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职业道德专题讲座一关注教师的心理成长教师问题行为的心理预防前言（摘录）所谓“教师问题行为”，首先是指与教书育人这一教师职业要求相违背的行为，即背离教师职业角色、背离教师职业道德的行为。其次，指与教育、教学规律相违背，没有将教育、教学建立在学习规律和学生发展规律之上的行为。再次，指影响和损害学生和教师自身健康发展的行为。因此，教师问题行为也是一个相对的概念，既有类型的差异，也存在着程度的差异。加强自身的心理修养就能够逐步增强教师自我调控能力和自我教育能力，以避免问题行为的产生。可以从以下几个方面做起：1、正确认识自己，接纳自己2、努力工作，学会休闲3、建立良好的人际关系4、培养乐观的人生态度5、培养良好的意志品质教师要在日常的工作和生活中，注意培养自身优良的意志品质。6、保持健康的身体健康的心理寓于健康的身体之中。7、学会调控职业压力具体做法是：一是主动适应环境，勇于改变自我，采取积极的认真方式。二是善于调节情绪，掌握缓解压力的方法。第一章：教师问题行为的现状一、成长的烦恼：当前教师问题行为的现实焦点透视其一，有些案例发生的地区均是经济和教育发达地区，然而就是在这些地区，有九成的教师感到心理压力大。其二，教师心理压力过大的负面效应不可小觑。其三，教师爱岗敬业状况令人担忧。教师问题行为有其特殊性。具有表现为以下几方面：首先，教师的问题行为与违法犯罪行为不同。其次，教师问题行为与教师心理问题不同。最后，教师问题行为与不道德行为不同。教师心理健康的一般标准：1、积极的自我观念。了解自己，悦纳自己的优点，也接受自己的缺点。2、良好的教育认知水平。能面对现实并有效地适应环境与教育工作要求。3、热爱教师职业，勤于工作。能从教师工作中获得自我安慰与自我实现，从工作中获得成就感并提高自我价值感。4、具有稳定而积极的教育心境。活在现实环境中，撷取过去的经验，并策划未来。5、能控制各种感受与情绪。真实地感受，并恰如其分地控制，不至于太过或不及。6、和谐的教育人际关系。有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处。减轻教师心理压力的十条建议：1、学会放松：通过神经和肌肉的放松训练，达到控制情绪的目的。2、兴趣广泛：培养多种兴趣，游戏于动静之间，既增长见识，又滋润心灵。3、换位思考：你的压力别人也会遇到，得失在人的一生中循环往复。4、坚持运动：生命在于运动，运动使人精力充沛，富有活力。5、合理宣泄：心中的烦恼、忧虑不要积在心中，应设法及时宣泄。6、承担责任：遇到困难不要一味逃避，要敢于面对，寻求解决的办法。7、知足常乐：期望值不要过高，应量力而行，立足现实。8、调换环境：因环境不适造成心理压力过大，可及时更换一个新的环境。9、休假旅游：投入大自然中可忘却一切不愉快，有助于减轻心理压力，使人身心愉快。10、学会幽默：幽默是精神健康的调节剂，学会幽默，以良好的心境应付周围的一切。二、倾斜的天平：教师问题行为对学生发展的影响焦点透视教师的问题行为对学生的各方面发展有恶劣的影响，大致有如下几种情况：（1）、企图控制学生。（2）、不听学生的见解。（3）、寻求唯一正确的答案。（4）、偏心。（5）、对学生家长不满。成为一个能够驾驭自己情感的人，消除下列错误观念。错误观念一：情感的表达会伤害别人错误观念二：情感一旦被表达，就会变得不可控制错误观念三：情感的麻烦多于情感的价值，没有情感会使我们的情况更好错误观念四：情感是软弱的一种表现错误观念五：在事情发生后表达情感是无用的三、“跳蚤人生”的悲哀：教师问题行为产生的原因焦点透视中小学教师问题行为的产生，是有其深刻根源的。主要有以下几个方面因素的影响：1、教育观念与教育态度问题 （1）教育目的观模糊不清。（2）学生观不正确。