新时期中小学班主任素养漫谈.doc

新时期中小学班主任素养漫谈社旗县教师进修学校 宋明春内容摘要：本专题是为2007年暑期至2009年春期社旗县中小学班主任培训而开发的。考虑到我县中小学教师实际，本着启发引导、借鉴提高的原则，教育发展现状为观测点，从良好师德、人格魅力、知识技能、多重角色四个方面探讨了新时期中小学班主任必须具备的素养。理论分析与典型实例相结合，为广大参训教师指明了努力方向，引介了学习方法，提供了借鉴典范。 21世纪是一个充满挑战和竞争的时代,也是一个充满机遇和希望的时代。社会的发展,科技的进步,必然对社会的每一个成员提出新的要求。在新的时代里,教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任。教育是培养人的活动,只要有学生,就必须有教师;只要有教育,就离不开教师。所以教师这一职业光荣而神圣。在信息化,知识化和全球化的时代,人们对教育给予了更多的关注和期待,也对教师提出了更高的要求。因此,教师应充分认识自我,克服自己的不足,不断地适应新的形势,应对竞争和挑战,以适应社会变革和教育事业日益发展的需要。学校是对人进行有目的、有计划、有系统教育的场所,在各种教育影响中,学校教育是起主导作用的阵地。在学校教育中,班级是学校教育的基本单位,各种教育、教学活动都要通过班级这种组织形式来进行，班主任的工作就至关重要。可以说班主任是学校中全面负责一个班学生思想品德、学习生活、身心健康等方面的教师。班主任工作是学校教育、教学和各项活动的基础,学校能否全面贯彻党的教育方针,真正将素质教育落到实处,与班主任工作关系至为密切。的确如此,班主任是班级教育与管理的领导者、指导者和授业者；是学校校长全面贯彻落实教育方针,实施素质教育的得力助手和骨干力量；是科任教师与学生沟通交流的桥梁；是学校教育与家庭教育、社会教育的纽带；是学生班级活动的策划者、组织者。总之，班主任是学校对学生实施德、智、体、美、劳等方面全面发展教育的中坚力量。在深化教育改革，全面推进素质教育的过程中，班主任是否确立了科学的人生观、学生观、教学观，是否掌握了灵活、有效的教育与管理艺术，在一定意义上都将直接决定着学生的成长。在中小学校，绝大多数教师都要担任班主任，即使不担任班主任的任课教师，其教育教学工作 与班主任也有密切联系。因此，每一位中小学教师都应该对班主任教育思想和管理艺术 ，包括班主任工作的各个方面有全面了解和深刻认识。加强中小学班主任队伍建设，提高班主任队伍的素质，是中小学教师继续教育的重要的内容。新的时代也给广大中小学班主任提出了新的问题新的要求。一直以来，国家对班主任工作都非常重视。在2000年6月出版了一套共三卷的全国模范班主任教育思想和管理艺术，入选的全国著名模范班主任共六十二位，他们总结出具有自己特色的教育思想、教育观点、教育原则和管理艺术、管理方法以及独具特色的班主任工作成功经验。如小学卷就介绍了天津南开区的卢琪、北京海淀区的王蘋、成都的傅先荣、河南省实验小学的曹丽娅等多位优秀班主任的典型事迹。2005年国家还发行了一套全国模范班主任的事迹报告光盘，霍懋征、魏书生、李振西等都声情并茂地介绍了他们班主任工作感人事迹。2007年4月在安徽省安庆市举办了全国中小学班主任工作创新论坛，很多著名的教育家、教育报刊负责人都纷纷参与讨论，像北京广渠门中学班主任高金英，上海尚文中学特级教师黄静华，南京行知小学校长杨瑞清，清华大学附属小学副校长特级教师窦桂梅，人民教育编辑部管理室主任小艾等都出席了论坛。这些足以说明班主任工作在整个教育工作中的重要性。班主任实施素质教育的水平与能力的提高至关重要，工作不息，学习不止，广大班主任要通过继续学习不断提高自己，在教育理论、业务能力、品行修养等方面不断完善自己，以适应时代的要求，较好地履行自己的职责，为祖国教育事业的繁荣发展做出自己更大的贡献。下面我想结合一些实例从四个方面谈谈新时期班主任应具备的素养。一、 要有一个良好的师德师德是从事教育工作的基本道德准则。过去我们强调“师道尊严”，其核心内容是“师”。现在我们应该强调“学道尊严”，其核心内容是“学生”。现代师德的核心是服务，集中表现为为提高学生素质服务。包括强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。能力、人格、价值观可以说是师德的三个维度。其中能力是基础。现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华、继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。人格是动力。健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。价值观是方向。在弘扬新道德的过程中，其必备的价值取向不能丧失。如，科学精神，人文意识、奉献品质、创新观念等。具体地说良好的师德表现在以下几个方面“师业”即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。敬业爱岗有着十分丰富的内涵和外延，其表现有：热爱教育事业、热爱本职岗位；教书育人，培养人才；具有对教育事业的奉献精神。“师爱”：师爱是师德的核心，我们称其为“师魂“。这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是种严慈相继的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。“师能”：具有良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。“师风”：“学为人师，身正为范”。