在新课改理念指导下提升听课评课的效益.doc

在新课改理念指导下提升听课评课的效益.txt你不用一上线看见莪在线，就急着隐身，放心。莪不会去缠你。说好的不离不弃现在反而自己却做不到在新课改理念指导下提升听课评课的效益听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。应该把听评课提高到教师的生活方式的高度来认识即成为一种职业需求和份内工作，让听课评课成为一种学校文化。教师的听（看）课一、教师听(看)课的意义与特点听课学习能让新教师要尽快地胜任工作，适应教学常规；也为老教师接受新的教育理念，专业持续发展。提供机会；骨干教师听不同风格教师的课，“取人之长，补己之短”，同时也更有利于其发挥引领作用教师听（看）课的误区对听课的内涵不甚理解，以致于不知道听什么、要怎样听；把听课当成任务来完成，马虎应付没有做好充分的准备，不能深入地思考和理解听、看、记应付不过来，手忙脚乱定位不清，只是旁观者、盲从者或批评家1.听（看）课与评课的功能教研科研：认识规律，教材分析、教法与学法研究、教学经验交流激励发展：对外开放，对内改造，开阔视野，激励上进，发展能力教学诊断：对课堂教学全方位透视，分析问题原因，提出改进意见沟通协调：沟通意见、融洽感情，是一种新型的合作研究形式2听（看）课的基本特点目的性与选择性：根据目的和任务有选择有侧重地去听，以借鉴自己的教学开放性：面向多人，一般没有限制，看法意见多元化理论性：需要有一定的教育学和心理学的理论支撑，理性地分析思考情境性：所获信息和产生的感受和理解离不开特定的情境，带有不稳定性和偶然性二、教师怎么听（看）课听（看）课前的必要准备明确听课的目的和要求：课的类型，理论储备，带着思考离开，带着反思回味。明晰角色定位：“学生”、“教者”、“指导者”、“管理者”、“审美者”要了解教材、学校和教师的基本情况教学目标内容，相关的新旧知识，重点难点，教师的设计意图联系自己、设想上课以提供一个参照系。了解该班学生和任课教师的基本情况教师在听（看）课中的行为1.既要关注教师也要关注学生关注授课的老师 如何以学情为依据分析和处理教材。如何安排课堂教学结构，组织教学。如何使用教学方法与辅助手段。如何体现教学思想（理念）。如何展示课堂教学艺术。关注上课的学生 关注预习准备情况。关注学生课堂参与情况及课堂气氛。关注学生的聆听（观察）、表达（说）情况和思维活动。关注学生接受能力、反应能力、应变能力。关注学生的各种差异。2.听、看、记、思结合听教师是否围绕教学目标恰当而精当地讲，即重点要突出，详略需得当。教师语言表述是否清晰流畅，是否规范准确学生讨论、质疑与答问中的教学反馈看 一看教师。看是否精神饱满，教态是否自然，板书铺排是否条理有序、提示了重点难点，教学时间的分配，老师与学生是如何“打交道”的等等。二看学生。看学生的表情、板演、练习，看课堂气氛是否活跃，大多数学生情绪是否饱满，是否能紧跟教师讲课思路认真思考积极发言记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；教学的主要过程，包括板书要点；本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；学生在课上的活动情况；对这堂课的简要分析。思判断课堂上是否启发了学生积极思维判断教师是否进行了换位思维分析整节课是否达成了既定的目标分析教师在课堂上应用的手段、方法是否适宜妥当判断学生是否在知识、技能和能力方面有所收获三、课后的交流与反思和授课老师交换意见，了解教学思路陈述及对教学实际效果的自评倾听学生反馈，了解其收获与不足，估计满意情况与目标达成度浏览听课笔记，思考执教者得失。把自己设想与之比较，比较自己的评价与其自评聆听评课教师的评价，比较他们的评价与你的评价差异并记录。 整理听课笔记，明晰收获、启示，找出特点和闪光处，总结规律性的认识。教师的评(议)课一、评(议)课的意义与原则评课就是对照课堂教学目标，将听课所获取的第一手资料加以理性的分析、梳理、研究和归纳，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课的意义 可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。评课的几个误区只听不评课蜻蜓点水，不痛不痒。没有主次，没有重点。充当好好先生，只捡好话说恶语伤人，专挑毛病。追赶时髦，脱离实际，当面不语，背后妄评。评课的基本原则实事求是原则零距离原则针对性原则激励性原则差异性原则就课论课原则研究性原则二、掌握好课的标准是有意义的，扎实的课，而不是图热闹的课。是充实的、有效率的课。有生成性的课、丰富的课常态下的、平实的课 是真实的、有缺憾的课。三、评(议)课的主要内容1.评教学目标的制定与达成 教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。2.评教材处理和教学内容安排 突出重点，突破难点，抓住关键，吃透教材，挖掘教内涵。与时俱进，及时更新。根据学生的知识基础、认知规律以及心理特点，调整充实与处理3.评教学程序与环节教学思路设计：适宜性，独创性，层次性、操作性课堂结构安排：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时段合理，密度适中4.评教学方法和手段 适宜性和灵活性：根据学生的具体情况，采用不同的教学方法：多样性和先进性：整合的有效性，板书功能被弱化、教具的使用 继承性与创新性：既要看常规，更要看改革和创新。思维训练的设计，自学能力的培养，主体活动的发挥5.评教师教学基本功 板书：设计科学合理，条理性强，言简意赅；字迹工整美观，板画娴熟 教态：热情、庄重，富有感染力语言：准确、精当简炼有启发性；语调高低适宜，快慢适度，富于变化操作技术：演示时机、位置把握得当，演示和实验操作熟练准确课堂的掌控：应变能力、管理和控制课堂的能力强6.评学法指导和能力培养学法指导的目的要求是否明确 学法指导内容是否熟悉并付诸实施 对学生问题意识的强化独立思考、探索、质疑能力的培养观察习惯和学习心理品质的养成多方面思考多角度解决问题的启发7.评课堂上的师生关系 学生在课堂教学活动中的地位给学生留足思考和自学的时间组织学生进行有效的训练。课堂教学氛围的宽松、民主程度做学生朋友而不是管制式的家长尊重学生的独特感受交往模式是多方位的8.评教学效果 三维目标的达成度学生受益面大小过程的愉悦性。学习成效的持久性四、研究性听课范式课例研究确定教学内容。备课：参考其他教师所上同类的课。全息记录：多角度、多人、多摄像机授课：观察并录像以便事后分析。评课和反思：听取他人的意见和建议。修改教案：尤其针对存在问题。再授课：用修改了的教案在其它班授课进一步评价和反思，全体教师分享结果。课例研究中应注意问题有意识培养良好研讨习惯（问题现象、原因，解决办法、依据）每人明确具体任务，分担责任（重观察习惯与技能培养，商定好分组分工、相应内容、方法）研究应有一定的深度（充分的时间保证，尽可能深入，防止走过场）做好个人研讨记录（听课记录、有价值的同伴发言、发言提纲，克服随意性）课例结束后，每人都应及时梳理自己思路（已有收获、尚存困惑）