2、角色意识的淡化3、职业道德的缺失与人格的衰微4、教师心理素质与心理健康问题5、缺乏科学的教育方法6、学校管理问题应对训练训练一：感觉你的思维训练二：感觉你的忧郁 【教师职业道德专题讲座三】教师问题行为的心理预防第三章 教师问题行为中的认知偏差一、每一个孩子都是最棒的：让偏见远离你的学生焦点透视在教师教育学生的过程中也常常存在偏见，这种偏见主要体现在对“差生”的偏见和对“优生”的偏爱。教师的这种偏见影响了他与其他学生之间的正常关系和师生感情。一个团结友爱的集体就因为教师的偏见与偏爱失去了亲密、和谐和融洽的气氛，整个集体的心理平衡也遭到了破坏。人们常常把教师称为人类灵魂的工程师，所以，教师不仅要传授知识，还要用爱心感染学生，授之以做人的道理，将学生幼苗一样的心灵在爱心的雨露中塑造成一株参天的大树，去面对人生以后的风浪。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教师，如何在于学生接触以及教育活动中尽量控制和避免自己出现偏见和偏爱的心理和举动呢？1、避免先入为主的第一印象教师不要让第一印象先入为主，占据某名学生在自己心目中的地位。作为教师，在看到学生存在问题时，不能仅凭个人的主观印象妄下结论，教师要学会告诉自己，每名学生都是一朵含苞待放的花朵，每一朵都是美丽的，也许今天他的花苞不漂亮，但当他盛开之时必将绽放出耀眼的光彩。所以教师无论对待学生的什么事情，到底是好是坏，是对时错，不要主观臆断，而要了解情况再作决定。2、避免晕轮效应经常会有这样的情况，如某名学生的语文成绩特别好，教师就会主观推断这名学生聪明好学，各科都学得很好，讲文明，懂礼貌，是一个尊敬师长的好孩子，所谓“一好百好”，“一俊遮百丑”。反之，如果某名学生学习成绩很差，就认为这名学生“一坏百坏”，“一无是处”。这就是晕轮效应，它指主体对别人知觉上的一种偏差倾向。晕轮效应的产生往往由于教师与学生交往不充分，对学生了解不多。它使教师难以正确地认识学生，公平地评价学生。把学生看成一本不同的书吧！他们需要你细细地读，细细地品味，这样才能领悟其中真正内涵，才能对他们作出公证的评价。3、避免刻板印象对各类人持有一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格依据的现象，就是刻板现象。作为教师，在与学生交往中处于主动、活跃的一面，为了避免对学生产生刻板现象，要不断丰富自己的知识和经验。既要了解学生身心发展的一般规律与特点，又要了解他们身上存在的与众不同的地方，既要看到学生的现实表现，又要用发展变化的眼光去观察在他们身上所蕴藏的巨大能量和发展潜力。 二、闭上“猜疑”的眼睛：保护心灵最脆弱的角落焦点透视猜疑往往是教师没有调查清楚某些事情的真相，就妄下定论或是做出不合时宜的举动。教师要信任学生，尊重学生，古人说的“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而达则思”，指的是教师应当尊重学生，循循善诱，才能师生和悦，有利于学生的学习和思考。 应对训练1、查清状况，与学生进行“心与心”的交流教师平时要多注意和学生交流，根据事实处理每一件事，只有这样才能走进学生的内心世界，想其所想，做到换位思考，避免猜疑的想法在教师心中滋生。2、给学生改错的机会，不要在心里留下学生的“案底”3、寻找“闪光点”，赏识和赞扬你的学生 三、“金无足赤，人无完人”：真是地看待和接纳自我焦点透视美国心理学家林格伦说过：“一位教师在教室里所要了解的第一件事就算了解他自己。”所以教师要想搞好教学，把学生教好，首先要有清晰的自我意识。造成教师自我意识偏差主要有以下三种原因：首先是教师对自己期望值过高；其次是教师的自我评价过于消极；第三是教师过高地评价自己，这主要体现在教师的“权威”心理上。