在体育课堂中培养学生的运动兴趣.doc

在体育课堂中培养学生的运动兴趣 俗语说：兴趣是成功的一半。兴趣是学生获得知识，学好体育课的前提。体育教学是现代教学的重要组成部分，是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程。体育课要上的生动活泼，就要让学生由被动的学习转为自主学习，激发和培养学生的学习兴趣。      体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，使学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维、刻苦学习，探求新知。体育学习兴趣也是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力。学生从事感兴趣的身体练习活动，就会情绪高昂，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进程，完成教学任务，提高教学质量。新的课程标准明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行锻炼。那么，如何培养学生的运动兴趣呢？一、创设良好的教学氛围，发展学生自主学练的能力。要想培养学生的运动兴趣就应当有意识地把学生自主学练的能力渗透到体育教学中。在教学的过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造出一种自由宽松的民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力。这样学生们才会积极主动地参与到学习过程中去。此时教师应尽可能多地给学生动手、动脑、动口的时间，让整个操场变成他们学练的空间，培养他们自主学练的习惯。同时也要及时鼓励、知道、督促。这样学生就把体育课学习内化为自身需要，由“被动”变“主动”。例如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏形式（“跨过横杆”、“跳皮筋”、“看谁轻功好”）组织学生学习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时教师应相机行事，灵活点拨，把学生中优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。教师只有把课堂教学视为师生共同探讨，相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围，学生的自主能力才能提高，兴趣才能调动。二 、根据课程目标及学生的身心发展特征合理选择教学内容。体育课程都具有一定的娱乐性。教师在备课时，首先要深入挖掘课程的娱乐性。因为，课程的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如篮球的投篮，足球的射门，跳远的远度，投准的命中率的魅力来吸引和带动其他练习。然而，对同一项目，不同人的兴趣程度不同，兴趣的形成与主客观条件有关。具体地说，在主观上：第一，兴趣受年龄的影响。小学生的兴趣偏重于游戏类项目，中学生的兴趣偏重于对抗性项目，大学生的兴趣偏重于健身，娱乐类项目;第二，兴趣与性别有关。男生喜欢竞争性，冒险性强的项目，女生则喜欢趣味性，娱乐性强，能展现美的项目。第三，兴趣与个人能力，身体条件等有关。个子高，弹跳好的学生，能在跳高运动中占优势，有可能喜欢跳高运动。柔韧性好，协调性强的学生，能在垫子上翻腾滚爬，有可能喜欢技巧性运动。根据以上分析，在实际教学过程中，我们可以尝试按学生的兴趣和特长分班教学，也可以考虑一节课几个教学内容供学生选择，进行自主学习与锻炼，让学生的个性与特长得到发展，以此来培养兴趣，提高能力，养成习惯，为终身体育奠定基础。三、 重视学生成功的运动体验。心理学研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上而在于对知识掌握的深度上。学生在运动中学到了知识，掌握了技能，提高了成绩，增强了体质，结交了朋友，获得了愉快和成功的运动体验，就能有效地激发其运动兴趣。而运动兴趣，反过来又能进一步提高运动效果，产生更大的运动欲望，两者相互促进，相互加强。如果学生在运动中屡遭挫折和失败，获得的是痛苦的运动体验，其运动兴趣不仅得不到培养和激发，而且原有的运动兴趣也会在不断的失败中逐渐消失。例如有些同学爱踢足球，他们在足球场上得心应手，情绪高涨。可是，篮球场上他们却动作拙笨，情绪低落。如果教师进行强迫教学，将导致这部分学生屡遭失败而丧失对体育学习的信心和兴趣。当然成功的运动体验过程中不是没有任何失败和痛苦。我们说只有经过失败的成功才是真正的成功。在实际教学中教师必须制定好若干个层次的教学目标，并根据具体情况帮助学生选择适宜的学习目标，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务，实现学习目标。让每一个学生都学有所得，学有所成，获得运动的乐趣和成功的体验。如何激发学生的运动兴趣呢？一、教材激发1、教材安排科学性在教材安排上要做到先后得当。例如：学生在课初注意力比较集中，对学习新技术、形成技能比较有利，因此，必须把新授教材安排在课的前半部分。为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了使学生不因疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。2、教材编排趣味性即对那些单调、枯燥重复的教材进行适当改编、整和，使之体现游戏性、竞争性和适度的刺激性。小学生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，那么在教学中如果采用游戏、测验、比赛等多种多样的组织形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且还可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操，形成体育素养。例如：在长跑教学中，学生往往会因为练习的枯燥和疲劳而生畏，在处理这一教材时，我们可运用“教师参与法”（教师和学生一起跑）、“变换路线法”（有路线变化的图形跑）、“游戏法”（如追逐、接力、传递、换物等）、“障碍法”（如跨越、钻越、翻越、绕越等）、“模仿法”（如模仿各种动物或周围的活动物体）等教学方法，使学生忘却疲劳，能收到良好的效果。1、教材内容实用性教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，同时也能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪游戏”、“跨越游戏”、“平衡游戏”“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对各种环境的适应能力。二、教法激发1、语言激发（1）采用引导性语言。在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂语言去引导学生学习。例如：在学习长跑项目时，不但要先讲清对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生积极思维，明确学习目的，有利于激发学习动机，提高学生学习的积极性。（2）采用表扬性语言。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；有些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是的给予表扬，并提出新的期望，鼓励其想更高的标准迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，尊重人格，激发其补缺改过的动机和行为。正面教育，表扬为主，是调动学生学习积极性的好方法。（3）采用勉励性语言。教学中，生硬的命令，不但能剥夺学生的主动性和创造性，而且还能降低他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励性布置；“同学们要大胆练习，跳不过去没关系，我们一起找出失败原因，相信每个同学都会成功的。”学生听了不但愿意去练习，而且练习时没有心里负担，练习效果肯定比前者要好。只要每位学生发挥了潜能，就要给予肯定。（4）采用幽默性语言。体育教师适当的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，减轻学生心里压力，调整情绪，消除疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。当然教师的幽默要掌握适时、适度，避免伤害个别学生的自尊心。三、行为激励（1）表率行为。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿教师，严格要求自己。教师的表率行为具有很大的感召力，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进去，积极学习。例如：上课开始，教师穿着整齐的服装，精神焕发地站在学生面前，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。教师在课堂上准确优美的动作示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。（2）激励行为。课堂上教师如能恰如其分地运用面目表情，身体姿势等身体语言，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。例如：当教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。（3）宽容行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是融洽师生关系的基础；其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然会破坏师生关系，严重影响教学。四、情境激发教学中的不同情景，会使学生产生不同的热情。教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，用色彩、音乐陶冶情操，创设情境，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极参与性。总之，体育教学应以学生为本，根据当前学生身心健康存在的主要问题及自我保健的需要，尽可能了解，考虑学生的兴趣和满足学生的兴趣，用新颖的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生学习强身健体的知识技能和参加体育锻炼的兴趣。只有培养学生的兴趣，他们才能自觉、主动地进行学习。