让现代教育技术优化英语教学.doc

让现代教育技术优化英语教学【摘要】现代教育技术教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段，成为优化初中英语课堂教学的利器，但部分初中英语教师对多媒体教学的开展存在认识上的误区。如何把它和传统的教学手段完美结合，实现我们教学的最佳效果是每一位教师都值得去思考的问题。本文总结了笔者几年来在初中英语多媒体课件的制作和使用过程中的经验教训，阐述了多媒体课件在初中英语教学中的地位和作用及其较传统教学手段所显示出的优势。同时，也指出了目前的多媒体课件制作和使用的若干存在问题及解决问题的主要途径。【关键词】现代教育技术 英语教学 课件初中英语新课程标准非常明确地提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”多媒体教学集声、文、图、像于一体，可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，能有效地激发学生学习兴趣，提高了课堂学习的效率，增强实际使用语言的能力；多媒体教学资料丰富、信息量大，它真正能够使英语与世界接轨，与时空对话，有效地帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，它大大增加了课堂容量，并渲染了课堂气氛；多媒体教学使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观，形象和生动，达到了化繁为简，化难为易的效果多媒体教学的诸多优点正符合新课标下初中英语教学的特点，正符合初中学生的认知规律，使学生能更多地亲身感受和直接体验语言及语言运用。一、多媒体在初中英语教学中的地位与作用多媒体教学是指应用计算机及相关硬件（投影仪或大型显示器、音响等）并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过系统终端显示出来的教学活动过程。它正以其图文并茂、声像俱佳的特点替代着传统的静止、呆板的教具，给英语课堂教学注入了新鲜血液。多媒体的多样性、集成性、交互性等使得它与传统的英语教学手段相比较，显示出了大量的优势。1、多媒体的多样性有利于创设真实的语言情景。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,有效地调动学生参与语言表达的积极性。多媒体教学软件可以将文字、声音、图像和视频融为一体,创设生动直观的语言情景。除了可以通过照相机、扫描仪、录音机、录像机等外部设施将图片、音频、视频等文件输入电脑外，丰富的网络资源为课件制作提供了非常有利的条件。例如，在教学现在完成时的时候，很容易在网络上搜索到playing basketball, watching TV, listening to music等大量的图片或栩栩如生的flash动画，创设成一个个适用于语言训练的情景，有效地激发学生参与语言表达的欲望。多媒体的动画、视频手段还可以重现连贯、完整的语言场景，更有效地提高学生的语言理解能力和表达能力。如初中英语教学中的Shopping, Asking the way, Seeing a doctor, Making a telephone call等是很常见的话题，教师不可能带着学生去商店、医院、街道等身临其境地进行情景教学。传统的英语教学充其量让一些学生找一些道具进行角色表演。作为中国学生，他们不可能从相对真实的情景中获得语言信息和感知语言形式。而多媒体手段却能跨越时间和空间，有效地解决了这一问题。有些老师设计的课件中安排让学生给动画或视频配音，收到了很好的训练效果。2、多媒体课件的集成性能使英语课堂容量达到极限。多媒体外语教学能更充分地利用课堂教学时间，增加课堂信息量，大大丰富和完善课堂教学的内容，从根本上提高教学效率。传统英语课堂教学，教师每一节课板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。而使用多媒体课件节省了大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前。就拿最基本的词汇、语法教学来说，通过多媒体手段可以在同样的时间内给学生提供更多的例句，而且更容易把语言形式和具体情景有机结合起来。笔者常在课堂复习环节中设置这样一个活动：将十几个或几十个句子分别做在PowerPoint幻灯片中，每个句子呈现几秒钟后让学生复述，可以安排学生进行竞赛，本人把这一活动叫做Quick Repetition。