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2022 教师课题研究心得体会1000字课题探讨基本程序主要包括制订课题探讨方案、探讨课题开题、实施课题探讨和课题总结。主要介绍怎样制定课题探讨方案和怎样实施课题探讨。下面是我带来的有关课题探讨心得体会，希望大家喜爱。课题探讨心得体会11月11日至12日，我有幸参与了禄丰县教化局教研室组织的科研课题探讨培训。本次培训是为了全面提高老师科研实力，进一步加强学校教化科研工作，提升学校的办学品质。培训中，教研室负责课题探讨的吴华昌老师从课题探讨的意义、选题、申报、立项、开题、中期探讨、结题、成果应用等一系列的探讨工作进行了深化的讲解，并结合各校在课题探讨中子课题划分的共性问题进行了剖析和指导。通过培训，我对课题探讨工作有了更明确地相识。一、明确了课题探讨的基本步骤虽然参加了几个课题的探讨工作，对于课题探讨的要求在理解上还有一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进行选题、如何撰写课题申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及探讨成果如何整理等，对今后从事课题探讨奠定了肯定的基础。二、分工合作、注意积累课题探讨是一项系统性的工程，不行能由个体单独完成，须要各位同事的通力合作。工作分工不能随意，合理分工是高效、精确达成目标的保证，因此应当针对每人的实际与专长，支配恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增加探讨小组的凝合力，提高课题探讨的效率。课题探讨不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都须要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题探讨的实施过程是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有肯定技术性和学识功底的工作。探讨某一课题，必需尽可能地占有涉及这一问题的全部资料，假如不全面，就可能出现偏差。因此，探讨者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发觉，有所创建。三、在探讨中不断反思、实践、改进课题探讨重在过程，最终目的是要指导实践。课题探讨是一项长期性、持续性、系统性，很强的活动，须要在探讨中进行深化地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。在课题探讨整个过程中，必需培植“反思”意识，不断反思自己的教化教学理念与行为，这样才能刚好发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题探讨自始至终都保持活力，不偏离探讨方向。课题组成员共同探讨遇到的困惑，相互沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题探讨的内容事实上就是一种学习理论进行探讨实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学动身，着手于老师在课堂中的教学行为，对课题探讨成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题探讨的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以刚好发觉问题，改正课堂教学方法。课题探讨心得体会2课题探讨是推动幼儿园不断前行和可持续发展的动力，是老师对教化教学阅历的渐渐累积，是老师科研成长的源泉。幼儿园的教科研探讨也在实际开展过程当中促进了一线老师本身的执教实力与认知水平。近年来，幼儿园课题的开展也在不断的稳步推动，老师参加课题的主动性也在逐年增高，参加到课题的探讨当中也会让我们受益匪浅，在参加查英老师的市级小课题之后，对数学领域的教学活动有了更加新一步的了解和相识，在对嬉戏化的数学教学当中，老师的组织策略、嬉戏环节的设计、问题的抛出与评价反馈都对日常的教学活动起着重要的助推作用。课题开展以来有以下体会：一、从详细的教学情境中捕获问题。幼儿园绝大多数的时间都是在与孩子的互动教学中度过的，因此，幼儿园老师做探讨，重点要解决的就是教学过程中的实际问题。而这些有待解决的实际问题往往是诞生于教学场景之中。教学场景就是这些详细、实际问题的发源地。因此，老师必需关注教学现场，对其作深刻分析，以挖掘其中有价值的问题。这就要求幼儿园老师要有较强的问题意识，对问题具有高度的敏感性。