2023年地理课题实施方案.docx

2023年地理课题实施方案地理课题的立项是地理老师开展地理基础教化探讨工作的起始性环节,也是教化管理部门认可相关探讨成果的初始门槛。下面是有20xx年地理课题实施方案，欢迎参阅。 20xx年地理课题实施方案范文1 一、探讨目标1.提高教学理念的有效性转变老师的教学理念，提高教学理念的有效性是有效教学探讨的首要任务，也是基本目标。在此基础上，探究、探讨有效教学策略、教学模式、教学方式与方法是中学地理有效教学探讨的重要目标。2.养成良好学习习惯，进一步改进学生学习方式营造良好的学习环境，激发学生的学习主动性，引导学生主动参加学习，以饱满的精神状态主动参加课堂教学活动，实现学生的主动发展是教化教学的根本目标，也是本探讨的重要目标。3.学生学习地理爱好与地理素养不断提高。表现为学生对地理的喜爱程度不断提高，地理教学目标达成度不断提高。4.老师课堂教学水平不断提高。针对不同的课型，构建若干具有肯定的个人特色或学校特色的教学模式。5.老师教学探讨水平不断提高，每年都有相关的探讨文章在市级以上刊物发表。课题结束时，争取出版一本探讨成果-中学地理有效教学探讨。并通过课题带动，让一部分青年老师尽快成长，出现更多的优质课获奖者、教学能手。二、有效教学的基本内涵有效教学源于20世纪上半叶，是西方教学科学化运动的产物。当时，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准，期望以此理念指引教学，以提高老师的工作效益，强化过程评价和目标管理。在引入与探讨有效教学的时候，我们必需明确两点相识：一是有效教学的支持理念与理论基础，二是我国的文化背景、教学条件、学生学习状况与国外的区分。就国外有效教学的形成背景而言，它是教化活动科学化的产物，是工业管理理念引入教化教学的产物。半个世纪过去了，国外人们的管理理念与教化形势发生了深刻了改变，有效教学的内涵也必定发生根本性的改变。同时，我们必定把有效教学与我们的教学实际有机地结合起来，切忌简洁的仿照、照搬。现在，理解与阐释有效教学的关键是对效字的理解。与效相关的主要词条有四个，一是效率，二是效益，三是效能，四是绩效，成果。效率是指某一特定系统在单位时间内的投入与产出之间的比率，是指单位时间内完成的任务，它追求的最大的产出(效果)与最小的投入。效益是指某种有益的效果，即达到合乎目的、主观期望的满意程度。它反映了人们的投入与所带来的利益之间的关系。效益是评价各种活动的基本指标，其活动效益的凹凸干脆影响着活动的生存和发展。依据效益形成和影响的时间期限，可分为长期效益和短期效益。凡对事物长期发展甚至终生发展有持续促进作用的，称为长期效益;凡有助于眼前评估的则为短期效益。二者相辅相成，辩证统一。绩效又称效绩、业绩，体现于完成的工作，取得的成果。这种成果既可以表现为事物改变的结果，也可表现为事物改变的过程或个体的行为。绩效也可以理解为效果。效能本意是指事物所隐藏的有利的作用，即既能有效地达成目标，又保持这种生产实力。一般来说，效能包含以下三个方面内容：第一是优秀的工作成果，包括质与量两个方面在内的主动成果，这些成果应当基本满意该事物所面对的社会的合理要求;其次是高质量的内部结构和人员素养;第三是通过改革创新而实现的对环境改变的适应实力既能从改变的环境中努力汲取更多的资源，又能通过自身完善对环境做出更大贡献。由此可见，效能区分于效率的另一个指标是获得的途径、方法不同。效率、效益、绩效与效能四个概念既有联系，又有区分。效率是指投入与产出的比率，其产出有效指标是效果。绩效强调工作所取得的结果，重点表现在量的大小，并且这些成果是通过劳动取得的，既包括有益的成果，又包括无益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某产品不符合市场需求，积压，变成废品，那么这些产品(效果)就没有效益。效益是指系统有效产出(效果)与系统全部投入关系，强调的是有效性。效益不是效能。