新课程标准下语文教师角色定位.doc

新课程标准下语文教师角色定位刘高峰内容提要：传统的语文教学认为教学就是教师教，学生学。教师在教学中往往代替学生的思考或者代替作者言论，教师的知识处于权威地位，随着新课程改革的推进，语文课程标准提出了一个新的观念，即语文的课堂过程实质就是一个师生对话的过程。在新课改理念的指导下，课堂教学应是以“平等”的方式进行。这就是要求教师要适应从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，引路人，与学生共建一种平等的师生关系，教师只有扮演好自己的角色，才能提高语文教学的质量。基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的更为深刻的变化，则反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。新课程改革能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。每一位教师都将在这场变革面前店出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。然而，随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，这些美名逐渐退色。新课程在给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇的同时，也期待着教师尽快对自己的角色重新定位，以适应新课程的深入开展。重新反思教师的角色将成为转变教师的教学观念，当好新时期新教师的首要任务。角色，是一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范。而所谓的“教师角色”是指在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。然而，随着经济社会的不断进步和发展，特别在当今的信息时代，随着新课程改革的不断深入，人们教育观的转变，这些美名逐渐退色。重新定位的教师角色，才能为学生营造良好的学习氛围，才能使学生学得轻松、学得扎实，并有益于学生的终身发展，才能有效地推动新课程改革的实施。在课堂教学上，教师怎样定位自己的角色呢？(一)促进者的角色 教师在传授知识方面的职能不再只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获得自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师在备课、上课时，不能只从授者的角度去考虑教什么、怎样教，而是要着眼于考虑学生怎样去学习，然后考虑自己应该怎样来教，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。也就是说，教师已经不再是把传授知识作为自己的主要任务和目的，而是应该成为学生自主学习的激发者、引导者，各种潜能和特长的发掘者，各种能力和良好思维品质的培养者。作为课堂教学的组织者，教师要善于设计良好的教学情景，调动学生的学习情趣和积极性，促进教学中的师生、生生交往，提高教学的有效性，已达成知识、技能与情感、态度、价值观的“三位一体”的目标。新课程改革要求教师树立教学促进者的形象。语文教学活动是师生双主体的活动，教师不能把自己放在绝对权威的地位，“我”讲你“听”，“我”问你“答”的教学方式意味着对学生主体地位的剥夺。语文教师应树立以学生发展为本，以学生为课堂主体，师生平等、民主的观念。 新课改非常强调民主化的教学。因为每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲，这是产生学习兴趣并进而形成学习的基础，而宽松、和谐、民主的课堂气氛是满足学生求知欲、表现欲和成就欲的前提。应当创设这样一种环境气氛，每个学生随时度可以提出问题，各抒己见，畅所欲言，这样才是学生心理健康的发展。而人格的平等，心灵的沟通，不仅能营造出轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可以使学生的想象力和创造力得到充分自由的发挥。语文教师要善于创设宽松的教学环境，放手让学生热烈探讨，做到知无不言，言无不尽；鼓励学生大胆想象，指导学生根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象，在有限的课堂里展开无限的联想、想象，思接千载，视通万里；肯定创新思维，教师能及时把握学生直觉的、跳跃的、非常规律的思维，热情支持，及时鼓励，增加学生自信及学习语文的兴趣。对于每一篇美文，师生该一起感受思想的精华和情感的魅力，在学习中互相鼓励、启发、感动，真正做到教学相长。