虽然这是一个非常简单的活动，也很容易操作，但学生参与的积极性很高。训练过程的语言信息量特别大，不但学生的语言知识得到了巩固，语言技能得到了扎实的训练，而且还训练了学生的记忆能力，养成集中注意力的学习习惯。这一活动让学生在短时间内快速阅读并复述大量句子，课堂上离开了多媒体很难开展这样大容量的活动。3、多媒体课件的可控制性和交互性等特征使语言教学活动更加生动有效。多媒体强烈的视觉、听觉效果能够对学生语言学习的识记过程产生积极的影响。传统的教学中，教学重点可以通过颜色对比、划线等方式或教师话语的音量和音调调节进行强调，而多媒体除了可以使用以上方式对对象进行强调以外，还可以通过动画、音效等方式。PowerPoint XP以上的版本还专门设有丰富的强调功能。使得语言结构的学习变得生动有效。如在宾语从句的语序的教学时，教师可以把语序的变化设置成动画再配上一定的音效让学生对新学的知识产生强烈的印象。多媒体在句型和词形变化等语言结构知识的教学方面发挥出了巨大的作用。利用多媒体的控制性和交互性能更有效地创造具有信息沟的语境，引发学生用外语进行交际的内驱力。信息沟是人们在掌握信息方面存在的差距。信息沟的原理是把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距，也是把获得意义放在首位，让学习者在信息交流的过程中自然地习得语言结构。多媒体创造的信息沟使语言训练活动的过程充满着活力。笔者在教学现在进行时时设计了这样一个活动：用自选图形将几张doing something的图片的部分内容遮住，然后让学生猜测What is he/she doing?如图（1），学生会积极地用Is he/she cooking? Is he/she fishing? Is he/she listening to music?等句子进行猜测，通过几轮猜测后适当移动遮挡内容，如图（2），继续让学生猜测，最后将整个遮挡内容移开，如图（3），这时学生会有恍然大悟的感觉，然后教师再问What is he/she doing?学生会集体回答:“He is listening to music.”。这样的活动过程课堂气氛热烈，学生参与活动的积极性高，活动面很广，训练效果显著。多媒体教学有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉,有利于拓展学生的思维空间。中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设的良好的英语交际环境中，学生进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力得到有效的锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。二、初中英语教师对多媒体教学存在认识上的误区。误区之一，舍本逐末，换汤不换药，英语课堂成了电脑功能演示厅。英语教师在花精力制作花哨、精美的电子课件以拒绝学习者的“审美疲劳”方面做足了工夫，但恰恰忽略了初中学生的认知规律、注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在多媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，既不利于学生思考和想象等学习能力的训练。学生在课件中漫游，教师在讲台上不停按动鼠标，电脑成了插足的“第三者”。这样的课堂与传统教学没有本质的区别，甚至不如传统教学。有些老师在做课件时，总喜欢在上面加点小动画，起点缀作用。这样从表面上看，画面的确生动活泼些，但想想那些小动画如果与传授的知识无关，但它能引起学生的注意，而人的注意有集中性，既然注意集中到了动画上，就无法再对老师传授的知识注意了，这样，老师辛辛苦苦做的课件收效不就只能是负数了吗？音乐也一样，如果音乐运用不当，那就是南辕北辙，所以老师在做课件的时候一定要经过深思熟虑，以保证课件为教学服务。所以再课件制作过程中，要作到该朴实就朴实，该美丽的地方就让它美丽起来。 误区之二，画蛇添足，过分依赖多媒体教学方式，忽略多媒体的辅助教学功能。有的教师在英语教学中，不论什么教学内容，均采用多媒体教学方式，有的教师甚至摒弃了板书教学，这显然没有认识到多媒体教学仅仅是一种辅助教学方式，而绝不是初中英语教学的全部。多媒体有很多优点，但是不是所有的课都必须用多媒体呢？曾经听过这么一堂公开课，上的是七年级上Unit7How much are these pants?priod1,教学与衣服有关的词汇,老师用多媒体呈现了衣服、裤子、鞋子、袜子老师花费了很大一番工夫，想必是为了通过现代化的教具让孩子们的思维更形象，更具体，能起到激发学生内心的感悟，但这些物品每个学生身上都有，如此生动具体不用，而舍近求远。