效益目标的实现与否并不标明高的效能。效益是衡量工作好坏的重要依据，但不是唯一依据。效果的好坏体现着效益的有无，却不肯定体现效能的凹凸。无论是好心办错事，还是坏心办好事都不是高效能的产物。用效能观取代效率观、效益观、绩效观是我们思想的一次重要的超越。效能观既重视组织行为的效率，也重视组织行为的效益，同时也亲密关注组织内在结构和素养的优化。在这充溢竞争的市场经济时代里，无视效率明显是不理性的，因为没有效率的效能就是不计成本地消耗资源。同时，提高效能就是要能更多地满意社会的要求，只有在明确方向，在满意了社会的要求的前提下，做得越好、越经济，就越有效益。不仅如此，还要关注内部的可持续发展，只有内外都能达到和谐成长与建设，才是有效能的。确立教化(教学)效能观是当代教化发展的必定要求，同时，它的确立也标记着教化发展观树立了新的价值尺度。为此，探讨和贯彻教学效能观既是适应时代发展与需求的新的思想，也是深化教化教学改革，满意社会对优质教化须要的一种策略。有效教学应当是追求高的教学效能的教学，它是指老师协调教学系统因素，有效组织教学，实现教与学一体化，持续地、最大化地实现教学目标。其主要指标包括：第一，效果性。高效教学的第一要义是优质教学。其次，发展性。不断改良的认知结构与不断提高的认知实力。高效教学的其次要义是学生的认知实力的不断发展。第三，经济性。最小的投入，最大的产出。第四，批判性。自我反思，自我调整，自我否定，不断发展。只有来自自我批判的力气才是最长久的、最根本的发展动力。有效教学是指通过一段时间的教学后，老师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括爱好、学问、智力、情感、创建力、思维与实践实力等方面的发展。有效教学的基本特征有：(1)关注学生的发展一是学生个体的全面发展，指学生的各个方面都能达到发展的最佳效益。学生的发展首先是健康心理的发展，其次是学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的发展。二是全体的学生的共同发展。让每一个学生都能均衡发展是有效教学的基本追求。三是学生的持续性发展。认知结构更加趋于合理性，持续发展的基本保证。(2)关注老师的发展有效老师是有效教学的基本保证。老师的发展包括敬业精神的发展、专业水平的发展、教化理论水平的提高、基本技能的提高、教学反思与自我批判的发展等综合性发展。(3)关注效率从经济学的视角上看，用最小的投入，争取最大的产出。产出，即上面提到的学生的发展与老师的发展。三、有效教学的基本策略教学策略是指在肯定的教化思想指导下，依据当前教学现状，为达到肯定教化(教学)目标而制定的基本方针。教学策略不同于教学原则，更具敏捷性和导向性。就当前中学地理教学探讨而言，我们肯定要以马克思主义关于人的全面发展的观点为基础，汲取国内外各家教学理论(学说)之精华，逐步建立、健全具有自己风格的现代教化思想，并以此为指导，结合学科特点、学校教学实际状况，确立具有时代特征的教学策略。我们认为现代中学地理教学的基本策略有：1.教学氛围愉悦化建立开心、喜悦、和谐、融洽的(教化)教学氛围(包括学校、社会和家庭氛围)，是胜利实施现代中学地理教学的必要基础。(1)建立具有时代特征的新型师生关系师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，因而，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺当开展的必要前提。我们认为现代师生关系应包含下列基本要点：第一，师生关系是一种民主、同等的人与人之间的关系。老师在要求学生敬重老师的同时，也要敬重学生的人格，敬重学生的劳动。因而，切体罚、讽刺挖苦学生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、违法的。其次，师生之间是一种相互信任的挚友关系。老师应当成为学生的知心挚友。