利用说话训练提高学生作文水平.doc

利用说话训练提高学生的作文水平作者姓名：闫 春 方 作者单位：新密市城关镇第二初级中学 利用说话训练提高学生的作文水平内容摘要：学生对作文总有一种说不出的畏难情绪，看到文题就愁眉苦脸，哀声叹气；提起笔来绞尽脑汁，搜肠刮肚还是无语可写。戏剧家莫里哀曾说过：每个人说的话其实就是一篇散文。看来说话和作文是紧密相连的，只不过一个是用口头语言表达，一个是用书面语言表达而己。通过说话训练，可以激发学生的兴趣和参与意识，使学生养成留心观察，积累写作素材的习惯，丰富写作语言，扩展知识面，有效提高学生的作文水平。关键词：说话训练 观察 积累 兴趣学生对作文总有一种说不出的畏难情绪，看到文题就愁眉苦脸，哀声叹气；提起笔来绞尽脑汁，搜肠刮肚还是无话可写。“咬破笔杆，望烂青天”换来的只是挤出了可怜的几个字后不断数数的无奈以及掐指计算是否到规定字数的那份期盼。写出的作文空洞无物，无病呻吟。如何使学生面对作文不再头痛，写出的作文生动流畅，已成为作文教学中亟待解决的一个重要问题。戏剧家莫里哀曾说过：每个人说的话其实就是一篇散文。看来说话和作文是紧密相连的，只不过一个是用口头语言表达，一个是用书面语言表达而己。能够把话说好，作文也一定能写好，而每个初中学生都已经说了十多年的话，我就利用说话训练来提高学生的作文水平。每节课上都有人说，把作文教学分散到每节语文课，人人都说，每个学生都有锻炼的机会，具体做法是：1、每星期公布下星期要在课堂上说话的学生名单，每节语文课前用3分钟左右时间让一名学生说一段话，然后简评。2、说话内容：讲自己的见闻感受，也可以说自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以说说自己的理想，可以评说某人某事，或者讲一个故事，交流一段精彩片断。实践中，我有以下几点体会：一、人人参与，激发学生兴趣无论是中考还是高考，作文的份量始终是沉甸甸的，可见得作文对于每一个学生以及从事语文教学的工作者的重要性。“二期课改”对作文提出了更高的要求，指出：“写作能力是语文素养的综合体现”，所以，作文教学的意义就显得更加重大，提高学生的写作水平更是刻不容缓，就我个人的作文教学体会，我只想说一点，培养学生对语文的爱，对作文的情，对写作的兴趣，应该是提高学生作文水平首当其冲的工作，因为写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，学生一旦对习作产生兴趣，就会消除对作文的恐惧心理。“二期课改”又对学生作文训练的“量”有了新的更高的要求，如果对写作缺乏兴趣，“量”的保证只是一纸空文，写作水平的提高更是不可能的事情。那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里这可能也是我们每个语文老师始终在苦苦追寻的一个问题。一个教育家说，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会产生巨大的动力，就象小孩爱玩水，夏天他可以不怕脏，浑水、脏水他也玩得得意忘形，一身臭泥巴也挡不住满脸的笑意与浑身的欢快。冬天他可以不怕冷，冻得小手小脚通红也满不在乎。学生人人参与说自己的见闻感受，每个人都有话可说，特别是那些平时难得表现一下自己的学生更是要趁此时机表现自己的见多识广，博学多才。学生参与意识强，兴趣浓厚，有效地调动了学生的积极性。学生为了课前的3分钟说话，积极准备，有的同学便把说话内容，根据老师的评议进行整理修改，写出了非常优秀的作文。二、留心观察，积累写作素材观察是认识事物的窗口，是作文的基础。积累是学习和写作的基本功，没有素材积累，写作便是“无米之炊”，获取写作素材，是作文的关键。因为要学生说自己的见闻，我就要求他们细心观察周围的事物，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的事，普遍的现象是到了写作的时候才着急。