反对训练1、培养自我接受的态度训练一：增强自信训练二：增加成功经验训练三：正确评价自己2、培养谦虚的态度训练一：多向其他优秀教师学习训练二：多和学生交流 四、“太阳底下最光辉的职业”：把教育当成一个最幸福的职业焦点透视学校教育要求教师扮演多重的社会角色。教师是知识的传授者；教师是班集体的领导者；教师是家长的代理人；教师是学生的楷模；教师是学生的知心朋友。应对训练肩负着教育重任的教师，为了更好地履行自己的教育职责，应该特别注意增强下面几方面的意识：1.热爱你的学生 2.把教育当成一个幸福的职业 3.不断地为自己“充电”第四章 教师问题行为中的情感失衡一、焦虑可以调整的“心灵砝码”对教师个人来说，心理枯竭会使他们经常体验到疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张、抑郁、多疑等消极情绪，甚至导致虐待配偶、虐待孩子、失眠、酗酒、药物依赖和自杀等问题，进而带来婚姻和家庭的问题。心理枯竭所伴随的成就感降低，还会使他们斗志消沉，不再追求工作上的成就和进步，从而延误自身的发展。焦虑是个体对当前或预计到对自尊心 潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的瓜倾向。只有教师的焦虑适中，才有利于教师能力和水平的充分发挥，才会激起教师的教育创造能力和教育机智，以努力改变课堂现状，有效而灵活地处理课堂问题，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂心理气氛的出现。教师应如何调整自我心理呢？1、控制呼吸法。当你感觉情绪激动就要大发雷霆时，你能做的一种最简单、最有效的努力就是控制呼吸，通过控制呼吸来缓解焦虑情绪。2、自我剖析法。为了减轻你造成的紧张感，你可以用自问自答的方式和自己交谈“究竟是什么问题在困忧着我？出现这些问题的原因何在？有哪些可行的方法能帮助我解决问题？什么是解决这个问题的最好方法？”通过这种简单而理智的分析，你会更容易也更快地摆脱紧张的情绪。3、学习转移法。读书学习不仅仅意味着获取人类积累的知识和经验，更重要的是它是谋求个体发展和心理健康的一种手段。4、投身自然法。投身自然怀抱，便可一举多得：饱览无限美景，享受心灵的净化，启发创造的灵魂。5、心情放假法。如听轻松的音乐、说笑话等。6、沐浴唱歌法。洗澡时放开你的歌喉，因为大声唱歌需要不停地深呼吸，这样可以得到很好的放松，令心情愉快。7、肌肉放松法。具体做法是：头部放松；颈部肌肉放松；腹部肌肉放松。二、抑郁：教师心中可以吹散的一片“乌云”有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。教师工作的特殊性及教师在社会中多角色的担负，教师产生了很多的心理负担和心理冲突，对这些心理冲突处理得是否得当就体现了教师个体心理健康水平。这些问题处理不当教师就容易出现心理冲突，这些冲突导致了教师心理总是的产生，严惩的甚至产生了心理疾病。那么如何才能让我们教师有一个健康的心理呢？1、重视教师的心理问题，创造良好的环境2、适时调节，给自己留下一定的活动空间发展一些兴趣爱好3、适当参加运动，把烦恼与汗水一起“排泄”出去做为一名有激情的教师需具备以下6个基本特征，其表现出的干劲、激情和力量足以给学生带来变化。首先，我们必须热爱学生。第二，我们必须深信自己的知识。第三，我们必须希望有人分享我们的知识。第四，是态度。第五，是热情。第六，具有激情的教师能有效地运用例证。三、多疑：可以走出的“迷宫”从调查数据来看，教师的强迫症状、人际敏感以及偏执倾向都比一般人群高，具体表现炎一些教师有时无法控制自己的想法，与人交往不自在，容易猜疑等。多疑表现为对自己接触的事物常常持过分的怀疑态度。多疑心理在我们日常生活中是经常可见的，教师是知识分子，教师的职业特点决定了多疑是教师职业中一种常见的心理问题。那么，怎样才能消除多疑呢？第一，教师自己要有开朗的性格，做到心底无疑。