五年级上册作文复习教学设计.doc

我的人物纪念册在我们的生活中，有许多人陪伴着我们成长：有养育和疼爱我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈；有无私奉献的老师；有令人敬佩的医生、警察、工人叔叔；有相互关爱的好朋友和小伙伴；有文学作品中的主要人物请挥动你们手中的笔，把他们的点点滴滴珍藏在我的人物纪念册中。写作目标：1、 围绕人物特征，选择一件或几件事来写；2、 抓住人物的神态、语言、动作、心理描写人物特征。小提示：教材第九册第六单元也有这个学习目标呢。 主题一：我敬佩的一个人活动卡一：言语体验1、 阅读积累：我读过关于写人的文章有（ 下面两篇文章分别描述了两位老师的事迹，请你读读想想，他们各有什么特点，作者是怎么写出他们的特点的？ ）。2、佳作欣赏：（图：小精灵）我的老师（节选）贾平凹我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的一个“翻”，一个“扇”，文中主人公的可爱跃然纸上。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。晚上看电视，七点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：你来看什么？他说：“看写。”再问：写的什么？说：“字。”又问：什么字？说：“黑字。”人物的语言很简单，却很好地表现出了小涵泊的真实、不虚伪。我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，××××××××××春，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲漫。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？ 献给我的老师又是一个秋天的来临，教师的节日如同这个收获的季节，蕴含着老师们辛勤的汗水，承载着园丁撒播下的希望，悄然走近我们的身边。在教师们满足的神情里，在他们洋溢着喜悦的脸上，眼前隐然映出我小学时代的老师。我已然不记得她的名字，但她的身影，她的神情在我心底依然清晰！同样在这个季节的第一次语文课上，她抱着一摞作文走进教室。脚微微的有些跛，衣着素雅而清新，削瘦白皙的脸上透着从容恬淡的神情。而藏再镜片后清澈的眸子显得那么的锐利。形象的外貌描写，让读者仿佛也亲眼见到了这位老师。她拿起作文本开始念我们的名字，声音清脆而甜美。同学们依次走过去拿回了自己的作文，唯独没有听到我的名字我开始有些慌乱，诧异的望着她。她依然从容的用清澈的眸子扫视了一下我们，大家安静了下来。她甜美的声音再次的响起：“下面，我要读一篇作文给大家”天啊！那分明是我的作文！在她的声音下我的作文竟是那么的优美生动！仿佛她曾与我一起经历过那一切当最后一缕尾音回荡在教室中，她扬起手中的作文，侧着头叫响了我的名字：×××。我满脸通红张皇失措地在同学们的目光中站了起来。她微笑着走下讲台，微跛着走到我面前把作文递到我的手上，用她那特有的眼神望了我一下。“走”“递”“望”，这一连串动作蕴藏着的，是老师对学生的关爱。我清楚的感觉到那眼神中饱含着几多赞许、几多期望。老师啊，我该如何才不辜负您寄予的期望，我该如何才能报答您的相知！在以后的每次作文里，我都拼尽全力去写好。我的老师更是倾注了极大的心血来指导，那红色的笔迹几乎遍布我作文本里的每个词句忘记何时我迷上了金庸的武侠，只记得那次在她布置的练习课上，我按捺不住翻了起来。抬起头时她已站在我身边，也不知站了多久那眸子里分明是透这些许伤心、些许失望。我不敢凝视她的眼睛，深深的低下头。她伸出纤细的手，轻轻的把“金庸”合上，转过身轻轻的离开。我望着她微跛的背影心里如芒刺的一样痛。晚自习的时候她把我叫出教室，在校园的围墙外像朋友一样的慢慢走着。她的声音像秋天的泉水一样环绕在我周围赶走我浮躁的心情那眼神中依然充满了对我的期望和关怀。