我国基础教育课程改革六大具体目标.ppt

我国基础教育课程改革六大具体目标 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望（一一）改改变变课课程程功功能能，倡倡导导全全面面、和和谐谐发发展展的教育的教育改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新新课课程程转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识（二二）改改革革课课程程结结构构，九九年年一一贯贯整整体体设设置义务教育课程置义务教育课程 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。义务教育阶段的课程结构义务教育阶段的课程结构 九年一贯，整体设置义务教育课程九年一贯，整体设置义务教育课程小学阶段以综合课程为主小学阶段以综合课程为主:小学低年级开设品德与小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)等课程。等课程。初中阶段设分科与综合课程，供选择：初中阶段设分科与综合课程，供选择：主要包括主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化或物理、化学、生物学、生物)、历史与社会、历史与社会(或历史、地理或历史、地理)、体育与、体育与健康、艺术健康、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)以及综合实践活动。以及综合实践活动。所有学段都要加强综合实践活动。所有学段都要加强综合实践活动。数学课也可以这么上国外以多元智能为基础的教学模式理论：理论：美国哈佛大学心理学家霍华德美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳的智能多元加德纳的智能多元论提出：人至少有七种智能：语言智能、数理逻辑智能、论提出：人至少有七种智能：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能等内省智能等创造写作场景的数学课：创造写作场景的数学课：让学生写包括乘法运算在内的简短词语问题，鼓励他们给让学生写包括乘法运算在内的简短词语问题，鼓励他们给每个数字都起个名字并具有其个性。比如，每个数字都起个名字并具有其个性。比如，8可以叫雪人可以叫雪人8先生，先生，4可以叫福莱迪可以叫福莱迪4。作下面的例子让他们开始：。作下面的例子让他们开始：福莱迪福莱迪4吃了吃了3个柠檬，肚子疼了个柠檬，肚子疼了12天。天。雪人雪人8先生给他家盖了先生给他家盖了2间房子，因为他有间房子，因为他有16个孩子个孩子胆小的胆小的5在他家的后院挖了在他家的后院挖了5个洞，把个洞，把25本喜剧书埋在洞里，本喜剧书埋在洞里，让他妹妹找不着让他妹妹找不着南希南希9节食减肥，一周减节食减肥，一周减6磅，一直减到体重只有磅，一直减到体重只有54磅。磅。（三三）改改革革课课程程内内容容，体体现现课课程程内内容容的的现现代化代化改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。从教学大纲到课程标准从教学大纲到课程标准从一套教材到教材多样化从一套教材到教材多样化从从“教教材教教材”到到“用教材教用教材教”鼓励开发多种课程资源鼓励开发多种课程资源 青青海海省省2002年年中中考考试试题题：“为为配配合合中中国国青青海海郁郁金金香香节节在在西西宁宁市市的的召召开开，市市园园林林局局拟拟在在全全市市各各主主要要街街道道等等地地方方栽栽植植郁郁金金香香，总总面面积积为为48000平平方方米米（每每隔隔0.2米米种种一一株株）。现现需需将将幼幼苗苗种种植植在在甲甲乙乙两两个个培培育育基基地地，且且甲甲基基地地的的株株数数是是乙乙基基地地的的2倍倍，求求甲甲乙乙两地各种多少株才能满足要求？两地各种多少株才能满足要求？”标准答案是：标准答案是：“解：由题意知，每解：由题意知，每1平方米的面积可种植郁金香平方米的面积可种植郁金香25株株设甲乙两幼苗培育基地各培育设甲乙两幼苗培育基地各培育X株、株、Y株，得方程组：株，得方程组：X+Y=4800025X=2Y 解方程组得解方程组得X=800000，Y=400000答答 神奇的辅助线神奇的辅助线 今天，数学王老师“当家”，挺好说话的，好像忘记了语文，宣布“没有语文作业”，我们欢呼雀跃。但是，王老师又说：“不布置语文作业，还要答应一个条件。”让大家“写数学”。我们想只要不做语文作业，不要说一个条件，两个、三个条件都同意。王老师对我们说：“补充的条件是写数学。”“好！”唯恐王老师改变主意，王老师语音未落，我们异口同声答应了。做完数学练习，再“写数学”，觉得“写数学”有趣，却又难写，写什么，怎样写呢？我想了好长一会儿，看着刚刚做过的一道数学题，下了决心，就写写吧！在长方形ABCD中，EF平行AC，如果BFC的面积是35平方厘米，那么AEB的面积是多少？(图略)我想，要求ABE的面积，按照常规的解法只要“底高2”就够了，可现在连其中的一个条件也不知道，怎么办呢？我冥思苦想，突然脑中灵光一闪，在奥训组时，王老师不是说过遇到求几何图形的面积，可以添一些辅助线帮助解题的吗？于是我试着连接AF，很快发现AFC和BFC同等底高，由此可以肯定AFC的面积和BFC相等，就是35平方厘米。可是做到这儿我又被卡住了，只得停下笔。嗯！再连接EC的话，AFC和ACE同底等高，AEC和AEB也同底等高啊！对了！我高兴地叫了起来：“老师，我知道了，连接AF，我们可以发现AFC和BFC同等底高，再连接EC又可以发现AFC和ACE也是同底等高，而AEC和AEB等底等高，所以SAEB=SACE=SAFC=SBFC=35(平方厘米)。看着答好的题目，我的心里乐滋滋的，真没有想到，小小的辅助线，有这么神奇的作用，可真要好好感谢它呢！王老师，我这样写数学行吗？（四）（四）改变学习方式，倡导建构的学习改变学习方式，倡导建构的学习改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与使用的能力。美国教育家卡耐基就说：“失去金钱的人损失极少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。”儿童的歌谣：儿童的歌谣：真心英雄：在我心中，是老师最凶，每天把我留到七八点钟；在我家中，是爸爸最凶，每天把我打得鼻青脸肿。中国人：五十道的作业题呀难了多少人。黄色脸，熊猫的眼，不变是狠心。眼睛里布满血丝像是在诉说：原来我们求学艰难又困苦。一样的苦，一样的梦。现在的吃苦，为考试打基础。潮湿的心：是批评淋湿了我的眼睛，看不清老师远去的背景。是成绩冰冷了我的心情，恨自己没能考个高分。是家长喧哗了我的安宁，听不清自己哭泣的声音。是乌云密布了我的眼睛，看不到朝霞和月明。谁能用爱烘干我这颗潮湿的心，给我一片睛空，一点人情。谁能用心感受我这颗困苦的心，给我一声问候，一点关心学校文化的重建学校文化的重建 师生关系的改善师生关系的改善教学行为的变化教学行为的变化学习方式的变革学习方式的变革学校成为学习化组织学校成为学习化组织（五五）改改变变评评价价方方式式，形形成成正正确确的的评评价观念价观念改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。课程评价的发展方向1、以质性评定 统整、取代量化评定2、评定的功能由侧重甄别转向侧重发展3、既重视学生在评定中的个性化，反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作4、强调评定问题的真实性、情境性5、评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程（六）（六）改革课程管理，促进课程的民主化与适应性改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。