第二，教师要多参加集体活动，陶冶情操，学会看事物光明的一面。第三，不要自寻烦恼，死死纠缠于对往日的回忆，否则便会整日感到孤独，痛苦，惆怅，失望。第四，凡事多作自我剖析，不要对正常事情产生错觉。四、情感淡漠：一块师生间可以融化的“冰”师爱是师德的灵魂，只有充满爱的教育，才能产生无与伦比的神奇而伟大的教育力量。爱学生作为对教师职业道德的重要规范，一是体现了教师对祖国和民族未来的关爱，二是体现了教师对社会主义社会新型的平等的师生关系的认知，三是体现了师生之间的特殊感情及关系。情感是人对客观事物与主体需要关系的反应。实施情感教育就要在优化客观环境和提高主体需要层次这两方面作文章。教师在对学生进行情感教育时，必须加强自身的情感体会，调动自身的情感因素，做到以情育情，以情激情。1、发掘自身情感，用“爱心”唤起“乐学”愿望。2、教师的情态。情态是情感和姿态的综合反映。微笑应是课堂教学的基本情态。3、教师语言的情感效应。语言是思维的外衣，是交流信息、传递情感的工具。语言的巨大功效在教师的工作中尤为重要。第五章 教师问题行为中的不良个性一、冲动的惩罚：一时的气愤留给学生永恒的伤疤现今，在导致教师产生的问题行为中，教师个体的心理特点已经成为了一种相关的因素，其中，冲动型的个性倾向是影响较为广泛的一种。具有冲动型个性倾向的教师，较容易出现爆发性的情绪。具有冲动型不良个性倾向的青年教师在教育行为中，往往情绪不稳定，意气用事，缺乏耐心，不能自制，甚至为所欲为，不尊重社会规范和职业道德。在冲动型教师的课堂上，学生经常产生坐立不安的感觉，处处小心翼翼，缩手缩脚，生怕哪里犯错而遭到严厉的惩罚。学生心理常处于紧张状态中，注意力难以集中，接受知识时思路容易断层。教师情绪对教育教学活动有重要的意义。教育过程不同于生产过程的重要特点之一，即它是一个师生情感交流的过程。教师自身的情绪情感是教育学生的起点和动力基础，是一种有力的教育因素，它直接影响学生的情感，影响学生的学习兴趣及智力活动的积极性，进而影响教育教学效果。情感之于思维，犹如燃料之于发动机。愉快的情绪能使学生的感知、记忆和想象出现迟钝和爱阻的现象。1、要通过“致知”来改变冲动的不良具有冲动不良个性倾向的教师，都必须加强自我学习，并进行终生继续不断的学习，积累心理学等多种专业理论知识，并通过工作实践积极加以内化，这样，掌握真，掌握善，掌握探求真与善的方法，就能够明了事理，与人为善，最终建构起符合素质教育要求的良好个性品质。2、要通过“内省”来克服冲动具有不良个性倾向的冲动型教师个体只有通过不断的知觉内省，才能对职业道德规范及其客观必然性有较深和较全面的认识，从而使自己的个性情感趋于稳定、深刻，使职业道德意志作用增强。3、要学会“合作”通过合作，即能优化青年教师的心理结构，又能对教师个性产生潜在的推动力，还可以达到个性互补的目的。4、优化有冲动型个性的教师在通过以上的途径进行自我个性改善时，还要主动分析自己的人格特质，发掘其中的优点或者缺点，经过采集，重塑，使自己的个性品质发出鲜时、独特的光彩。二、专制无益：强扭的瓜怎会甜？乌申斯基有一段名言：在教育中，一切都以教育者的个性为基础，因为教育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉。没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。我们认为，具有良好个性品质的青年教师比有个性缺陷的教师更易成功，更易塑造有教养的、个性丰满的新一代。1、教师的个性差异影响其对学生的客观期望教师的态度和期望对学生的发展会产生重大影响，不仅影响学生的学习成绩和智力因素，还会影响他们性格的发展乃至事业的成功和生活的幸福。2、从学生的角度出发，制定教学策略教师应该把自己的个性特征、学生的特征和期望、教材的性质等因素有机结合起来，灵活灵活调整教学方法，避免自己的教学陷入单调、死板的窠臼。