初中地理《土地资源》教学反思.docx

初中地理土地资源教学反思教学反思就是把自己的教学实践作为一个相识对象放在历史过程中进行思索和梳理。下面小编以初中地理土地资源教学反思为例，为大家介绍教学反思的写法!初中地理土地资源教学反思一在本组的学科教研课中，我教了一节关于土地资源的课。通过自己上课和本组组长、组员的点拨与评析，使我得到了很大的收获。通过这次讲评课，我感受颇深。教学后的收获：1、土地资源部分教学是自然资源教学的"示范"，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。初中地理教学必需考虑教学内容及与学生实际理解力之间的关系，所以很多内容的学习应当通过读图、分析文字或图表资料、景观图片等多赐予学生感性相识，丰富其原有的表象，通过肯定量的积累，再达到相识上的飞跃。2、对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。学生通过日常生活的体验和读图，能够了解一些，所以让学生回答即可，依据学生回答内容引出土地资源的利用类型。但是为了提高学生学习的爱好和更明确这一学问点，所以分小组进行探讨，这样,才能达到在活动中培育学生的合作和思索实力。3、对于土地资源分布，主要以读图方法和实力的培育为主。利用土地资源分布图，结合中国地形图和干湿地区分布图，传递给学生的信息是：地理事物之间是相互联系和影响的。并且培育学生利用多幅地图综合分析的意识和实力。通过读图，让学生说出与人类关系亲密的土地类型时,还要通过读图让学生明确土地资源还有目前不能或难以利用的土地部分,使学生知道我国后备土地资源不足。并引导学生进行对本学问点的归纳，使学生明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要素的关系，为今后讲解人类的活动供应基础学问。4、对于土地资源的利用和爱护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析缘由并能够找出解决的方法。通过这些活动，增加土地资源有限与无限性的相识。最终相识到人类的发展不能够以牺牲土地资源为代价。教学后的反思：首先,通过本节课的教学，给我感受最深的就是：教科书供应的学问和老师个人的学问已不能满意当今课改的须要，不能满意学生对学问的须要。鉴于此，为了提高自身素养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来给自己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有创建性，以便更好地引导学生进行生生互动和师生互动。其次,本节课与以往课堂不同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合作者。走近学生，以同等的身份与学生沟通、探讨，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。总之，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。初中地理土地资源教学反思二1、教学后的收获：运用现代教化技术在地理课堂教学中有效地开展小组合作学习。首先，本次小组的组成是利用座位形成的四人小组，老师利用PPT展示合作学习的要求和老师供应的资料，使学生参加合作学习时要求清晰，目的明确。学生在自己的学习小组中能在自主学习的基础上，进行合作，小组共同提高。其次，通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构学问，而且在肯定程度上驾驭了小组合作学习的技巧。从学生的训练反馈和问卷来看学生喜爱这种课堂组织活动，获得的学问量大和效果好。最终，学生能初步利用网络资料、信息技术来解决地理问题，如对目前土地资源利用中的存在问题提出解决看法。2、教学后的困惑：首先，小组合作学习作为地理学习的一种重要方式，学习过程中须要以学生已有的学问和阅历作基础，同时须要有较高的合作技巧，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础学问不扎实、生活阅历缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求老师赐予学生足够的思索、探讨时间，使得整个教学过程较为费时。因此，在这次课堂合作学习的其次次中老师没有为学生的学习留有足够的小组学习时间，使得学生提出的解决策略过于简洁，缺乏深度，没有出现预期的沟通高潮。其次，本节课教学胜利的关键是老师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对老师的业务水平也提出了更高的要求，老师要有较强的调控和应变实力，设计的问题必需既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的学习爱好。假如这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。最终，课堂的其次次合作学习结果展示时，还是局限于语言，有些学生小组沟通受时间的限制，没有充分。假如能利用网络为学生设计专题探讨版，那么，师生之间、生生之间的沟通就可以开展的更充分、能激起学生的思想火花。初中地理土地资源教学反思三土地资源一课是八年级上册第三章中国的自然资源，其次节的教学内容。本节课依据教学内容及与学生实际理解力之间的关系，通过读图、分析文字或图表资料、漫画、景观图片、影片资料等，多赐予学生感性相识，丰富其原有的表象，通过肯定量的积累，再达到相识上的飞跃。但是虽然经过细心的设计，力求学生进行创建性学习，提高课堂效率，但由于面对学生年龄改变和教学阅历的欠缺，同时在操作过程中的真实感受，让我进行了更深化的思索：1、要找准切入。以点带面，应选择与本节课的内容联系亲密、真实有效、现实而熟识的事物，如土地资源与人的衣食住行密不行分，民以食为天，本节课假如用 吃做为切入点，并做为本节课的线索，贯穿教学始终，因为对于吃来说是学生生活中最重要的事情，也是最熟识的。而且土地资源的利用，类型，存在的问题以及合理利用土地的策略都与人们为了吃而进行的生产和生活密不行分。2、教学中对学生预想不到位，在组织活动过程中分寸把握的不是很好，详略处理的不是很好，由于平常面对面的小学生，形成了教学定势，面对八年级的学生，他们已有了肯定的理解和推断事物的实力，所以学生自己能解决的问题还是不能放开让他们自己去探究、体验，讲的太多、太细，以致于因时间紧，该绽开的没有绽开。3、本节课虽然选择了大量的图片和文字资料，对学生的学习起到了肯定的指导作用，但在利用所选择的材料利用的有效性还是欠缺。如，我国18亿亩的耕地由于利用不合理，正在以几何的比例下降到什么程度，让学生针对这一资料绽开学习活动，深刻相识到如何进行土地资源的爱护，解决利用问题，并进行合理的利用，实现学问由预设到生成的目的，选择的材料不肯定多，但肯定要精，每一项选择都要从学问和学生的实际动身，让学生在不同程度上通过分析，加工和创建性理解都得到提高和发展。4、教学阅历的积累和驾驭课堂实力还须要加强，虽然有一些客观的缘由，但作为一名合格的老师，应充分考虑到在课堂上有可能发生的问题包括学问和学生活动中的偶发事务。比如学生的活动，学生的探究活动主要是沟通和探究，而学生在活动中却出现了以做习题的现象，探讨不是很充分，耽搁了时间，再加上预见不足，处理不得法，而影响了后面的教学的绽开。此外，还要尽可能多的参加各个小组探讨，了解学生，与学生进行情感沟通，激励学生动脑创新，这样的互动才会更有实效。在以后的教学工作中，要加强学问积累和业务实力的自修，以学生为主，力求让学生在经验每节课学习过程中都有不同的感悟，都有不同的收获，都有不同的提高，学习有用的地理学问。教学活动既体现了老师对学生的亲近又维护了课堂的肃穆性，从而使师生互动在同等友好的气氛中进行，同时老师又有效地监控课堂教学秩序。真正做到创新课堂教学模式，构建高效课堂。