第三，师生关系是一种服务与被服务的关系。老师要树立为学生服务的意识，并一心一意为学生服务。第四，教与学的关系。老师要从世界观的形成、学问增长、实力培育、身心发展、行为养成等方面以身作则全面指导学生，使每一个学生都得到健康发展。 20xx年地理课题实施方案范文2 一:课题提出的背景中学地理课程标准和新教材改革方案都贯穿着以活动激发学生学习，以问题探究引导学生学习，素养教化也要求课堂教学不仅使学生学到学问,更要学会学习,学会合作，引导学生主动学习，学会学习的方法，培育学生的创新精神和实践实力。地理课堂教学有自己特有的学科特点和学习协助工具，如何找好问题，解决问题，利用问题引导学生借助地理学习工具，依据地理学科特点，驾驭适当的学习方法，主动学习，获得学问，培育实力，使课堂教学充溢活力，便成为地理课题教学探讨的重要问题。长期的地理课堂教学实践发觉，学生通过预习，借助地理学习工具，大约能知道一半左右的基础性学问。但从当地理课堂教学来看，老师往往注意学问的讲授，重复学生已经知道的学问，缺乏对学问融会贯穿的敏捷运用;注意教法，轻视学法指导的现象比较普遍;对教学中学生的合作学习相识不到位，缺乏组织和应用;课堂教学中学生的参加性、主动性、创建性实力的培育未得到重视。因此，期望通过课题试验探讨，探求地理课堂教学中培育学生学习实力，合作意识，创新精神的途径和方法。二、课题的理论依据课题试验探讨的理论依据主要有合作教化理论，创新教化理论和学习的心理活动因素。主要理论要点有：1、学生有特性差异。合作学习有利于学生的特性发展，有助于激发学生主动学习的动力，利于提高学习的效率和质量。2、现代学生可从多种渠道获得信息。要信任学生，为学生创设自主学习、主动参加、主动发展的时间和空间，使学生以主体的角色主动利用各种形式获得学问，发展实力，主动学习。3、创新的基础是学习的主动性。学生在主动学习中能正确的相识自我，激发学习动机，勇于探究，大胆质疑，形成创新意识，培育创新实力。三、课题探讨的目的和意义进行自主创新型地理课堂教学的试验探讨，力求探究出一条即能发展学生特性，又能培育学生创建精神的让学生动起来的课堂教学模式。同时，实施素养教化，培育创新性人才是教化面对21世纪的须要。课堂教学是培育创新性人才的主要途径，只有对课堂教学进行不断改进，充分发挥学生的主体作用，在学生活泼、主动、合作、主动学习，全面发展的基础上，培育学生创新意识、创新精神，提高学生的创新实力，才能使学生学会学习，学会合作，学会创建，为培育跨世纪的创建性人才奠定基础。四、课题探讨的内容依据现代教化理论的指导和教学实践详细状况，探讨地理课堂教学中学生学习实力、合作精神、创新意识和实力的培育和操作模式。主要有：1、学生合作学习的组织形式，操作模式和应用效果，使学生学会合作;2、课堂教学中学生主体性的体现形式，使学生能够主动学习的方法、策略，学生创新意识的引导和培育，使学生张扬特性，让地理课堂充溢活力;3、学生学科学习方法的形成和应用探讨，使学生学会方法，提高运用方法自主学习的实力，使学生学会学习。四、课题探讨的原则和方法课题试验和探讨遵循以下原则和方法。1、操作性原则课题的探讨源于教化理论和教学实践，但在实际运用过程和探讨结果上要有可操作性，能为学科教学供应基本教学模式。2、针对性原则课题探讨要不断发觉、适应教学实际，探讨要有针对性，依据探讨的详细问题，提出解决方法。切忌空泛和盲目。3、主体主动性原则课题探讨中要时时发挥学生的主体性和主动性，落脚到学生的主动发展上。4、基本方法主要采纳视察法、文献探讨、比较试验探讨法、沟通研讨法。五、课题探讨的步骤课题的试验探讨拟有三个步骤。第一、理论学习和提高阶段。安排由本学期初始，用3周的时间学习有关现代教化理论，提高理论水平，熟识试验班级，搜集原始数据，拟定小组合作，进行前期打算工作。其次、整合和成型阶段。这是探讨的重点工作，安排自第4周始，用2个月的时间，对试验班级进行教学实践的试验探讨，采纳走出去，请进来的方法，不断整合课堂教学，做好试验数据的对比分析，探讨、改进教学形式，并渐渐形成促进学生全面发展的创新型课堂教学模式。