在课堂上，教师要履行培养学生对本学科产生浓厚的兴趣的义务，这样才能充分地展示出学生的真正水平，学生才会自觉地，主动地去学习。譬如，在上课的时候，如果能巧设导语，创设情境，给学生留下深刻的印象（无意识的记忆），那么，学生就不会感到有压力，就可以在轻松愉快的环境下主动去学习知识，而且这种无意识的记忆也是最可靠的。可以通过设置悬念来引发学生的好奇心，调动他们的求知欲望，可以通过声情并茂地朗读文章，使无情无形无色的语言转变成有情有形有色的语言，还给人以充分的想象空间，从而使他们在思想上和感情上产生共鸣。这样，我们的学生对语文不但好之，而且乐之，使他们在享受到美的同时也让个性得到了发展。在指导学生自主学习的时候，语文教师要有意识的培养学生的创新意识。培养创新意识是创新教育的要素之一，创新教育强调培养学生的创新意识，重视培养他们的实际的创造性思维能力，过去由于应试教育的束缚，不重视培养甚至压抑学生的创新意识，以致学生不敢质疑，不敢去探索新知，从而不能提出自己的观点。在新课改理念下要求教师培养学生的创新意识，教师应想方设法，采用多种多样的形式，培养学生勤于思考，敢于质疑的习惯。例如有位老师在执教死海不死时，设计了这样一个题目；死海既然对人类有用处，让它干涸了未免太可惜，同学们能否想想办法挽救死海？同学们在此问的激发下纷纷发言，有的说人工降雨，有的说建立热能发电站以消耗日光，有的说植树造林营造局部小气候，更有奇特的想法是将南极的冰块运往死海，这些大胆求异，有的也许悖于常理，但谁又会指责学生的异想天开呢？在学生发挥自由想象的基础上，这位老师再进行合理的引导和点拔，这种教学方法不仅让学生打开了想象的空间，培养了他们的创新意识，更让他们学到了书本上学不到的知识。 毋庸质疑，组织好课堂教学是教师的基本职责，也是最主要的职责。新课程改革的目标须要通过课堂教学逐一落实和实现，新课程改革的成果最终也须要由课堂教学来检验和反映出来，因此，教师的责任是要通过课堂教学的具体途径来实践和实现课程改革的目标。新课程改革要求教师由知识的传授者转向学生自主发展的促进者。 (二)合作者的角色 社会学认为，合作是人类相互作用的基本形式之一，合作将成为未来世界的主流。有的教育专家认为，在某种意义上讲，把合作的观念引进教学系统，是对传统教学的一次革命，它符合时代的要求，代表了现代教学系统发展的方向。师生合作的关键是教师热爱学生，尊重学生，平等信任，相互交流，教学相长。具体说，教师要为学生创造良好的心理环境，使学生心情愉悦，轻松自由地进入学习状态，要激发学生充满信心和勇气，尤其要使待进生奋发上进，乐于学习，要指导学生掌握学习方法，善于学习，要给学生提供自由选择的机会和自由支配的时间去发展自己的兴趣，个性，爱好和特长。 教师要培养学生和独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，在学生的探究性学习活动中，教师应成为学生的亲密合作者，学习上的伙伴，在学习过程中，师生相互配合，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中共同分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念。 同时，教师与教师之间要加强交流与合作，共同解决教育教学中产生的问题，探讨教学方法和手段。比如；教师之间就某个问题进行分析讨论，然后对讨论的结果进行综合，从而得出问题的解决方案，还可进行集体备课，这样可以汇集众人的意见和方法，从中可取长短，吸取宝贵的教学经验等。 (三)引导者的角色 现实社会良莠不齐，青年学生正是世界观，人生观和价值观的形成时期，若不正确引导，可能迷失方向。语文教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的责任心，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵方面下功夫。语文教师应对学生身心健康发展具有高度责任感。目前受教育者中独生子女多；被父母长辈溺爱的多，他们中的许多人劳动观念差，怕脏，怕累，爱花零钱，比吃，比穿，生活自理能力差。这就要求教师在学校活动中帮助他们克服自身弱点，在家长的配合下，养成良好的行为习惯。在互助网时代，教师要带领学生走上信息高速公路，去领略网络世界的风景，但若缺乏引导，可能带来灾难，这需要多方面长时期的严格管理，严格要求，严格训练，需要语文教师不仅要通过文章中描写美丽景色的文字的阅读陶冶学生的性灵情操，通过对文章中励志故事的学习培养学生的良好品质，而且要通过自己的文学修养和正确的人生观，价值观正确的引导学生。只有这样，才能收到良好的教育效果。实践证明，教师在学生中的榜样示范作用是巨大的，双是全方位的，教师的言行举止，提问题的方法，乃至衣饰，姿态，表情，都会在不知不觉中影响学生。因此，教师不仅要积极主动地关注学生的成长过程，而且应在这个过程中千方百计地通过示范作用来有效地引导学生按预定目标发展。