《蛇与庄稼》教学实录与评析.docx

蛇与庄稼教学实录与评析广东省中山市古镇古一小学陆冰 一、设计理念 语文课程标准明确指出：阅读是搜寻处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是师生、老师、文本之间对话的过程。因此，在教学实践中须要探究一种新型的阅读教学模式，来体现新课程语文教学的要求。就是在老师启发诱导下，以学生四周世界和生活实际为参照对象，以语文课文为基本探究内容，通过学生个人独立的自主学习和小组、集体的合作探讨，在学生充分自由地表达、质疑、探讨、探究的基础上，将已有学问体验应用于解决阅读未知问题的一种阅读教学形式。 【教学手段】 多媒体课件协助教学 【教学打算】 生动好玩精致的多媒体课件，蛇、庄稼、田鼠、猫、苜蓿、土蜂等图画片。 【教学实录】 一、导入新课，激发爱好 1、同学们，我们都知道，天上下雨，地上就湿；太阳出来，地面就会晒干；人不当心受凉了，就要生病。这些事物之间有着肯定的联系。 2、现在老师给大家讲一个故事，请留意听好了。 （几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，很多田地和村庄被海水沉没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们想出了一个方法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放在田里。说也惊奇，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。） 二、读悟品尝，整体感知 1、同学们，你们想不想弄明白其中的奥妙呢？ 请打开书本蛇与庄稼这篇课文，昨天我们预习了课文，学习了生字词，理解了不懂的词语，这节课我们接着理解课文所讲的内容。请同学们用自己喜爱的方式朗读第一自然段，朗读过程中感悟或质疑。 小组沟通探讨其中的联系。 指名说其中的联系。（蛇与庄稼的联系） 看相关生动的课件，加深理解。贴画，板书。（干脆用精致的蛇、庄稼、田鼠等图画片和箭头线条来结合板书，形象直观） 小结： 蛇和庄稼的关系是通过田鼠才得以体现的，是困难联系。正是因为老农知道蛇与庄稼之间的关系，所以他用到农业生产中，用蛇来爱护庄稼，使庄稼得到了好收成。看来，我们只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。 2、过渡：课文第1小节讲了蛇与庄稼之间的联系，那么第2小节讲了哪几种事物之间的联系呢？请同学们接着小组合作，快速或选择自己喜爱的方式朗读课文第2小节，可按引导进行思索。 出示思索题，小组合作解答，动手贴好板画（图画片是同学在课前绘制好的）。 你们能用自己的话说明它们之间的联系吗？ （苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。土蜂不能很好地传播花粉，苜蓿就长不好。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放纵了。土蜂的活动不受影响，能够很好地传播花粉，所以苜蓿就长得好。） 看相关精致课件，加深理解，指名上黑板贴画，板书（须要时师加以指导）。 小结（先考虑让学生来）：猫和苜蓿之间本没有干脆关系，但通过田鼠、土蜂这些第三者，它们就产生了亲密的关系，因此猫和苜蓿的关系也是困难关系。弄清它们的关系，苜蓿也就丰收了。 3、过渡：生活中的联系多种多样，请同学们接着学习第三自然段，弄清作者写作本文的目的、意图。自己读，喜爱怎样读就怎样读。 质疑：有没有不懂的地方？激励小组之间先反复朗读，然后自我感悟、自主探究。 指名说说痰与肺结核的联系。 观看生动形象的动画情景课件加深理解。 补充：从这里可以看出，“痰”与“肺结核”之间是困难的联系，不易让人们一下子看清。 三、研读沟通，提炼主题 我们知道了蛇与庄稼之间有联系，猫和苜蓿之间有联系，还知道了许多事物之间也有亲密的联系。那么，我们为什么要探讨事物之间的联系呢？探讨事物的联系对我们的日常生活有什么意义呢？ （驾驭它们的规律才能把事儿做得更合咱们的意愿。）（感情朗读：范读、指名读、齐读） 我们如何弄清事物之间困难的联系？出示小黑板或投影片并读短句： “事物之间的相互关系是特别困难的，咱们必需不怕麻烦，探讨他们，驾驭它们的规律。” 这句话是文章的重点，也是难点。反复进行朗读，充分探讨，达到理解并驾驭。 这句话与前面所学的内容有什么关系？ （老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，驾驭了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。） 齐感情朗读最终两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）（指导读好、体会作者写作目的） 四、课外延长，拓展练习 1、师：学习本文，我们知道了蛇与庄稼之间有联系，猫和苜蓿之间有联系，痰与肺结核之间也有联系。其实，像这种事物之间的联系还有许多许多。你能举出一个例子吗？ 请同学们分小组沟通自己搜寻或打算的资料或例子。（学生自由回答。以激励为主。）你能把刚才说的事物之间的联系用图表示出来，并在图示旁写几句话对你的图示进行说明吗？（沟通、汇报。） 共2页，当前第1页12