三、冷漠的困扰：打开您的压力锁教师的压力，是使教师产生心理倦怠最终导致冷漠的根本原因。因此，教师的职业特点使教师的情绪必须具备成熟而稳定的特点：能够认识自己的情绪，管理自己的情绪，自我激励，认识他人的情绪，处理与他人的情绪关系。四、摆脱强迫的束缚：宽以待已，善以待人新教师走上工作岗位都会出现焦躁、不安、多虑的情况尤其是那些对教师职业具有较多理想化构想或对自己要求较高的人身上，只是程度不同而已。一方面由于新教师具有很大的压力，另一方面，他们大都受到强迫型不良个性倾向的影响。面对由这种强迫型不良个性倾向引发的教师的问题行为，其解决之道，还是要从矫正这种不良的个性倾向入手。1、学校要正确引导帮助教师矫正强迫型不良个性倾向健康、和谐、文明的外部环境是教师良好个性品质形成的土壤。社会和学校应该积极开展青年教师心理学知识的普及活动和心理健康教育活动，要对教师进行普遍必要的个性心理测量，以科学的教育教学行为机制约束青年教师的不良个性，以活动实现对教师不良个性的改造和优化。2、教师对强迫个性倾向的自我矫正青年教师本身要能正视自己的不良个性倾向，通过积极的自我努力、自我完善，寻找避开和遏制不良个性倾向的途径，从而树立良好的个性品质。（1）认知调适。情绪是人脑对客观事物的反应，是主体对外界事物的一种态度体验，和个体的认知有密切的关系，很多的负性情绪都是自我的不良认知导致的。“横看成岭侧成峰”，转换思维方式，调整认知角度，就可以识破“庐山真面目”，找到全新的自我感觉。（2）乐观待事。遇到事总是绕开走，拖拉，依赖他人，还是乐观面对，立即行动？选择后者才是长远的降压方式。（3）宽容待已。对自己有两种选择，一种是自信、自尊，另一种是苛刻、自卑。自信自尊就是“我能行，我知道自己的价值”，它让你不必担心别人对你的看法，不必为别人的批评感到愤怒或惶恐不安；自卑就是否定自己，贬低自己，从而产生担忧、强近、压抑和内疚情绪。（4）友善对人。“投之以李，报之以桃。”合作、分享、关爱、尊重的态度会让你获得他人包括学生的赞许、关心、支持、帮助和爱。自我中心将导致人际关系和社会适应上的孤立、冷漠。五、认识个性品质：坦率地正视自己，积极地自我调整培养教师健全的个性是提高教师心理健康水平和减少教师问题行为必不可少的对策。1、具体而言，教师应该具备如下的个性优良品质。首先，在教师理解学生方面。与理解相关联的品质构成有：心胸豁达、敏感性、移情作用、客观性、真诚、非权势、积极相待、交往技能。2、教师个性差异下的教育表现。第一类是热情、理解、宽容为特征的教师行为。第二类是责任心、条理性、系统性为特征的教师行为。第三类是刺激、想象、激情性为特征的教师行为。3、教师作为被支持者的个性特点（1）社会支持减轻教师压力的手段。（2）被支持者的个性特点。 第六章 教师问题行为中的道德问题 一、杜绝道德败坏：让祖国的花朵茁壮成长一位有着良好职业道德的教师总是能够忠诚于教育事业，并热爱自己的学生，在教育活动中做到对学生“无条件积极关注”，即关心、爱护学生，以平等、真诚的态度对待学生，能给所谓的“差生”以更多的关爱和宽容。应对.训练如何维护教师的“表率”形象，这不仅仅是广大教师群体应该思考的问题，也应该引起各级学校和整个教育界的重视。在教师方面：坚持时刻“从我做起”，加强自身的职业道德修养。第一：要热爱学生。“爱生如子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生，尊重学生的人格，才能去关心他们的成长，才能去教书育人。第二：教师应该具有崇高的奉献精神。第三：以身作则，为人师表。教师在教书育人中，除了言传更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表从一定的角度上看，主要是强调教师要言行一致。学校方面：优化学校风气，营造良好的师德氛围“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。”