我告诉学生：生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月，苏轼写下“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；看到盛开的紫藤萝花，宗璞动情地说：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察，从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。我还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。通过观察，学生在学校生活，家庭生话，社会生活中积累了大量的素材，上课发言时，便有话可说，并且为了避免同别人重复，标新立异，从不同角度看问题，写出了张嫂改嫁、奶奶的手、也谈逞能等一些选材好，立意好，角度好的好作文。三、丰富写作语言，扩展知识面，保护学生个性化语言学生知识面窄，写作语言不丰富，一些课本上，课外书籍中新鲜有力，生动活泼的词句，精彩片断可以丰富学生的写作语言，而一个人的获得面毕竟不广，通过说话训练交流一些这样的精彩片断，名人名言、格言、俗语、典故、谚语等，天长日久，日积月累，每个人都积累了很多，这样在写起文章来就可以运用自如，意到笔随，特别是在写议论文时，这些典故、格言的引用更是有着其显著效果。语言是思维的物质外壳，也是展示个性的重要方面，因此，作为老师，应该注意发展学生个性化语言。事实上，只有鼓励学生大胆突破“常格”，语言才能出“彩”。沈从文自传中有这样一件事：一次，作者路遇学生在操场踢球，就驻足观看，恰巧，球被踢到作者身边，便帮忙把球抛了回去。对这一情节，作者描写道：“我便愉快地把球拾起，且仿照他们把脚尖那么一踢，于是那皮球高高地向空中蹿去，且很快的落到那些年轻学生身边了。那些人把赞许与感谢安置在一个微笑里”这段文字并没有形容词，也没有用修辞格，只是将几个词语进行了巧妙的组合，仅用“安置”一词，境界全出，令人想见到那些学生们真诚的微笑。如果从语法或逻辑上讲，沈先生的句子岂不是病句？有些学生的作文，从整篇看，在立意、结构或技法方面可能会存在这样那样的不足，但只要有闪光的语句，或锃亮的语丝，也应予以肯定。例如：一位同学这样写道：“我最喜欢睡晒过的被子，因为里面有太阳的味道。”表达出自己真切的生活体验，如果老师或视而不见，或见了禁欲除之，批阅道：“不合逻辑，太阳怎么会有味道？”就会扼杀学生灵性的率真剖白。四、及时讲评，信息交流快，交流面广让学生在课堂上进行说话训练，对学生在说话训练中存在的问题可以及时提出，指出其改进方法，不但发言人从中找出问题之症结，而且其他学生也可以从中看出问题之所在，以便在自己的作文中加以改进。这比一个人作文，一个人看交流面广，而且及时。当然，说话和作文虽联系紧密，也还有不同之处，这就需要老师在写作方面加以引导，指导其方法，以使其水到渠成。五、以学生为主体，张扬学生个性，创造宽松、和谐的氛围其实，作文是生活的反映，在社会生活中，除了灿烂阳光，还会有雨雪与雷鸣。人性也是多棱镜，既能折射出真善美，也能反映出假恶丑。在传统作文教学中，“文以载道”是作文之法则，因而许多教师认为，作文必须高扬真善美，批判假恶丑。在他们的评价标准中，家庭琐事难登大雅之堂，风花雪月有伤风俗教化，个人情怀难免消极沉沦。当然，真善美需要高扬，崇高、伟大也必须提倡。但如果仅仅抱着这些“传统”而排斥一切，棒杀一切，作文教学会是怎样一种状况呢？满纸的空话、大话、套话就会占据学生作文的全部空间。学生的作文不象作家的创作，没有要求也不考试。因此作文的选材就要尽可能广一些，覆盖的面也要大一些，要打破条条框框，肯定激励那些在立意、构思、语言或某一点上有新意的文章，让学生在作文中敢吐真意、发真情，冲破一切虚伪的自我包装和他人设下的牢笼，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界。摆脱了这些束缚，学生写出了反映学生真实生活的中学生的一天，反映农村现实的邻居家的婚事等一些优秀的作文。事实证明，通过说话训练，学生观察 生活的积极性提高了，学生就会常常发现一些新鲜的见闻，得到特殊的感受，迫不及待地想把自己这些所见、所感说给别人听，有了表达的愿望，老师给他展示的机会，再给他指导表达的方法和技巧，学生的作文水平便会得到提高。