引导学生的特点应该是诱导点拔，引而不发式的。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值观念和做人，教师应是学生发展的评价者。新课程改革要求教师对学生的成长与发展做出有效的评价。评价不仅要考虑到学生掌握知识，技能的情况，而且要考虑到知识获得和技能掌握的情境状态，如空间，时间，情感，交往等动态因素，以全面，具体，综合地记录学生成长的过程。 (四)创新者和研究者的角色 教育是一门艺术，艺术的生命贵在创新，在教育活动中，教育对象是有感情的，是受社会多方面因素影响的。所以，学生个性也是千差万别的。教师要的一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培育成社会所需要的人才，决不是简单的机械劳动可以完成的，而需要靠高度的创造性的劳动。因此，教师的工作不允许一味的沉浸于个人的点滴经验，而要求教师敢于开拓，勇于创新，依据变化的情况，不断寻求适合教育对象的教育方案，方法和手段，使自己的教育教学活动更科学，更前卫，进而形成自己独特的教育教学风格。 教师不再只是课程和教材的被动执行者，而是一个主动的决策者和建设者，同时也是专业知识的发展者。老师要以关注学生每个学生的全面发展，终身学习和个生差异为宗旨。在教学中要有创造性的课堂教学设计，老师不是单纯地把知识像倒水一样的灌进学生的脑袋里，而是要精神设计自己的教学过程，创设教学情境，还要对自己的教学行为进行反思和专业性评价，要进行行动研究，并形成个性化教学风格的能力。新课程下的教师教学是一项创新性的艺术活动。教师要大胆地有创新地把握和组织教学，要敢于创新，勇于实践。特别是在今天这样一个信息化的时代，教师更应该具有创新意识和能力，要利用好现代信息技术，把信息技术与课程有机地整合起来，为教育教学服务，而这种整合，我们教师必须深入研究课程，还要有创新素质，才能设计出优秀的创新型的整合课例，运用于教育教学之中。 苏霍姆林斯基说过；“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思，研究，提出最贴切的改进意见。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有着自己的经验化的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程，新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，“教师即研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。比如；一个兴趣，尝试一种新的想法，开发一种新的教学方法；一个困难，解决一个问题，或弥补一个缺失，课堂上的意外与无法解释的体验可以看作中进行研究，发展教学策略的一个起点。之后，通过观察，访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，然后通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解，确定自己的行动策略。(五)语文教师应该扮演学生与教材中的“桥梁”角色 学生、教师和教材是教学的三个要素。其中，学生和教师数与实践主体，教材属于实践客体。教学活动是一种特殊的实践活动，在此活动中，语文教师应该扮演学生与教材中的“桥梁”角色。教师如何扮演好桥梁的角色呢？我认为首先要提起学生对教材的兴趣。应从提高学生感悟能力上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受。教学时要让学生感到阅读是为了感受美。其次，教师应该注意和学生一起商量教学目标、内容及进度。这样做的好处在于把学习的主动权教给学生，让学生真正明确学习目标，参与学习过程，即知道自己将学什么，该怎样学，然后叫学生进行自我评价，了解学习的结果，即学得怎样。第三，和学生共同设计教学环节或步骤，让学生积极、主动地参与教学中来。然后，让他们自己来研究问题，解决问题，在交流中培养合作精神和沟通能力。老师实际上和学生的关系也已演变为合作关系，这样符合学生的学习心理和认识规律。第四，教师要培养学生生疑、质疑、善疑的能力。新课改特别强调学生自主发现问题的能力。教师自己首先要善于对课文质疑，有了老师的带头，学生的学习积极性会迅速的被带起来。然后教师由计划地有自己提出问题而过渡到由学生提出问题。教师要激活学生的思维，扩展学生的思路，诱使学生开口。当学生动起来后，要善于引导他们反复深入思索。多注意教材中那些深沉含蓄和意在言外的文句，多注意起关键作用的部分，以使学生逐见能够提出系统化的、复杂的问题。学生提得问题，教师再组织讨论。这样做，将会大大锻炼学生的思维能力和口头表达能力，使学生真正学到了知识，发展了智力，产生了认识上的飞跃。