学校肩负着培养学生和培养教师的双重职责，是教师职业道德建设的主阵地。针对新形势下教师中存在的问题，学校要以“爱岗、敬业、奉献”为主要内容，结合学校自身实际，因势利导，充分发挥基层党组织、团委和工会的骨干作用，多渠道、多方面、多形式地开展系列活动，以弘扬正气，树立新风，促进教师师德水平的整体提高。另一方面，学校还应该健全激励机制，以物质激励为基础，以精神激励为重点，以目标激励为动力，以情感激励为辅助，树立正气，打击邪气，建立良好的师德建设的氛围。上级教育部门：加大教育改革力度，优化师德建设的宏观环境1、改革不适应市场经济发展的人事制度。即要废除教师职业终身制。制订实施“进得来，留得住，出得去”的用人制度，让优秀的人才加入教师队伍，把不适合教师职业的，特别是那些缺乏教师职业道德的送出教育单位，进而优化教师队伍，保证教师队伍的高素质。2、改革现行的分配制。真正实现优劳优酬，少劳少得，不劳不得。思考：你心中的教师应该具有怎样的道德情操呢？如果你是一位教师，你觉得应该怎样加强自己的道德修养呢？二、停止不公正对待学生：把一碗水端平焦点透视所谓偏爱行为：是指教师根据自己的主观经验或特定价值需求的满足状况，对学生采取不同的对待方式，即片面地关注一些学生，有意地忽视另一些学生的不健康行为。偏爱行为是与教师职业道德要求教师平等待人、一视同仁相背离的，这类可以避免的、消极的偏爱行为即属于教师问题行为中的一种。偏爱行为可以从简单直观的座位排列、课堂提问到复杂隐秘的教师态度等各种教学活动中体现出来。教师偏爱导致的不同行为态度对学生的影响很大。不公平对待学生所产生的负面影响往往是巨大的。首先，教师“偏爱”影响学生的心理发展。其次，教师“偏爱”影响师生关系。再次，教师“偏爱”影响同学关系。三、不再歧视学生：尝试用学生的眼光看世界焦点透视教师必须建立民主的教育理念。民主教育理念的实质是把教师和学生看成真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，他们都是教育活动的主体。教师是教育活动的组织者和指导者，而学生作为独立的主体、有人格尊严的人，他们是教育活动的参与者、实践者、思考者、创造者，教师和学生在相互尊重、相互理解的基础上，积极主动地参与教育活动。在这种教育理念指导下，教师纵有对学生的严厉批评和惩罚，但这种批评或惩罚很容易被学生接受。在现实教育生活中，应该大力提倡并实施愉快教育、鼓励教育、指导教育、协助教育、合作教育，以意志改造专制教育理念，减少教师问题行为的发生。教师的眼睛教师对学生的爱处处都能体现。教师的眼睛里应该充满爱。教师的眼睛里最不该有的是冷漠。教师的眼睛里不应该有偏爱。教师的眼睛里不应该有威严。教师的眼睛里更不要应该有嘲讽。第七章 教师问题行为中的行为失当一、放下体罚的利刃：让孩子纯真的心充满阳光。 当前，教师体罚学生的行为屡屡出现，仔细分析一下，我们可以把教师的体罚行为按照教师的不同心理状态分为六种类型，对症下药，逐一谈谈教师应该如何避免体罚行为。1、情绪冲动型。2、打击报复型。3、武力震慑型。 当武力震慑没了效力时，有些老师又会把“体罚”演变成下面这种类型了：1、敷衍应付型。2、苦闷发泄型。3、巧“罚”助育型。 应对训练：1、树立现代的教育理念。2、提高自身职业道德素质。3、增强法制观念。4、学会心理健康的自我维护。 教师要避免体罚行为，还应该具有健康的心理状态，因此，作为教师要学会心理健康的自我维护。（1）要干一行爱一行。（2）放下权威身份，能够和学生积极地沟通交流。（3）学会弹性工作。（4）保持充实、和睦的家庭生活。（5）别排斥去看心理医生。5、培养良好的性格。 独立、热情开朗、耐心细致、沉着冷静、诚实正直、温和宽厚，都是一位优秀教师必备的性格特征。教师要养成良好的性格特征，就必须在教育实践中自觉地进行刻苦磨练。