当时的我真想躲在她怀里哭出声来我不知道怎样报答她对我那重逾泰山的知遇之恩！从那以后，我最害怕自己令别人失望。不久，因转学，我离开了我最敬爱的老师，而我这个不成器的学生亦辜负了她殷切的期望。老师，或许，从一批批稚气的脸蛋中您会发现我的影子，这时的您可会忆起我？在这个收获的季节，在您的节日里，您当初寄予期望的学生无从回报，唯写一篇作文以慰师心。只遗憾再不能见到老师那仿佛刻在心头上红色的批复我祝我的老师，天下所有的老师永远年轻！活动卡二：头脑风暴1、读了上面的两篇文章，你是否也想到了自己的老师？在你们身边一定有许多让你尊敬的人，你还会想到谁呢？请你和小伙伴们交流一下，用简单的词句做一个小记录吧。活动卡三：思维记录1、素材定向。现实生活中值得我们敬佩的人可真多啊！这些人为什么值得你佩服呢？是因为他们对你有过帮助，是因为他们拥有令人羡慕的本领，还是因为他们的高尚品格呢？你能用一两件事说说你最尊敬或佩服的那个人的理由吗？ 2、思维捕捉。你最敬佩的人有什么特征？请你静静地关于他（她）的事情在脑海中“放一放电影”，想想他们当时的神态、语言、动作、心理，用自己喜欢的方式把想到的记录下来。小提示：要写好一个你敬佩的人，就要围绕敬佩之处，选择反映你敬佩的原因的事情，抓住那个人的神态、语言、动作、心理活动去刻画。活动卡四：习作生成1、 写作目标指引（具体目标见习作稿纸）：写作之前先定好目标，可以激励你超越自己。你的目标是: (1): (2): (3):挑战目标（请选择）：运用神态（ ）动作（ ）心理（ ）语言（ ）描写，写出人物的特点。2、 完成习作：请你根据目标认真完成习作。 题目：能完成五百字的习作，真了不起！恭喜你，你已经完成了三百字的作文！ 活动卡五：评价赏析1、自我评价：1） 请你把习作朗读一至两遍，看看自己达到了哪些目标？给达到的目标划上一个2） 请找出习作中一处细节描写写得最好的地方，用“”画出；3）找出习作中细节描写要改善的地方，用横线画出并修改；2、精彩回放：他山之石，可以攻玉，请把你习作中写得最好的文段读给家长听，他们一定会给你提出中肯的意见。主题二： 我的好朋友经过上一次习作，你一定对如何写人，如何写出人物的特点有了一定的体会。读读下面的两篇文章，你一定会有更多的收获。活动卡一：言语体验（图：小精灵）我的好朋友她，中等身材，有一头乌黑微卷的长发，洁白的瓜子脸，高高的鼻梁上架着一副金边眼镜，罩着她那双沉稳的眼睛。还有一张能说会道、幽默趣极的嘴以及一对灵敏的耳朵。外貌描写生动地再现了老师的形象。她就是我学习与生活的好朋友数学老师。 她平易近人，对学生爱护有加，上课很认真，很幽默风趣。课堂上同学们既兴奋又轻松。讲课时，她常把难题用生活中的事例或者一些历史的故事来分析给我们听，让我们一边听故事一边学知识，使我们百听不厌。 有一次数学课，老师正在给我们分析一道应用题：“某生产队第一个月生产大米50千克，第二个月比第一个月生产的大米少20千克，第二个月生产大米几千克？其实，这道应用题十分简单，比如说某同学有5个饼，我比他少2个饼，我有几个饼？”“5减2等于3，老师有3个饼!”同学们异口同声地回答。“那这道题应该怎么算？”“50减20等于30千克大 米。”“嗯！同学们真聪明!”她微笑着说“说到大米，我来给你们讲个故事。以前，生活很艰苦，缺水缺粮食，只能上山挖一些野菜充饥所以你们现在不要浪费粮食。”你瞧，老师又在给我们讲故事，叫我们不要铺张浪费了用具体的事情来写人物的幽默，爱护学生的特点。 又有一次，有位同学在课堂上讲话，被老师发现了。老师走到这位同学面前，一本正经地对他说：“你是不是想当画家？”开始，那位同学不知道老师说的是什么意思，后来仔细地一想，原来老师再批评他。此“画”非图画的画，而是说话的“话”。全班顿时哄堂大笑。 这就是我最敬佩、最喜爱的老师，一个可爱的朋友！我的同桌我的同桌叫王思奕，是一个长得挺秀气的小姑娘。大眼睛小嘴巴。别看她嘴小，她可是油嘴满天下。在咱们班上，她呀！成天疯疯癫癫的，像个男孩子。所以我们也叫她假小子。 别看他外表看起来很文静，其实鬼主意可多了。上次，她问我是否会用英语说“”这几个数字。