师风表现在四个方面：（1）以身作则。 它有着种种表现，特别要模范言行、严于律己，作风正派，注意身教等；（2）团结协作。为人师表不可缺少与同事与家长团结协作的行为；（3）廉洁从教。教师廉洁与否，学生看得特别清楚，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响；（4）依法执教。在教育教学中同国家的方针政策保持一致，不得有违背国家的方针、政策的言行。良好的师德一句话就是用高尚的品格感化人。班主任工作的人生价值特点，决定了班主任从培育下一代做到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪湿干”。高度的社会使命感、责任感、使班主任不仅是具有一般社会公德的普通人，一个独善其身的人更是一个全部身心和热情关注人类痛苦、愿为人类的自由和幸福献出一切的人 。正如鲁迅那样“我吃的是草，挤出的是奶和血。”因此，当班主任在实现自己理想、信念、价值观的时候，困难、挫折、痛苦又算得了什么!”“捧着一棵心来，不带半根草去”，（陶行知语），这就是当代班主任的精神风貌。因此提高自身素质，首先要重视提高师德素质。师德不仅仅是职业道德，还包括政治思想素质、社会公德素质，家庭美德素质及良好的个性心理品质。乌绅斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切”。班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师，学高为范是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师的多，师范性也比一般教师大的多。所以，班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。可以说，良好的师德是班主任工作的根本保障。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做的不好，他们就会马上提出。当然良好的品德不是一朝一夕养成的，要经过时间的坚持。所以，班主任干什么事，都要持之以恒，坚持不懈，积极进取。要有完善的人格魅力 什么是人格的魅力？周济部长讲过：没有爱就没有教育，没有责任就搞不好教育。我们也可以这样说：没有爱就没有教育，没有责任就搞不好班主任工作。工作中体现人情味。报上有一篇文章题目为阳光的味道文章说：“心理学家认为，一个有人情味的人是充满魅力的。那么什么是人情味呢？我们看一则寓言。北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来，北风使出浑身的力气，刮得天地间飞砂走石，一层昏暗。但风越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越紧，结果它失败了。然后是太阳上场，他不声不响地将阳光洒满大地，使田地间温暖而明亮。行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。阳光越来越暖，行人终于脱下了大衣。人情味就是阳光的味道。”我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。她体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”在工作中，我们做到班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。殊不知，培养这种阳光味道它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感到无比幸福。北京广渠门中学高金英老师的学生写给她的信说：“亲爱的高老师，作为一个老师，您是成功的。您获得了整个高三一班的心。为什么？那是您人格的魅力。您的一言一行都是我们的榜样。您的人生哲理值得我们用一生来体会。我的快乐能够像相片一样定格。我会记住，快乐、自信是您教给我的。”或者说这我“阳光的味道”就是班主任对待学生的真挚的情感。也可以这样说，班主任要以真挚的情感打动学生。全国模范班主任辽宁省锦州市实验小学的齐莹老师在一个寒假承诺家长和她班成绩较差的学生一起补习数学。可补课的前一天，突然接到辽宁省教委人事处通知，参加辽宁省模范教师送教下乡报告团。这项任务不能推辞，学生又无法通知，自己走后没有班主任，一位数学老师上两个班的课，师生合作不好，补课就会流于形成。她想在黑板上写上几条，不许学生这样，不许那样可又想到学生看后会有什么反应？有的学生甚至会不屑一顾。想来想去，她写下了一封信：亲爱的同学们：玩耍数日之后，你们又返回课堂。当你们在教室里上课的时候，老师可能站在偏远山区的一所小学的讲台上，给那里的小朋友上课。原本说好和你们一起听胡老师的数学课，怎奈临时有任务，无法如愿，请代老师向你们的父母作解释。本来是两个老师的工作，现在落在一个人身上，我相信你们是最懂事的孩子，最会关心人体贴人，一定会听胡老师的话，不辜负胡老师对我们班素日的偏爱。世界上最浪费不起的是时间，而最容易失掉的也是时间。当你上课又管不住自己的时候，想想爸爸那期盼的目光，妈妈那伤心的泪水，难道你还能让他们失望吗？放学后要按时回家，免得父母挂念，课间活动，同学之间多一分谦让与理解祝你们天天都有好心情，日日都有好成绩。时刻想念着你们的老师齐莹。她把这封信给每一位同学复印一份，由数学老师发给学生。可以想象得到 ，学生看了这样的信，想闹也不好意思闹了，这简直是心与心的交流，我想每个家长看后也都不会有一丝反感的。