（1）处处留心，从小事做起。（2）自我克制，磨练意志。（3）勤奋学习，以智养心。（4）自我评价，扬长避短。 避免体罚行为的有效方法冷处理：就是当学生发生过错行为之后，教师强迫自己控制情绪，从而主动调节心态，使自己心里平静镇定，不浮不躁，避免产生情绪冲动引起贸然行为的一种方法。其一，可以提示自己：学生出现过错是必然的。其二，可以提示自己：体罚对教育是无效的。其一，可以提示自己：体罚是违背法规的。其一，可以提示自己：学生对自己的过错认识需要一个过程。 二、停止“语言暴力”：尊重孩子的心灵。 教师的侮辱行为是指教师不顾事实，不顾学生的心理感受，用刻薄的话语讽刺、挖苦、谩骂学生，侮辱学生人格，伤害学生自尊心的行为。 教师的侮辱性语言比体罚行为显得“文明”，但带给学生的伤害可能有过之而无不及。 应对训练1、要宽容学生。2、要尊重学生。（1）尊重学生人格和权利。（2）尊重学生的个人感受、独特体验。3、批评学生要讲究艺术。批评的前提要本着一个“爱”字。4、注意语言表达。（1）用委婉的语言。（2）用含蓄的语言（3）用幽默的语言。（4）恰当运用反语。（5）适时采用沉默的形式。（6）语言不要“唠叨”。许多教师喜欢事无巨细、不分场合地职责学生，啰啰嗦嗦，一句话重复许多遍，自认为起了强调作用，其实学生在听时早已心不在焉。因此。作为教师，能反省一下自己讲话的数量、质量，确实是一件经常该做的事。 三、尊重孩子的心灵：请蹲下来倾听。 （一）压制行为是指教师容不得学生的不同意见和看法，凭借“师长的地位“，利用自己的职权用训斥、恐吓、威胁等手法管理学生、压服学生的行为。 应对训练1、教师，请学会“倾听”。（1）洗耳恭听。（2）察言观色。（3）欣赏鼓励。（4）真情流露。2、教师，请蹲下来看学生。3、教师，请正视学生的错误。 （二）教师的告状行为有两种，一种是教师向学生家长告状，这种行为是指教师在处理学生问题的过程中，懒于耐心教育，而是打着要家长配合的幌子向学生家长列举学生各种“罪状”的行为。这种行为表面上是求得家长的“配合”，实际上是要学生家长训斥、大骂学生，以使学生服从自己。一种是科任教师向班主任告状。这种行为是科任老师面对学生的问题行为采取“金蝉脱壳”的策略，转移矛盾，将学生的“罪状”一一向班主任汇报的行为。这种行为把问题推给了班主任，有可能错过了处理问题的最佳时机，而且容易导致师生产生矛盾。 应对训练1、把家长当做朋友，不可盛气凌人。2、与家长谈话时，要目标明确，做好准备工作。3、与家长谈话时，要实事求是，要一分为二，不要以点盖面。4、与家长谈话时，要提出合理建议，聆听家长意见，共同探讨。5、与家长谈话时，忌说有辱学生及家长人格的话，更不能把责任转嫁给任课老师。 班主任和本班任课老师组成相对独立的教育教学群体，这个群体直接影响着班风和教育教学质量。为了使这个群体形成教育合力，建议班主任做到“十要”。一要咨询，二要介绍，三要学习，四要协调，五要检查，六要理解，七要信任，八要关心，九要邀请，十要宣传。第八章 教师问题行为中的职业适应不良一、“赠人以鱼，不如授人以渔” ：转变扭曲的教学观焦点透视时代要求我们必须进行教学观的革命，树立现代教学观。1、教学即分享。教学过程应该是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的过程。2、教学即交融。交融即教学过程中情与境的交会融合。3、教学即对话。4、教学即创造。5、教学即生成。应对.训练在教学过程中我们每一位教师应正确认识以下问题：1、 教师与学生在教学过程中的地位首先，教师是教育者，在教学过程中对学生起主导作用。其次，学生是认识活动的主体和学习的主体。2、教学过程是师生互动的过程3、学生是具有主观能动性、充满活力的人二、“十年树木，百年树人” ：改善变味的学生观焦点透视作为现代的合格教师，应该把学生看做平等的、能动的、活生生的人。