我不假思索地读起来“one、three、one、three”我刚读完，她就大笑起来，冲着我一本正经地说了声：“平身”我莫名其妙地问她为什么说“平身”，她回答说：“你刚才不是在对我说万岁万岁万万岁吗？你对我行如此大礼，我当然要对你说平身”了。”听她这么一说，我才知道自己上了当，这真是哑巴吃黄连有苦说不出。 还有一次，他的涂改液没带，于是他就找后面的曲豪借，她想曲豪原本就与自己有过节，肯定不会借给她，于是就采用了自己独门的“妩媚”功夫，左一个曲哥哥，右一个曲哥哥地叫个不停，可曲豪根本不吃她那一套，她连忙改了口，收住笑，将软刀子换成了硬刀子，说：“你这个死蛐蛐，借不借，不借的话，后果自负哟！”曲豪不由皱起了眉头，说：“那就是我不借也得借，借也得借哟！”王思奕摆出一副凶巴巴的姿态说：“是的，要钱，要命，还是要涂改液？”曲豪无辜地叹到：“可是我根本没有涂改液呀！”“啊！”王思奕这下可没辙了，嘴里一个劲地抱怨：“不早说，浪费我的口舌。”你瞧，她这人多逗生动的语言，写出了人物的幽默、聪明。 王思奕虽说很顽皮，但也很能干，她还是班上的智多星呢！上次，办黑板报，我们想把标题的字改成空心的，可又不知道怎么写才好，大伙正举手无措的时候，王思奕过来了，她建议说：“这还不容易！将抹布打湿，用抹布写字，趁着字还没干描框，小报上的字不就成空心的了吗？”。听她这样一说，大伙恍然大悟，都夸她聪明。 我这个同桌就是这么一个既幽默又聪明的鬼精灵。用三件小事具体地写出人物幽默聪明的“鬼精灵”形象。 读读想想：文章通过哪三件小事来写出“我”的同桌的“鬼精灵”形象？活动卡二：头脑风暴1、 在我们的身边，总会有三五个知己好友，他们总会与我们共同分享快乐，承受痛苦。读了上面的两篇短文，你一定也会想到自己的好朋友。你愿意把他们介绍给大家吗？在介绍你的好朋友时要用上“哈哈镜”，抓他们的主要特点，请你尝试回想好朋友及其主要特征，然后和小伙伴交流一下，看看谁的好朋友最令人难忘。 活动卡三：思维记录1、素材定向。哇，你的好朋友真的与众不同，你写好朋友前，可以从以下几个方面考虑：好朋友的的品格：好朋友的兴趣爱好：你和好朋友的友谊：你也可以根据“活动卡二”的交流，自选角度介绍好朋友 2、思维捕捉：要表现好朋友的与众不同，就要运用另外一个工具显微镜，展现好朋友的典型事例，他（她）在事例中的神态、动作、心理、语言，请你细心想一想，在脑海放放电影，然后用喜欢的符号记录下来。小提示：要介绍好朋友，离不开事例，离不开细节描写。你的目标是：活动卡四：习作生成3、 写作目标指引（具体目标见习作稿纸）：（1）：（2）：（3）：4、 完成习作：请你根据目标认真完成习作。 题目：好朋友的形象在你的笔下更加具体了。你真了不起！你得这个好朋友真有特点。别停笔，把发生在他（她）身上的故事写具体吧！ 活动卡五：评价赏析完成你的大作啦？ 下面，请运用“评价1+1”的方法，和同伴一起欣赏、评价你的习作吧！1、自我评价：请你把习作朗读一至两遍，找出习作中一处细节描写写得最好的地方，用波浪线画出；找出习作中细节描写要改善的地方，用横线画出并修改；2、好朋友评：好朋友是评价你的习作最佳人选。请你的好朋友根据你的写作目标评一评你的习作。（朋友图）朋友的留言：主题三：文学作品的主要人物同学们，刻画人物的范围不仅仅局限在我们的现实生活中，我们在书本中也结识过不少人物喔：有出神入化的小魔法师哈利波特；有顽强拼搏的鲁滨逊；有美丽善良的白雪公主；有救国救民的孙中山你在阅读过程中，认识了哪些书中人物呢？你能撰写一份小研究报告，介绍这些人物吗？活动卡一：完成小研究报告文学作品的主要人物人物的主要特征人物的典型事例人物的细节描写你对人物的评价你想对文学作品的主要人物说的话你的发现或结论活动卡二：交流平台请你把小研究报告做成精美的手抄报，然后在班级的学习园地向你的同学介绍你喜欢的文学主人公。热烈地祝贺你完成了人物纪念册！生活中有那么多人与你同行：有你的精神领袖，有你活泼可爱的小伙伴，有令你着迷的书中人物因为他们，你的生活更精彩；因为他们，你的生命更丰富。