在学校教育中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在的管理需求，从心理学角度看，人都有情感与精神满足的需要，对情感的珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。因为，在时代变革中，面对各种情感上的矛盾，他们渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的，班主任的情感可以打动学生巨大的内动力，使之自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。在做好学生思想工作时，也只有班主任给学生以真挚的情感，给学生以亲近和信任，学生才会对班主任产生仰慕心理，才会敞开内心世界。所以，没有爱就没有教育，把整个心灵都献给孩子，班主任都能做到一视同仁，特别是不嫌弃，不放弃 每一个后进的学生，那么我们的教育就是成功的了。教师对学生的爱是理智的，他不仅善于敏锐地发现学生身上的任何一个闪光点，鼓励其发扬光大，而且善于敏锐地发现学生存在的问题，引导其防微杜渐。教师对学生的爱是全面的。他关心学生的政治思想、道德品质、学业能力、身心健康各个方面的状况。着眼于学生的可持续发展，并对学生的终生负责，教师对学生的爱更是无私的，他只讲奉献，不图回报。但事实上是有收获的。著名的特级教师魏书生以他充满智慧和独特的方式做好班主任工作，搞好班级管理，引起了强烈的反响。在谈到自己所做的工作时，他认为，教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获，就是真挚的感情。他说“人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤，我尊重你，我理解你，我关怀你学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你“年复一年，教师就像一条船从一条河的岸边迎接一届届新生，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生不仅在船上时时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年，五年，十几年，甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。有许多毕业十几年甚至几十年的同学不是相重到母校聚会，去表达自己对老师的感激之情吗？” 所以说，班主任的人格魅力是教育成败的关键。三、 要有良好的知识技能教师职业伴随着人类社会的产生而产生，并成为人类社会最古老的职业之一，但作为专门培养学校教师的专业性教育却只有三百多年的历史。教师作为人类文明的重要传递者和创造者，仅有良好的品德是不够的，更要有专门的知识技能。班主任更应如此。1、本体性知识胜任岗位的基本保证班主任的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求，一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的 新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关系科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识等等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，能够清楚表达出来，然而，具有丰富的学科知识只是“基本保证”而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。2、文化知识博采众长自成一家。教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富文化知识，不仅能拓展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。可以说学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个性差异，因此，每位教师都要发挥自己的一技之长。班主任更应如此。3、 实践知识机智丰富的个体存在教师的实践知识，更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。北京广渠门中学宏志班班主任高金英老师在一次班会上不甚说漏了嘴。说农民不如城市人聪明。她马上意识到说错了，因为当时宏志班有许多农村里的孩子。高老师马上说，有的场合城市人不如农民聪明。她马上讲了一个故事：一个城市人和农民打赌，农民说：有一种东西，如果你说不出来是什么，你给我20元，如果我说不出来，我给你10元。城市人说好的。于是，农民说什么东西四条腿在空中飞？城市人想了好长时间说不知道。农民说那你给我20元，城市人就给了农民20元，城市人说你说这是什么动物。农民说我也不知道，我给你10元。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。4、 条件性知识成功数学的“金钥匙”条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是目前教改实验中所特别强调的。条件性知识是每个教师成功教学的重要保障，可以把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。班主任的工作性质决定了他们必须具有丰富 多彩的知识和敬业精神。在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。