主动适应社会需求构建足球专修教学内容新体系.doc

主动适应社会需求构建足球专修教学内容新体系摘要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法，对体院足球专修学生体人才培养现状及社会对足球人才需求等进行分析。通过调查可知，足球专业人才培养模及专修教学内容不能适应社会需求，人才培养的针对性不强。为此，应以社会需求和就业为导向，重新构建足球专修课程内容体系，以期达到增强学生学习和就业信心、提高足球专业人才培养的针对性和有效性的目的。关键词：社会需求；足球，教学内容；新体系目前，体育院校足球人才培养目标大多还停留在培养中、小学体育师资的基础上，这就使学生的毕业后的就业范围狭窄，社会适应能力比较差。应构建一个完整的足球教学培养体系，使学生社会适应能力增强，能胜任中等学校运动训练、教学、训练和竞赛，并能从事学校体育科学研究，学校体育管理，成为能从事社会体育及其它相关体育领域工作的高素质、多元社会需求型运动训练人才。同时，也顺应了素质教育的改革要求，具有一定现实意义。一、调研基本情况1. 研究对象沈阳体育学院（以下简称“我院”）运动训练系2005、2006届足球专修毕业学生60人及2007、2008级足球专修在校学生90人；院校领导、专家、教师20名。2. 研究方法（1）问卷调查法。本研究发放问卷150份，回收有效问卷121份，回收率为81%。对回收的问卷进行检验后，剔除无效问卷，实际参与统计的问卷为110份，有效率为91%。（2）文献资料法。根据研究内容，查阅国内外大量相关书籍、文献。以此为基础确定研究的理论依据。（3）专家访谈法。笔者对学院、系领导和足球教师进行访谈，咨询了相关方面的专家，并征求了他们的意见与建议。（4）数理统计法。运用spss10.0社会统计软件对数据进行统计处理。二、结果与分折1. 足球专修社会需求人才培养现状（1）我院足球专业毕业生就业现状。大学毕业生就业难已经成为社会各界关注的焦点和热点，足球专业毕业生的就业困难尤为突出。在对60名毕业生的跟踪调查和统计中可看出，我院足球专业毕业生从事与本专业有关的工作比例不到10%，值得深思。同时，必须主动适应社会需求，加快构建足球专修教学内容新体系的步伐。通过调查得出，导致这种现状的主要原因之一，就是高校培养体育人才的模式存在很大的弊端，从而导致培养出来的体育专业人才的技术和知识不足，不能满足就业单位的要求。据各基层学校及用人单位主管部门反映，我院足球专项生在求职面试以及职后教育过程中出现以下主要问题：不能胜任学校体育教学、足球训练和竞赛工作；对学校体育教学、健康教育教学、卫生保健的基本理论与方法掌握不扎实；作为实践性很强的体育教育专业的学生，没能掌握足球基本的技术，显示出足球技能不够过硬的状态；足球科研能力相对较差，未能了解足球运动发展的前沿性研究，等等。这种现象的存在，不仅不利于社会，也对我院的发展起着阻碍和滞后作用。（2）足球教学内容现状。我院足球课的教学总体上分为理论教学和技术教学，理论部分多以学习足球运动的开展现状及发展历程、足球运动的技战术分析、足球运动竞赛组织和裁判，等等；技术教学多为学习足球技战术教学与训练、比赛和裁判实习，教学内容设计，等等。2. 影响足球专修课社会需求型人才培养的主要因素（1）学生自身的因素分析。体育学院在扩招中快速发展，同时也不可避免地影响到生源的质量，尤其是运动系学生，他们的来源多数是有运动等级的高水平运动员，相对来说文化基础底子薄，对接受新课程内容信心不足，也不愿意过多地学习相关知识，对未来就业没有很好地规划。这类学生在调查中占15%。通过调查，有9%学生有心理障碍，其原因是：一方面体育设施不完善、环境恶劣、准备活动不充分、帮保不到位等造成的伤害事故，导致了“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象；另一方面是学生了解到他人在训练或比赛中受伤的情况，对足球运动产生胆怯、畏惧等心理因素，而不愿去训练。有的即使在教师的监督下训练，但在练习中不敢放开手脚，在很大程度上也限制了自身的运动能力水平的提高。（2）教师的因素分析。在对学生调查中可知，有53%的学生认为教师忽视文化知识的学习和前沿理论研究，带来了许多负面效应，严重影响了学生的学习热情。其主要表现为：一方面对学生的提问一问三不知，学生对教师不信任；另一方面，教师足球专业语言不正规，学生不能很好地理解足球运动的本质，也成为学生学习兴趣下降的一个原因。多年来，许多教师一直严格按照传统的教法进行教学，学生在教师的统一指导下，疲于听讲解，看示范，反复练习。教师采用“填鸭式”教学方式，很少给学生留有思考问题和进行独立创造的余地。时至今日，科技的突飞猛进，知识的频繁更新，传统的体育训练方法有的已经过时。甚至有的是错误的，显然应该摒弃。而有的体育教师仍不重视对新知识、新技术的学习，生搬硬套传统的经验，训练形式简单、方法单调、功能单一、效果不佳，已经与当今的素质教育不相吻合，严重阻碍了体育的发展，在很大程度上严重影响了学生运动能力水平的提高。（3）学校教学内容的因素。教学内容和学校体育教学脱节。在当前大力提倡健康教育的形势下，一些中小学体育教学已经发生了相当大的变化。