指导纲要下体育课堂教学的基本要求.ppt

指导纲要下体育课堂教学的基本要求 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望目前体育课堂教学的现状分析目前体育课堂教学的现状分析 1.1.什么都没有学的体育教学，什么都没有学的体育教学，“淡化运动技术淡化运动技术”，很不，很不像体育课的课：像体育课的课：打着打着“研究性学习研究性学习”、“探究性学习探究性学习”、“合作性学习合作性学习”、“自主性学习自主性学习”的旗号。强调学生的自的旗号。强调学生的自主性、创造性、趣味性，一味让学生自行去学习、体验、主性、创造性、趣味性，一味让学生自行去学习、体验、感受，玩得多了、学得少了；追求表面形式多了、追求实感受，玩得多了、学得少了；追求表面形式多了、追求实际效果少了；片面追求快乐多了、学习技能少了。充其量际效果少了；片面追求快乐多了、学习技能少了。充其量只能是学生自己在进行身体活动，学生根本体验不到技能只能是学生自己在进行身体活动，学生根本体验不到技能掌握、提高后的快感。掌握、提高后的快感。2.2.片面强调了教师的主导作用，不顾学生的兴趣、需要，片面强调了教师的主导作用，不顾学生的兴趣、需要，对学生采用对学生采用“注入式注入式”的教学方法：的教学方法：强调学生行为的服从强调学生行为的服从性、划一性，重视追求以练习密度和运动量为核心的练习性、划一性，重视追求以练习密度和运动量为核心的练习效率，强调严格的教学组织管理以及课堂教学中必须发挥效率，强调严格的教学组织管理以及课堂教学中必须发挥教师的主导作用。教师的主导作用。体育课该怎么上？体育课该怎么上？“技术、体能、运用”三个维度视角下的单元构建思想；在没有放弃“技术线”的基础上，突出体能和运用两个维度；“技术单元”相当于新授课；“体能单元”相当于练习课，是巩固和提高技术；“运用单元”相当于复习课，是对所学技术要求更高的复习、巩固和提高，是在组合练习和模拟比赛等环境下实现的。体育课教哪些内容？教到什么程度？体育课教哪些内容？教到什么程度？必学内容：田径（包括走和跑、跳跃、投掷）、体操（指队列队形、徒手体操、技巧、韵律体操和舞蹈）和武术；限学内容：球类（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等）、器械体操；自选内容：游泳、民族民间体育（如花样跳绳、踢毽子、抖空竹、踩高跷、海洋体育等）、新兴体育运动（如短式网球、滑轮、街舞、独轮车等）以及必学或限学内容的提高与拓宽。各年级的体育教学必学内容各项内容在不同水平的授课时数参考比重各项内容在不同水平的授课时数参考比重 水平、比重水平、比重内容内容水平一水平一水平二水平二水平三水平三水平四水平四备注备注课时课时%课时课时%课时课时%课时课时%必学必学体育与健康基础识体育与健康基础识1050104510401530某个内容在某个水平几个学期的课时量某个内容在某个水平几个学期的课时量可以平均分配，也可以根据需要有所侧可以平均分配，也可以根据需要有所侧重，合理分配到各学期中。重，合理分配到各学期中。田径田径62464045体操体操44201612武术武术12101015限学限学球类（篮球、排球类（篮球、排球、足球、乒乓球、足球、乒乓球、羽毛球、嗒嗒球、羽毛球、嗒嗒球等）球等）65305535604011450一个区域或学校必须选择两项球类，一个区域或学校必须选择两项球类，建建议议一项大球和一项小球；或是一项身体一项大球和一项小球；或是一项身体直接对抗、一项隔网对抗。一旦选定，直接对抗、一项隔网对抗。一旦选定，中途不宜变动。中途不宜变动。体操（器械体操）体操（器械体操）12131830各校既要根据现有的场地及器材配备，各校既要根据现有的场地及器材配备，选择至少一类器械体操进行系统教学，选择至少一类器械体操进行系统教学，同时要积极创造条件，通过改造、增添同时要积极创造条件，通过改造、增添器械或改造技术动作等积极开展器械体器械或改造技术动作等积极开展器械体操的教学。操的教学。自选自选1.游泳游泳2.民族民间体育民族民间体育3.新兴体育新兴体育4.必学或限学内容的必学或限学内容的提高与拓展提高与拓展5120382038205720建议根据校情、师情、学情等，选择合建议根据校情、师情、学情等，选择合适的内容进行教学，并结合课间操、课适的内容进行教学，并结合课间操、课外活动、业余训练等，形成校本特色。外活动、业余训练等，形成校本特色。合合 计计256192192288体育教师在选择教材时应坚持体育教师在选择教材时应坚持:田径、体操是基石（必学内容）根据各水平目标的不同需简化球类、舞蹈要常备（限学内容）符合各水平阶段学生的实际多变形 新兴项目勤更换（自选内容）激发学生直接兴趣与间接兴趣的延伸生活内容求创新 适应社会，提高生活质量的正迁移 一堂体育课的基本要求（评价标准）一堂体育课的基本要求（评价标准）备注备注:合格标准作为底线，是日常体育课教学应该做到的；优良标准供教师自己掌握和参考，除此以外还有优秀课的其他因素需要教师合理把握。