这就要求班主任在不断积累中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。班主任还应充分发挥敬业精神的潜在影响作用，学生总是善于观察分析，概括综合自己全师的形象、特征和人格，都爱模仿班主任的言行、习惯，正因为如此，班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求，必须是教学的行家里手，认真学习新理念，钻研新教材。在班级管理过程中，班主任的知识越多，他在学生中的威信就越高。学生就容易被他吸引，听从他的教诲。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟”班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会感到 “听君一席话，胜读十年书”这样班主任才能吸引学生。四、 学会充当多重角色。教学班是学校对学生进行教学管理的基本单位，班主任作为教学班的直接管理者，既是知识技能的传授者，又是思想品德的培育者和学生健康成长的引路人。班主任在学生群体中扮演的角色直接影响着学生的健康成长。因此，作为一名优秀的班主任应该在日常管理中能够充当多重角色。1、“偶像”角色俗话说的好：“榜样的力量是无穷的。”当班主任的形象真正触动学生的心灵时，那种力量将胜于一切华丽的言辞和空乏的说教。学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主任，前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力，能够运用灵活多样的教学方法传授知识，激起学生对教师的认同好感和敬佩之情。班主任在学生学习生活中，除了把知识技能传授给学生外，还要把做人道理处世的经验传授给学生。在教学上，班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”，是同行中的佼佼者，以不断满足他们的求知欲；在做人上，班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。当代中小学生普遍存在着一种“审视”现象，他们不再盲目崇拜班主任，而是经过其观察、审视、评判之后才决定一名班主任，能否从内心接受，有无受到尊重的资格。在他们的审查中，如果班主任缺乏学生所期望的才能和品行，就很难成为他们心中的偶像，因此，也难以通过其“审视”关。班主任要扮演好这个角色，在学生中赢得较高的声誉和地位，就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。2、向导角色一名优秀的班主任，必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。总结别人的经验和自己的感受我认为：在班级管理中，班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那样，对学生的教育管理 采取死守、死看、死盯的办法，必将严重束缚学生的思想和行为，阻碍其个性的社会化发展，班主任如果一味地对学生放任自流，姑息迁就，就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展，其结果只能滋生他们的不良习惯；班主任如果动用警察的方式来维持班级的秩序，采取简单粗暴、训斥惩罚的方法，又只能使学生厌学、厌师，甚至于发展到与班主任搞对立的尴尬局面。学校生活是中小学生漫漫人生路途的一个重要阶段，班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色，引导学生明确哪条路是人生坦途，哪条路是死胡同；哪段路有危险要谨慎当心，哪段路虽险峻却风光无限。对于迷失了方向或误入歧途的学生，班主任更应像灯塔和路标一样，指引着他们步入人生正道。3、心理医生角色学校虽然不是心理治疗的诊所，但对全体学生进行心理健康的培养则是教育面向现代化的基本要求。班主任作为学生最值得信赖的导师，应该在此领域先行一步，通过自己的努力学习，使自己具备相应的心理医生知识，把学生从自身心理脆弱敏感、意识薄弱、缺乏自信、抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。鼓励他们敢于向班主任表达思想，坦露心声，交流感情，从而让班主任对症下药，化解学生的心理疾患，对学生进行心理健康教育，培养他们良好的心理素质，教会他们进行自我心理调节，融洽人际关系的方法，应对紧张的学习压力和人际压力，促进他们认知结构和情感态度模式的变化，从而对自己的行为做出正确的选择与评价，解决在学习和生活中出现的问题，更好地适应不同的环境，保持并强化健康的心理。因此，建议广大班主任在动态的教学管理过程中，时刻不忘经常深入学生中间，及时发现了解学生的思想动向、生活习惯及学习状况，积极主动提升自己的理论修养和专业水平，力求在教学和班级活动中充当好偶像、角色、向导和心理医生角色；一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。让全体学生从认知和情感上，积极主动地接受班主任的引导和管理，为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境。总之，新时期优秀班主任应具备各方面的素养，要积极进取，站在时代潮流的前头，用自己的知识、技能、智慧、人格去感染指引学生，以自己的高素质为祖国培养优秀人才。谨以此联与大家共勉！吃所喜，穿所好，一任秉性付其劳，奉其酬，两袖清风。心理坦然