更重要的是会提高了他们发现和提出问题的能力，从而养成主动去探究、去创新的习惯。第五，教师要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到艺术美和创新美，使学生感到建材不仅是道的体材而且是艺术和创新思维的结晶，要让学生萌发从教材中感受到那些东西的欲望。第六，在教学中教师要交给学生感悟合理觉教材的方法，让学生运用这种方法去挖掘获取教材中深邃的意蕴和艺术美。语文教师要充分研透教材，要加强自身文化修养，提高自己文化品位，后市自己的人文底蕴。(六)语文教师应是终身学习者，应该有自己的个性在教师的隐喻角色中有这样一句“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。而在现代社会里，教师不仅要有一桶水，而且是要有一桶舒展自如自能增值的活水，就像是一个随时都有活水流出来的自来水龙头，不管学生什么时候要用水，要用多少水，都可以自如的流出来。而储存活水的途径就是不断学习，学习先进的教育理论，歇息先进的科学人文知识。只有不断学习，猎取各方面的知识，让自己具备广播的文化知识素养，才能在教学中需要的时候从自己储备的知识仓库中信手捏来。在当下，有许多新兴领域是教师未必熟悉的，信息高速公路的发展使学生的知识不一定比教师落后，甚至他们在某个领域可能已经站在了教师的前面。因此，新课改下的语文教师必须是博览群书、笔耕不缀的实践者。要不断加强文学修养，只有这样，才能用身后的文学底蕴去感染学生。如果我们一味教育学生“读万卷书，行万里路”，自己却把书束之高阁，不注意去汲取书中光彩的语言，讲起课来语言乏味，干燥枯乏，又怎能说服学生呢？因此优秀的语文教师要经过良好的职前训练、委善规划的实习以及持续不断的在职进修，才能曰趋成熟。众所周知，素质教育注重创新，这不光是对学生的要求，更多的是对语文教师的要求。每位语文教师都应该有自己的个性，它是天赋、能力、兴趣、气质、行为等方面表现出来的。教师的个性与创造性是直接相关的，压抑自己的个性发展就意味着压抑自己创造性的发展。素质教育下，每位语文教师都应该形成独特的教育思想、教学风格。语文教育，本来就是最具有个性的教育，因为语文教育所借助的载体-文章，是创造物，是作者创造精神和创造力与个性张扬的结晶。任何一篇课文，都是一个独一无二的精神世界。作为心灵导航的语文教师，对课文内容的感受、领悟、理解也应该深深地打上其精神世界独一无二的烙印。因此，有个性的语文教育应该是理所当然地，而没有个性的语文教育到时不可思议的。语文教师只有发展自己的个性空间，才能发展学生的个性空间，素质教育呼唤有思想、有个性的语文教师。优秀的语文教师必须对学科教学做本质的思考与探索，形成独特的教育理念，具备个性化知识结构，拥有与众不同的教学艺术。(七)语文教师应是现代信息教育的引导者现代信息技术的发展，极大地扩展了学生获得知识的来源，教师的角色不知识传授书本知识，而更多的是要引导学生利用现代化的信息技术，独立处理各种信息，获取所需要的只是。因此，掌握现代化教学技术将成为教师职业素质的重要一环。教师掌握信息技术和运用信息技术于语文课堂的能力，会直接作用于自己的教学质量和效果。语文教学中制作的多媒体课件必须遵循语文课堂教学的规律，使之成为优化语文课堂教学的手段。一个好的多媒体课件，不能用单纯的岩石代替教师的讲解和启发，不能只强调容量，忽是对学生思维能力的培养。应该充分考虑到学生的认知能力和接受水平，使之为学生提供新知，创设教学情境，活跃思维，引导学生对重点、难点做深层的思考，从而实现与语文课堂教学的真正整合。教师也不应该是多媒体的消极执行者，而应是直接的建构者和参与者。语文教师应但凡是现代化信息教育的引导者，要在语文课堂中身体力行教会学生利用现代化信息手段收集、鉴别、梳理和使用信息的能力。在新课改实施过程中，作为新型的语文教师，应不断地对自我知识和素养进行充实积累，不断地对自我的教学活动进行反省，积极的参与教学实践，调整教学过程中的错误的或适当的角色定位，应与学生建立和谐、融洽的师生关系，成为学生主体发展的促进者，成为学生自主学习的引导着和协助者；在教学活动中应把学生和教材融洽的、有机的结合在一起；应不断的探索，已形成自己独特的教学个性，应不断学习，是自己成为现代化信息教育的引领者。总之，新课改标准正在如火如荼地实施着，重新认识自己所扮演的角色，在实践中学会总结和反思，是每一位教师必备的素质之一。尽管在具体的实践中会遇到这样或那样的困难与阻力，但是新课程比给我们提供一个尽情展示才艺的机会。课堂就是舞台，舞台就在课堂。面对新课改，机遇与挑战共存。亲爱的老师们，我们还犹豫什么呢？让我们舒展双臂，尽情地拥抱新课程给我们带来的绝佳良机吧!陕西师范大学网络教育学院毕业论文（设计）论文题目 新课程标准下语文教师的角色定位姓 名 刘高锋 学 号 010 专 业 汉语言文学 批次/层次 072 指导教师 吕洋 学习中心 商州区教师进修学校