第三、总结和应用阶段。在取得胜利的课堂教学模式之后，要进行比较系统的理论总结，以探讨论文和公开课的形式汇报探讨成果，并力争在其次学年进行大面积应用。六、课题的组织和实施课题主要由教育处，政史地教研组组织，由曹务春负责课题的详细试验和探讨。 20xx年地理课题实施方案范文3 一、本课题的探讨现状述评及选题的意义：1、就目前的初中地理教学现状而言，虽然一再强调素养教化，强调学生的主体地位，强调培育学生的创新精神，但事实上勿用讳言，仍旧停留在升学应试考试的教学层面上，老师的努力，学生的任务仍旧是围围着高的升学率及考入更好的学校。但是就目前师生共同努力的结果却是：一小部分学生奋力挤入了重点中学，一部分进入一般中学，仍有一部分干脆进入社会，服务社会。而进入中学的这一部分学生仍旧是肩负着考试机器的重任，仍为考分奋斗。而进入社会的这部分学生在接触生活、生产实践的过程中，所学学问却不能应用，遇有问题不能分析解决。即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素养。这样的结果事实上是与学校教化的初衷相悖的。但尽管如此，老师在中考的重压下，严峻缺乏这样的改革精神与改革精力，更缺乏这方面的专题探讨。2、随着新课改的实施，新的教化理念和社会对教化的更新要求，老师们必需在这方面有新的考虑，新的思维。要从培育对社会干脆有用人才，教给学生科学思维方法，即授之以渔，而不是授之以鱼。选择这一话题的意义在于：以新课程的理念，对教化提出更高的教学实力要求，不能仅仅充当教书匠，而要当好导师、导演和演员和不断学习的学员，以课本为素材，教会学生学习的方法，分析的方法，归纳演绎的方法;力求在地理教学的课堂导入这一环节中，有所突破，有所创新，以激发学生学习地理的爱好为动身点和落脚点，使得地理课的教学在一节课的起先就对学生充溢吸引力，尽而使地理课堂教学高效进行。通过师生的共同努力，培育出具有科学思维实力，干脆服务于中学教学，服务于社会的新型初中学生。二、课题探讨的主要思路、重要观念。1、一个人的一生是短暂的，所学的东西是极有限的，尤其在初中阶段。初中地理老师不能评书本、讲书本，更重要的要教学习化学的方法，学习地理的思维，重过程、轻结果，为今后的学习打下基础。2、初中地理老师不能仅有初中教学的本事，仅有初中的地理学问实力。要在新课改精神指导下，彻底转变观念。即强调教学是学生在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的活动，是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程，是师生互动的交往活动。通过探讨，要提高老师在这方面的实力。3、初中地理课教学虽然仅担当了整个地理教化中的启蒙教化任务，但是本学科属于学生感爱好的自然学科，有着非常优越的学科特点。通过试验操作、现象分析、理论推理、演绎结论、举一反三、多学科渗透等，对初中学生科学素养的提高是一个非常重要的环节。三、课题探讨方法及侧重点1、在探讨的打算阶段，采纳文献探讨的方法与系统的方法，构建具体的课题探讨操作的实施方案，分工协作，分部实施。2、在探讨的实施阶段，依据初中地理教学特点及初中生的学问结构，拟采纳热点探讨、活动表演、听写自查、多媒体导入等方式方法开展探讨，积累资料。并侧重学生科学素养培育的校本课程进行试验，加强个案探讨与阶段成果总结。3、在探讨的总结阶段，采纳逻辑的方法与阅历筛选的方法进行总结，撰写探讨报告。四、课题的理论意义，应用价值1、树立新型教学观的须要。依据新课改的的要求与精神，通过实践、探讨、彻底破除以教为基础，先教后学，学生只能老师学，学生只能复制老师讲授的内容的局面。而达到教是为了不教、老师的责任不在教，而在教学，在教学生学的境界。2、树立新型学生观的须要。我们面临的学生都是发展中的，尚未成熟的生命个体，具有巨大的潜能与极强的可塑性。