评价标准 等 级 合 格 优 良 开始有队列有队列队形练习有新意、变化、趣味等准备兼体能有持续4-5分钟以上身体练习有趣味、与主教材关联密切等教材三个一有单一身体练习和以此为核心的组合练习、游戏等组合和游戏合理、巧妙、有趣高效等复习成环形有练习、纠错、再练习、小结纠错手段针对性强、效果明显放松内容化有自主会做的持续3分钟以上的身体活动、游戏、操等趣味性、教育性好少讲需多练基本部分练习密度大于20%；全课练习密度大于50%。（新授课允许除外）有以任务代替讲解示范的练习手段等设计安全组织佳教案中有安全提示；有常规、组织简单规范组织、调动等巧妙开始有队列：开始有队列：课的开始部分队列队形练习除了集中注意力、培养组织纪律性以外，还有保持体育教师基本技能的功能。另外，我认为不光是开始部分需要队列队形，教学过程中的队伍调动更需要队列队形。（优良的课：队列队形练习应该要有新意、有变化、有趣味）准备兼体能：准备兼体能：无论是安排一般性准备练习还是专项性准备练习，均要兼顾发展体能。要有持续45分钟以上的身体练习。（优良的课：有趣味、辅助练习多采用与主教材教学密切相关的练习手段和设计）教材三个一：教材三个一：主辅教材的学练必须做到有一个单一、一个组合、一个游戏。即：有一个单一的身体练习和以此为核心的组合练习或游戏。（优良的课：组合和游戏合理、巧妙、有趣、高效）复习成环形：复习成环形：练习纠错练习评价小结。（优良的课：纠错手段针对性强、效果明显）放松内容化：放松内容化：有自主会做的持续3分钟以上的身体活动、游戏或拉伸练习，要有趣味性和教育性。少讲需多练：少讲需多练：严格控制主教材练习密度：主教材练习密度必须达到20%以上；除新授课外整课追求50%以上的练习密度。（优良的课：能用任务代替讲解示范的一定用任务。用任务或者说设计良好的任务比单纯讲解示范要好得多。例举：投掷实验）安全组织妥：安全组织妥：重视安全环节，教案中要有安全提示，教学过程中教学常规要简单而规范、组织队形的设计以及调动要简约而巧妙，要有利于教学目标的落实。怎么样的体育课才算是一堂好的体育课？怎么样的体育课才算是一堂好的体育课？毛振明教授例举的六个考量标准：好的体育课首先要像体育课好的体育课必须有好的教学目标好的体育课的核心是好教材好的体育课应是精心设计的课好的体育课应是主导和主体相辉相映好的体育课必须教法选用得当好的体育课应具备以下几个基本要点：教学目标教学目标：是否明确、具体，符合实际。教学内容教学内容：知识技能深浅适度，突出重点。教学方法教学方法：灵活、有效、实效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，主动思考、互帮互学，关注差异性发展。教学能力教学能力：讲解示范生动规范，时间安排合理，运动负荷适宜，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等。好的体育课应具备以下几个基本要点：教学效果教学效果：学生获得的体育知识技能扎实，在原有基础上提高，留给学生创造思考、探究的空间，学生学有所得。师生关系师生关系：融洽，课堂学习氛围活跃，学生体育的情感、态度发生积极的变化。教学特色教学特色：有新意，有良好的教学风格。只有这样，我们的体育教学才能达到有序的、高有序的、高效的、安全的、和谐的。效的、安全的、和谐的。国际上最先进的评课标准：三动：三动：“互动互动”：学生参与，学生为主体，以学生身体练习为主。“主动主动”：学生主动学习，充分激发学生的学习激情。“能动能动”：学生不仅自己掌握，还能教同伴，互帮互助。三性：三性：“知识性知识性”：没有科学错误，是否到位。“个性个性”：课堂上有没有个性知识的需求，是否因材施教。“创造性创造性”：对教师来说是教法的创新，对学生来说在活动中有创新的意识叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实”有意义的课：也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课有效率的课：也就是充实的课，有内容的课有生成性的课：也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪常态下的课：也就是平实的课。有待完善的课：也就是真实的课、有缺憾的课。好课是飘扬理念的课。好课是孕育激情的课。好课是挥洒个性的课。好课是创造空间的课。好课是自然而然的课。好课是不拘一格的课。联系电话：13758045228薛黎明名师工作室QQ群：137776568薛黎明名师工作室微信公众平台：xlmmsgzs电子邮箱：舟山市中小学体育名师薛黎明工作室网页感谢您的聆听感谢您的聆听