举个例子，幼儿园的一日生活中有教学时间、区域活动时间、户外活动时间、用餐时间等，值得留意的是，每一整块的活动时间之间都有过渡环节。过渡环节的合理利用有助于幼儿做适当放松或心理打算，顺畅的投入每个活动中，增加效率，也有助于幼儿思想和身体的连接。二、探讨进程清楚呈现。课题的探讨过程以行事历的形式进行呈现，制定课题探讨方案，一边帮助自己完整思索、梳理整个课题存在的问题和探讨过程等，进一步明确探讨方向和进程，进而梳理自己在课题开展过程中的问题。三、主动找寻实践中的问题。在发觉问题之后，要主动地找寻解决问题的方法。在充分借鉴别人阅历的基础上提出解决问题的方法，这是一个找寻方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题探讨最关键，也是最有价值的一步。借鉴别人阅历的方法许多，例如可以阅读相关专业书籍，上网查找相关资料，或向有阅历的老老师学习，然后通过自身的反思，进行深化的分析与综合，确定一种解决问题的方法。四、尝试以探讨所得解决自己遇到的教化教学问题。由于学前教化的特别性，每个孩子都是一个特别的个体。因此，幼儿园老师在探讨中所找寻到的方法可能效果并不好，须要再返回到其次步。肯定要有这方面的心理打算，既不要幻想马到胜利，也不要因为再一次失败而懊丧。五、总结问题解决的过程。探讨成果的形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教化叙事，写自己这一过程的心路历程，谈谈体会，还可以写成教化案例，形成典型阅历，从实践上升到理论。其次，要把总结出来的方法运用到教化教学中去。这是其次次从理论到实践。在这一过程中自己的教化教学技能有了提高，教化教学效果显著改进。在课题参加探讨的期间，通过多种形式参加课题，活动设计、个案视察、反思研课等多种形式下参加到数学活动当中，也在通过一种嬉戏化的方式让枯燥的数学活动内容得以简洁呈现，让老师在探讨过程中收获专业学问，让孩子在每一次的设计中得到阅历的提升，也是在通过小课题的“研修”促进老师本身在今后的执教过程中收获更多。课题探讨心得体会3忙劳碌碌一年的小课题探讨工作就要结束了，在这一年的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过。在整个探讨过程中全部课题组老师在成果面前相互激励，在挫折面前从不气馁，一年的探讨和实践，使我们得到了许多。首先，我们坚持历史单元主题的教学原则，历史单元主题教学就是从历史学科的实际动身，依据历史学问的系统性原则，对教材内容进行整合，使教学按学问系统进行，真正达到高效课堂的要求的主题教学。是从更为宽泛、更为广袤的角度来重新谛视与定位的历史教学。脚踏实地的学习探讨，真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是一个历史阶段，是这一时期历史发展的基本线索。因此，在教学中我们可以以课程标准为依据，在探讨课标、钻研教材的基础上，变更以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从单元组织的角度动身，进行单元教学的整体设计，从而将某一节课的打算纳入单元教学的序列之中，从整体上构思单元学习主题的教与学，以单元主题为主线来进行教学设计。在课程上我们大胆尝试，立足课堂。其次，在实施新课程改革的今日，依据新教材主题教学的特点及教化教学因素进行主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出历史重点和主干学问，减轻学生课业负担，又可以提高老师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教化教学的新趋势。从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的爱好和老师一起进入探讨，并且变更了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了学生的主动性。另外，在课题的探讨过程中，我们还惊异的发觉，学生对单元主题的整合爱好特别大，他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历史的时序性。同时也体现了新课改的理论。通过这个活动，课题组的老师教学看法和风貌也发生了变更，大家主动探究、学习探讨，是老师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对老师的个人教学实力、老师素养等各方面都有提高，新的教学理念也起先渗透，开阔了眼界。学生对历史课也表示出了重视了，历史教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和探讨，因而没有这样剧烈感悟。