1、尊重学生人格，建立平等民主的师生关系2、坚信人人都有才能，每名学生都有自身独特性3、用发展的眼光看待学生4、确信学生在教学中的主体地位5、对学生采取民主管理的方式应对.训练训练一1、倾听他诉说的各种疑问与想象2、允许他对某些东西（如零件）或游戏（如拼图）很着迷3、允许他静静地自由思考4、让他有机会与志同道合的朋友分享思考与情感5、接纳他的平凡6、提供他优良、知性的课外读物，鼓励他阅读训练二我们的教师在树立正确的学生观时应该注意以下几个方面：第一、教师的信念、价值观、世界观和认识能力与大多数学生发生冲突时，可能导致自身产生不正确的学生观或偏激的学生观。第二、教师应消除因与学生的代沟而造成的不恰当的学生观。第三、教师要摆脱社会舆论造成的学生观。第四、教师在形成自己的学生观时，应该从学生的角度审视自己的学生观。三、“人字是靠相互的支撑” ：克服教师的人际交往障碍作为教师应该如何处理教师之间的人际矛盾，创造良好、和谐的人际环境呢？第一，互相尊重，心理相容。第二，互通信息，增强交往。第三，互勉共进，团结协作。应对.训练训练一首先，在心理上要树立班上事情要由大家齐抓共管的意识，在与科任老师相处的各种正式和非正式场合，说话做事低调一点，班级管理的事情多听听他人的意见和建议，如果是好的建议应欣然采纳，并真诚地表示感谢，对于不合适的意见，也要进一步沟通，共同修改。其次，要在各种场合维护科任老师的形象，想问学生多宣传他们的优点和长处，善于引导学生发现每一位科任老师的可爱之处，所谓“亲其师，才能信其道”。再次，处理好与科任老师的私人关系也很重要。训练二建立现代教师人际关系，要遵循一些基本的原则：1、平等原则2、相容原则3、互利原则【师德培训材料二】师德手册第二章 做爱岗敬业的模范 中小学教师职业道德规范第二条一、甘于寂寞，乐在爱岗敬业作为一名教师，应具有较好的师德修养，而这一修养的主要表现形式就是具备较强的责任感和甘于寂寞、无私奉献的爱岗敬业精神。（一）、淡泊以明志，宁静以致远（二）、发扬敬业精神（三）、教师甘于寂寞的具体方法1、在读书中沉淀思想2、知足常乐，安心乐教3、懂得放弃才能甘于寂寞放弃是一种智慧二、以仁树人，以敬业完善自我 爱岗敬业，不仅仅表现在生死考验的关口，教师能不能将学生的安危放在第一位，一切为了学生；同时也表现在业余时间里，一个教师心里到底有没有学生，想没想到尽自己所能去帮助学生。（一）、岗位时刻在心中（二）、用敬业精神去帮助学生（三）、爱岗敬业的具体方法1、以仁爱之心善待学生2、把全部精力用在岗位上3、养成爱岗敬业习惯三、廉洁自爱生命分量有多重，留下的脚印就有多深“生命分量有多重，留下的脚印就有多深”！凡是要求学生做到的，教师自己一定要率先做到，要用自己的实际行动去感动学生、带动学生，共创良好的学习氛围。（一）、廉洁从教，凸显师德师风（二）、廉洁自爱，谱写一曲让世人崇敬的赞歌（三）、实现廉洁自爱的具体方法1、淡泊名利才能廉洁自律2、树立正确的义利观3、公正、廉洁从教4、用廉洁的标准进行自我约束四、学会尊重，让无私体现在我们的一言一行中 教师只有保持尊重的姿态，才会理解、常识、接纳每一个学生，才会公正、真诚、平等地爱每一个学生，并让每一个学生都在我们殷切期待的目光中，快乐地成长。（一）、“弯下腰”来，平等地与学生交流（二）、尊重学生的每一次成功，特别是第一次（三）、保持尊重姿态的具体方法1、首先把学生当“人”看，特别是“后进学生”2、信任是师生间情感交流的入口3、尊重的前提是了解学生4、对学生要有宽容之心五、勤于家访，让爱岗敬业落到实处家访是教师教书育人的得力助手，是体现教师责任感的重要载体和主要渠道，许多优秀的老师也都以善于家访而著称。（一）、家访是一座桥，连接师生的心灵（二）、用家访开启学生内心的隐秘世界（三）、实现有效家访的具体方法1、确定家访对象，明确家访目标2、做好访前准备3、切实把握家访时机4、家访时要讲究艺术性5、做好家访记录，及时反馈