事的行为单人游戏旁观游戏平行性游戏联合性游戏协作性和组织性游戏3、按游戏的教育作用分为两类、按游戏的教育作用分为两类创造性游戏创造性游戏：有规则的游戏有规则的游戏：结构游戏表演游戏角色游戏音乐游戏智力游戏体育游戏娱乐游戏二、游戏的指导二、游戏的指导角色游戏的指导角色游戏的指导结构游戏的指导结构游戏的指导 表演游戏的指导表演游戏的指导有规则游戏的指导有规则游戏的指导 1、角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性、角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性 地反映现实生活的一种游戏。又称主题角色游戏。地反映现实生活的一种游戏。又称主题角色游戏。2、角色游戏的结构、角色游戏的结构 游戏的主题、游戏的角色、游戏的材料、游戏的动作、游戏的主题、游戏的角色、游戏的材料、游戏的动作、游戏的情节。游戏的情节。3、角色游戏的指导、角色游戏的指导 （1）丰富幼儿的生活经验。）丰富幼儿的生活经验。（2）为幼儿开展角色游戏创造物质条件。）为幼儿开展角色游戏创造物质条件。（3）帮助幼儿确定游戏主题，学会分配和扮演游戏角色。）帮助幼儿确定游戏主题，学会分配和扮演游戏角色。（4）善于观察幼儿，及时给予帮助和指导，促进游戏情）善于观察幼儿，及时给予帮助和指导，促进游戏情 节的发展。节的发展。角色游戏的指导：角色游戏的指导：结构游戏的指导：结构游戏的指导：1、结构游戏是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和材料进、结构游戏是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和材料进 行构造活动的游戏。如：幼儿用积木搭成大楼，用沙土筑行构造活动的游戏。如：幼儿用积木搭成大楼，用沙土筑 成堤坝，用积塑插成手枪等。成堤坝，用积塑插成手枪等。2、结构游戏的意义：、结构游戏的意义：（1）认识和区分了各种材料的性质，学习空间概念，理解）认识和区分了各种材料的性质，学习空间概念，理解 了整体与部分的关系。了整体与部分的关系。（2）发展了运动技能，尤其是小肌肉活动的能力。）发展了运动技能，尤其是小肌肉活动的能力。（3）发展幼儿审美能力。）发展幼儿审美能力。（4）培养幼儿坚持的意志品质。）培养幼儿坚持的意志品质。3、结构游戏的指导、结构游戏的指导 （1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。（2）帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。）帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。（3）教师支持鼓励幼儿进行游戏，充分发挥游戏的教育作）教师支持鼓励幼儿进行游戏，充分发挥游戏的教育作用。用。表演游戏的指导：表演游戏的指导：1、表演游戏是幼儿根据故事和童话的内容，运用语言、表演游戏是幼儿根据故事和童话的内容，运用语言、动作、表演、扮演角色进行的游戏。动作、表演、扮演角色进行的游戏。2、表演游戏的指导、表演游戏的指导 （1）教师为幼儿选择适合于幼儿表演的文学作品。）教师为幼儿选择适合于幼儿表演的文学作品。（2）帮助幼儿理解作品的内容，掌握故事的情节和人）帮助幼儿理解作品的内容，掌握故事的情节和人 物形象特点。物形象特点。（3）帮助和支持幼儿进行游戏。）帮助和支持幼儿进行游戏。有规则游戏的指导有规则游戏的指导 1、有规则游戏的指导、有规则游戏的指导 （1）有规则游戏是由成人编制的，以规则为中心的游戏。）有规则游戏是由成人编制的，以规则为中心的游戏。（2）有规则游戏必须有两个以上的幼儿参加，游戏者必）有规则游戏必须有两个以上的幼儿参加，游戏者必 须遵守一定的规则。须遵守一定的规则。（3）有规则游戏具有竞赛性。）有规则游戏具有竞赛性。2、有规则游戏的结构、有规则游戏的结构 游戏的任务、游戏的玩法、游戏的规则、游戏的结果游戏的任务、游戏的玩法、游戏的规则、游戏的结果 3、有规则游戏的种类：（、有规则游戏的种类：（1）智力游戏：计算游戏、）智力游戏：计算游戏、语言游戏、语言游戏、科学常识游戏科学常识游戏 （2）体育游戏）体育游戏 （3）音乐游戏）音乐游戏 儿童的成长需要游戏，儿童的成长需要游戏，让儿童尽情地游戏吧！让儿童尽情地游戏吧！让我们做一名理解儿让我们做一名理解儿童、尊重儿童、帮助儿童童、尊重儿童、帮助儿童的教师吧！的教师吧！谢谢，再见！谢谢，再见！