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成果，还有良好的学习习惯和端正的学习看法，我们得到的许多许多最终，我们要感谢西安市教化科学探讨室，西安市基础教化科研领导小组办公室，西安市未央区教化局教研室，以及西安市东元路学校所赐予我们的帮助和支持，还要感谢指导老师的指引，感谢!课题探讨心得体会4一、 明确了课题开展的基本步骤作为从事一线教学的老师，对于教学的探讨我从未懈怠。但是参与课题探讨却是大姑娘上花轿头一回，对于课题怎么选题、课题探讨怎么开展、要做哪些打算工作完全是一头雾水。在借助现代多媒体条件、以及各位同事的共同努力和前辈的指导下，我明白了一个好的探讨课题应当具有以下特点：问题必需有价值和科学的现实性、问题必需详细明确、问题要新奇具有独创性、问题要有可行性。懂得了课题申请报告如何撰写，了解了课题开展的基本步骤，并参加了课题探讨博客的创建、课题探讨纪事的记录、课题探讨材料的搜集、以及课题阶段性实践小论文的撰写和博客内容的充溢以及课题成员探讨成果的整理工作，对今后自己从事其它的课题探讨奠定了肯定的基础。二、 分工合作 注意积累课题探讨是一项系统性的工程，不行能由个体单独完成，须要各位同事的通力合作。工作分工不能随意，合理分工是高效、精确达成目标的保证，因此应当针对每人的实际与专长，支配恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增加探讨小组的凝合力，提高课题探讨的效率。课题探讨不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都须要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题探讨的实施过程即是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有肯定技术性和学识功底的工作。探讨某一课题，必需尽可能地占有涉及这一问题的全部资料，假如不全面，就可能出现偏差。因此，探讨者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发觉，有所创建。那么课题探讨应当做好哪些方面材料的积累呢?一是应当撰写一份详细的课题实施方案，在探讨的内容和探讨方法方面要写的详细、详尽，具有可操作性，才能说明探讨者心中有数;二是要收集和学习与课题相关联的背景资料，这对以后撰写课题结题报告会起到肯定参考作用;三是要常常撰写课题探讨过程中的体会，这有助于提升自己的理论和写作水平;四是要注意过程中资料和阶段性成果的收集与积累，一个课题在探讨过程中，必定会积累起大量的原始的资料，这些资料涉及课题探讨的方方面面，对这些资料进行条理化、系统化、规范化的科学管理，能够促进课题探讨更加健康，有序地向前发展。三、 在探讨中发觉问题关于对话教学，我虽然有肯定的相识，但是通过大量的理论学习以及课堂的比照和细心视察，才发觉自己所知甚少，平常教学实际中也存在诸多不足。以往自己倾向于通过对话实现教学学问的构建和学生实力的提高，在教学过程中也偏重于师生之间的对话，通过对上海市教化科学探讨院刘耀明从教学对话到对话教学、宜兴市丁山试验小学卢丽英对话教学初探、美杜威著，民主主义与教化、对话型”阅读教学模式的构建探讨等理论的学习，才发觉自己对对话教学目的的相识存在偏差，对话教学不仅仅要实现学问、实力目标，还有师生情感、学生健康心理构建、生生互信互助协作学习等目标的实现。新课程下的课堂是一个装载着特性化明显的各个主体、担当着多项教学任务、体现多元文化的困难的教学共同体。它的困难性确定了教学对话不能单一化。但目前的课堂对话往往指向师生之间，认为师生间的问答及由此得出标准答案的过程就是教学对话，这是把教学对话简洁化，师生之间的对话仅仅只是教学对话的一个方面。华东师大教授钟启泉先生指出：教学原本就是形形色色的对话。教学对话应是一项多元沟通的活动，是师生之间、生生之间、师生与各种教学资源之间以及学生与自我之间相互作用、形成合力的一个综合网络。在教学实践中，不仅仅有师生之间，更有生生之间、生本之间、学生自我的对话，而后者的重要性往往在课堂上被忽视。通过理论学习，发觉自己在课堂上有时也存在着对话教学的一些通病：如对话形式的问答化：仅师生之间的一问一答、师问生答;对话主体的精英化：一部分特殊活跃，大多数同学则没有真正深度参加，对话演化为少数学生的专利;对话目标的虚泛化：教学目标被淡化，老师远离文本，随意生成;对话过程进程的随意性：学生各说各的，不相互协作，不敬重别人的看法，依附盲从对方，如此吵吵闹闹无政府状态，无高效;对话过程的形式化：学生还没有细读，老师就让学生谈发觉;对话探讨没有进入状态，老师就要求学生汇报探讨结果;对话内容浅层化：有的老师为追求课堂气氛热情，把简洁的问题困难化、繁琐化，势必导致课堂对话表演化、浅层化，只是形式喧闹，忽视思维的深度和广度。