多媒体的出现应该能帮助学生更形象具体地理解文本，而当学生已经对所述事物有了具体全面的了解后，再出现多媒体就似乎有画蛇添足之闲。一切教学手段、教学工具，都是为了更好地教学服务的，切莫因为追求现代化而使课堂变得华而不实。误区之三，仓促上马，对多媒体教学认识不清，技术掌握不够。由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。英语教师多媒体教学技能滞后。 目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件的开发中，往往由英语教师提出设想，计算机教师制作课件，并支教会英语教师操作，甚至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边“协助”。结果在课堂教学中往往出现两方面的问题：一是编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，不顾教学目标和教学要求。二是由于英语教师计算机操作失误，严重影响了多媒体的辅助教学的效果。例如运用不当，弱化了多媒体的功能。运用多媒体进行教学可以使学生的听觉和视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。但有些教师忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，将教材中静态画面搬上了荧幕，将多媒体当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。还有的教师把全部要写的内容都打印在屏幕上，根本没有板书设计。这样，学生没有时间记笔记。笔记记不下来，复习巩固这一关就无法作好。三、推进初中英语多媒体教学的若干措施鉴于上述问题的存在，大家都在不断探索多媒体教学更有效的途径。笔者认为，要在英语教学中用好多媒体，我们应该从以下几个方面做起：1、 及时更新观念，正确认识多媒体教学的意义。多媒体教学带来的英语教学成果已经有目共睹，教师不能因为多媒体教学过程中遇到的困难而望而却步。计算机信息技术已经成为英语教师必需的现代教学基本功，得心应手地应用多媒体课件进行教学是英语教师业务能力的体现。只有掌握多媒体课件制作、应用技术，才能适应教学改革的潮流。同时，要在多媒体教学实践中，不断提高技术水平，使多媒体教学渗透到日常教学中成为现实。2、 多媒体教学过程中不应只关注多媒体技术而忽视对教材和学生的研究。我们的多媒体教学不是教学多媒体，多媒体英语教学应遵循语言教学的基本规律和原理，不能为了多媒体而多媒体。同时，多媒体教学中我们可以充分发挥教师自身的个性、特长，把自己的教学风格和先进的教学理念融入多媒体教学实践中。让多媒体手段为英语教学质量的提高服务。3、 努力实现设备、资源、智慧的共享和互补，减少重复劳动和浪费。萧伯纳曾经说过，假如你有一个苹果，我有一个苹果，当我们交换之后每人仍然只有一个苹果；但是，如果你有一个思想，我有一个思想，当我们交换之后每人就会有两个思想。随着多媒体教学的推广，教师间的交流、合作显得尤为重要。而现代网络技术正好为教师大范围的交流、合作搭起了平台。我们一方面可以对多媒体课件制作和使用的经验进行交流，另一方面，应健全素材库，实现优质资料共享。更重要的是我们应在一定范围内分工、协作制作优质课件并共享。在使用他人课件前应针对所任班级学生的实际情况，对课件进行必要的改进和进一步完善，从而使课件的使用收到更好的效果。四、结语多媒体是现代科学技术给教育事业送来的春风，多媒体教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，要“变英语教学为英语活动教学”，要用创新的教与学“真正落实以培养创新意识和综合语言运用能力为核心的英语教学”。使多媒体教学真正成为优化英语教学的必备之法。作为新时代的英语教师，我们应该不断探究，充分发挥多媒体教学的优势，以积极的态度迎接教育现代化的到来。参考文献：1、 外语教学新方法，Robert W. Blair，北京语言学出版社，1987。2、 现代教育技术对教学过程各要素的影响，王太昌，中国电化教育1999年第8期。3、“Computers as a tool in language teaching”，William Brierley4、英语课程标准，北京师范大学出版社，2001年。5、E-learning的整体特征分析