在教学内容的选择上，有科学性原则、健身性原则、可行性原则、社会性原则以及趣味性原则，等等。虽然对课程进行了一些调整，但仍然显得比较僵化且跟不上社会的需求。在对参加完教学实习的足球专业学生的调查中，有82%的学生认为，在中、小学体育教学中，大学期间的学习内容多数都没什么作用。而且，在中小学的体育教学中，有很多必须的内容在大学里面都没有学到。表现为对中小学生身心特点不能很好地把握；不能根据实际情况对体育教学技巧进行灵活的运用和对教学进行合理的组织；不能很好激发学生的运动兴趣。这些，与专业教学方面的不合理性是分不开的。（4）社会需求的因素。从社会对体育专业人才意向性需求的调查来看，目前社会上各事业单位恰逢机构改革，用人较为谨慎，大多未将足球专业的毕业生列入用人计划；国营厂矿企业工会受到经济大环境的影响，基本上不设专职的体育管理人员，都是由本单位的其他人员兼任群体工作；而需求较多的是体育健身中心、各种体育协会（俱乐部）、社区体育指导员等。不同单位、部门在相关的体育专业人才需求上也随着行业特色而有不同。由于社会上传统意义上的单位对足球专业需求逐年在减少，一些足球专业学生对前途较渺茫，不知毕业后的工作方向。同时，又对现在的足球教学缺少学习的动力，造成学生学习热情不高，主动学习性差的局面。（5）家庭的因素。在目前的中国社会中，家长的文化程度、职业、收入越来越呈正比，文化程度越高，职业就相对稳定且据上升空间，收入也就相应增多。根据调查反映，在对毕业工作方向担心的程度上，家长的职业身份是干部、私营业者的学生明显地要小于家长职业是工人、自由职业者的学生。从中可看出，许多家长经过艰苦的奋斗才获取了较高的学历和体面的职业，生活水平也比较好，他们不希望自己的孩子今后工作从事对抗性强、易受伤、竞争激烈的足球运动，而是希望自己的孩子将来能有个体面的职业或从事一些危险性小、对抗性不强的、不用在户外过多工作的职业。有的学生直接表达说：“家长要求在体院这4年把身体锻练好就行，工作的事不用担心。”家庭的因素影响也是部分学生不能正确对待学习的因素之一。3. 构建社会需求型足球专修教学内容新体系（1）强化教学内容学时3十1模式。完善“3+1”教学内容学时模式。“3”指用三年时间进行体育专业知识和技术的普修模块的学习，属于体育专业模块，与此同时学习和掌握大学教育的公共课程，与学校课程平台衔接；同时每一年完成足球专修应有的学时和既定的教学目标。“1”是指最后一年的时间进行足球专项体育知识和技术的专修和足球专修教学外展内容，突出“一专多能”，以便适应社会对足球专修学生的要求。同时，为了培养学生”多能”，强化足球教学内容选修模块方式的学习，进行与专业密切相关的学习（如增加足球教练员培养、足球裁判培养、足球经营管理培养、足球行政人员培养、足球传媒人员培养等相关模块内容），鼓励学生积极参加体育竞赛和体育科学研究等外面学习能力，确保学生在大学最后一年，不浪费时间，学以致用，为进入社会要作打下良好的基础。（2）强化师资队伍，组建优质高效教学科研团队。优化师资结构，加强教学团队建设。第一：采取更加优惠的措施，鼓励在职教师外出深造，提高教师的学历和实际教学科研能力，使具有博士学位的教师比例达到15%，40岁以下教师全部实现硕士化；第二：实行教师定期脱产锻炼制度，要求教师轮流脱产到与自己教学研究内容相关单位锻炼，增强教师的能力。引进教师要坚持“教学与科研能力统一”的原则，要求教师不仅要有过硬的教学能力，还应该有过硬的科研能力，具有将学术知识融入课程教学、转化为教学成果并传授给学生的能力。（3）实行教学双导师制，加强专业技能和社会实践相结合能力。足球专业学生毕业后能否担任起社会角色，取决于教学的质量保障机制。应在足球专修班增加一名指导教师，强化专修班组织和管理制度，提高学生足球教学实践和适应社会能力。“双导师制”是强化教学实践环节的关键，分担主讲教师的工作压力，以便其更好地为学生服务。“双导师制”的实施，能在制度上、时间上、精力上予以保障，搭建理论教学与实践教学的联系，着力提高学生的实践能力与创新精神。三、结论与建议1. 结论（1）我院足球专业毕业生从事与本专业有关的工作比例低，足球专业学生就业困难。（2）影响足球专修课社会需求型人才培养的因素为“学生自身因子”、“教师因子”、“学校教学内容因子”、“家庭因子”、“社会需求因子”。（3）强化pace体系足球专修教学内容，增加足球教练员培养、足球裁判培养、足球经营管理培养、足球行政人员培养、足球传媒人员培养等相关模块内容。（4）教研室有能力保证社会需求型足球专修教学内容新体系的构建和实施。2. 建议（1）以市场需求为根据，确立合理的培养目标。（2）以综合能力的塑造为核心，完善课程设置。（3）进一步强化足球专项课的教学改革。（4）建立完善的保证机制。参考文献：1周登嵩.学校体育学m.北京:人民体育出版社,2004.2熊茂湘.体育环境导论m.北京:北京体育大学出版社,2003.3陈景飏.学校体育大辞典m.武汉:武汉工业大学出版社,1994.4斯力格.沈阳体育学院运动训练系足球专修课程改革研究j.沈阳体育学院学报,2005,(04).5程传,彭贻海.论体育教育专业培养目标、课程设置及社会需求的相互关系j.武汉体育学院学报,2003,37(6).6许琦.体育专项教学在培养学生综合能力中的作用j.北京体育大学学报,2002,25(3).