通过理论学习不断暴露自己相识与实践的偏差，才能为今后教学指明正确的方向和道路。四、在探讨中不断反思、实践、改进课题探讨重在过程，最终目的是要指导实践。课题探讨是一项长期性、持续性、系统性很强的活动，平常不管多忙多累，我总能仔细刚好完成课题组布置的各项探讨任务。尤其是针对其中的问题探讨，我总是进行深化地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。“教化反思”是个体对自身教化观念及行为的相识、监控和调整。在我们的课题探讨整个过程中，必需培植“反思”意识，不断反思自己的教化教学理念与行为，这样才能刚好发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题探讨自始至终都保持活力，不偏离探讨方向。课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑，相互沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题探讨的内容事实上就是一种学习理论进行探讨实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学动身，着手于老师在课堂中的教学行为，对课题探讨成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题探讨的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以刚好发觉问题，改正课堂教学方法。总之，进行课题探讨是一个充溢艰辛与茫然的过程，也是一个优化成长的过程，今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信，只要我们课题组成员共同努力，勤奋踏实，不断钻研实践，我们的课题探讨定会取得肯定的成果。课题探讨心得体会5我第一次参加市级小课题的探讨如何借助多媒体突破教学难点探讨，在课题的探讨过程中，许多工作都是摸索前进。因此，从立项起先，我就起先搜集课题相关的资料，包括书籍、论文等。通过一段时间的整理和分析，现将自己的一些体会和大家共享。一、选题的好用性通过探讨相关资料，我发觉已有的相关论文，多角度的阐述了如何借助多媒体优化语文课堂教学，这些资料对我有很好的指导意义，有许多值得我学习的地方。本次课题的提出，是结合我校实际进行的选题。主要是针对农村小学语文课堂教学中，如何借助多媒体突破教学难点进行探讨。切入点明确，较为精确地把握了课题探讨的方向，有较强的好用性。二、探讨的可操作性选定探讨的课题后,要预先考虑资料来源、选择资料搜集的方法、支配资料搜集的程序性活动,详细确定课题探讨方案：包括课题提出的背景、要解决的问题、探讨的内容、探讨的方法、探讨的步骤、预期效果、成果呈现形式等。形成课题探讨的基本思路及探讨活动的可操作方案。通过这个方案可以帮助我清晰地了解自己为什么要做这个课题?原委想做什么?怎么做才能否达到自己的预期目标。三、总结的刚好性在课题探讨的过程中，要留意原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等。这些思绪及感受要刚好记录，不要等到须要时才去追忆、收集，那时已晚。因为一个探讨成果的推广，须要有文字资料，而全部这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。四、课题与教研活动相融合老师个人课题探讨与常规教研活动是相辅相承的一种教研形式。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研须与本次课题探讨相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。在教学、在听课、在评课过程中发觉的问题，也能成为本次课题探讨的对象。所以本次课题探讨与常规教研是相互融合、相得益彰的。两者的有机结合提高了常规教研的效率。有一次学习，就有一点进步;有一次研讨，就能再上一个台阶;有一次沟通，就有一次全新的感受;有一次参加，就会有一次经验;有了这次课题探讨，我们会有一份沉甸甸的收获。老师课题探讨心得体会1000字本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 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