他们也是独特的人，存在个体间的差异。但是每个人都有可能在某一方面或某件事情上获得胜利。这就要求老师要用观赏的眼光看待每一个学生，而不应用一套陈旧的、一模一样的教学方法去教他们，让他们只学会一点可怜的书本学问。3、适应新课改的须要。4、新形势下老师自身成长发展的须要。五、课题借鉴的主要理论：新课程标准、科学教化理论、现代教学论、系统论、认知心理学、主体教化理论六、预期效益老师论文集、教学课件集、优秀教案集、教学展示课等。七、课题的探讨步骤(20xx年11月20xx年7月)为了保障课题探讨有条不紊地进行，我们结合学科特点制定探讨方案，确定探讨进度，基本状况如下：(一)20xx.1120xx.3打算阶段;(二)20xx.320xx.3实践阶段(三)20xx.320xx.7总结阶段(一)探讨的打算阶段(20xx年11月20xx年3月)这个阶段的主要工作是确定探讨课题，设计探讨方案，确定课题组成员分工，做好实施的充分打算。在这段时间内，我们将建立课题组，确定课题组的探讨成员，并召集全体课题组成员召开课题组会议，确定课题探讨的详细内容，拟定详细的探讨方案。在详细的探讨工作中，我们将做到：1、每学期单周周五下午定为我们的集体活动时间(与其它活动时间支配有冲突时，为双周周一进行)，加深对课题探讨内容的相识、理解，共同探讨探讨方法。在对上一周探讨内容进行总结归纳的同时确定下一步的探讨详细活动，刚好沟通感想体会。2、进行理论学习，集体探讨走进新课程、科学素养的基准探究教学论探讨型课程等先进理论，提高自身修养和素养，为课题探讨打下坚实的基础。并对学习过程中遇到的问题和相识进行沟通，共同探讨，共同提高。3、对学生现有状况进行摸底，分析目前学校学生的详细状况，以便探讨工作能够有的放矢地进行。4、探讨探讨详细的实施方案，并今后的探讨工作明确方向和方法。5、明确探讨人员分工。(二)探讨的实施阶段(20xx年3月20xx年3月)这个阶段的主要工作是开展探讨与实践，总结阶段成果。加强理论方面的探讨，定期组织沟通。详细实施中分为三个部分：第一部分：20xx年11月20xx年1月：支配听课，沟通探讨活动，进行教学反思。力求做到：1、每人写一篇关于培育学生科学素养的体会和感想。2、每人设计一节教学方案，并进行教学设计沟通，对设计方案进行修改，形成优秀的教学设计。3、每位老师公开展示一节课，全体课题组成员进行观摩，听课、评课，总结阅历体会。4、进行反思，集体沟通，总结阅历，以指导下一步实践。其次部分：20xx年1月20xx年7月：探讨教学媒体对培育学生科学素养的影响，组织制作适合课程的探究式教学课件。详细的工作支配如下：1、探讨新课程，对课程改革的实质做到精确把握，仔细落实。2、深化体会探究教学模式对科学素养培育的作用，设计体现培育学生科学素养的教学课件及教学方案，并进行教学设计评比，沟通设计体会。3、选出优秀的课件及教学方案，进行公开展示，全体课题组成员进行观摩，听课、评课，总结阅历体会。4、集体沟通，适合农场中学培育学生科学素养的教学方法，在今后的探讨中推广实施。在完成以上基本的探讨工作后，课题组成员再次进行集体沟通，完成本阶段的探讨总结。第三部分：20xx年7月20xx年3月：实施校本探讨课，集体编写探讨课教案，互听互评，写相关阅历总结。拟开展如下探讨工作：1、课题组成员集体编写探讨课教案，老师互听互评，对教学设计中存在的问题及实施的新状况刚好修改补充，形成优秀的教学设计，教学课件，教学课例。2、力争在校本教研活动或其它教学探讨活动中展示与课题探讨相关的探讨课，征求多方看法。3、整理学生反馈看法。4、总结阅历体会。(三)探讨的总结阶段(20xx年3月20xx年7月)总结完成课题探讨的分析报告。汇编教学论文、优秀课件、探讨课教案。在这一阶段中，详细工作包括：1、理论学习，对学习的理论进行更深化的理解和相识，提高自身修养。2、课题组成员总结归纳探讨心得，主动撰写阅历论文。3、对课题探讨工作进行分类整理，归纳资料，整理文件，总结成果，汇编结集。4、撰写探讨分析报告。