2022班主任班级管理建设心得.docx

2022班主任班级管理建设心得作为一名老师，既要有博大的胸怀，又要有收服他的实力。这样才能“气定神闲”见怪不惊。假如学生和你顶，你也和学生顶，那你也就和学生一样的水平。下面是为你细心整理的班主任班级管理建设心得五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。班主任班级管理建设心得1风轻轻合上夜色，我轻轻合上班主任修炼之道，听见风的低吟、夜的合唱，眼前的绿色渐渐铺开，犹如伸展开的春天，轻轻落了一场花瓣雨，剩下满目青翠，明朗而素净，低沉而轻快。从起先到现在，已不记得是第几遍读此书，间或拿起小读，如闲逛河滩，慢慢地捡捡起一些细碎的贝壳，它在阳光下散发光线，在心中播撒美妙。初读，眼前一亮，原来班主任可以这样做。与班主任修炼之道相见，是2022年10月的一天。那时的我刚在新的环境里调试好了自己，从机械的劳碌状态中抽出身来，在班主任工作、教学工作之外，起先有自己思索的时间，肖盛怀老师这本书就在这样的时候轻轻走近我的生活。虽始终担当班主任工作，但对班主任专业素养没有任何概念，年轻气盛的自己，全凭一己之愿处理问题，没有清楚的思路，没有科学的方法，没有大局的意识，没有更远的考虑。班主任修炼之道以全新的视角、朴实的语言、流畅的表达娓娓道来，从理论到方法，案例到分析，实践到反思，无不给我清楚而深刻的指导与启示，原来班主任可以这样做，做真实的自己，公允公正对待学生，敬重每一个生命，敢于放手，专心陪伴。初读花开，犹赏夏天满池荷花，每一处都是迷人的风景，这里是圆润的荷叶，那边是初出的新芽，有的在心中开得繁盛，有的只显露花苞，一派朝气蓬勃。全书十六章，章章相通又各自独立，其中“陪伴”一章，在我的心中以最美的姿态开放。“陪伴”，不是简洁的陪在身边作伴，而是像一朵永不凋零的向日葵，专心灵陪着一轮小小的太阳升升落落，感受着它的冷暖，倾听着它的哀愁，欢乐着彼此的欢乐，哀痛着彼此的哀痛。“静静地倾听孩子们的心声，了解到更多的真相，触摸到教化的真实。”在陪伴中感受到“你我同在”，专心灵陪伴，用真情取暖，用才智启迪，用默契碰撞。再读，不禁深思，原来做班主任可以这么轻松。与班主任修炼之道一路走来，风光旖旎，我拥抱一缕花香独步讲台，踏着自己的舞步渐渐起舞，尝试着、改变着、生动着，或许是我在旋转间轻轻摇落的芳香熏染了稚气的孩子们，我们一起和着开心的节律前进。黑板上写错字时，我更坦然地接受同学指出的错误;班级调座位时，我更敬重同学们的看法与方式;面对问题时，我冷静地找寻处理问题的最佳方式;有同学犯错误时，我更科学地订正和指导;班级事务，尽量交给班委协调、支配。渐渐地，同学们更接受我、更亲近我、更信任我，班主任工作，我做得更轻松、更欢乐。然而，时代步伐匆忙，网络覆盖面越来越大，一时间，各种微信公众号风靡，各种理论学说风起云涌，微信公众平台每天层叠更新，QQ论坛高潮迭起，心灵鸡汤不停交替。放下书本，闲游于碎片化的阅读，某一天，心中突然涌起一种渴望，渴望那泛黄的书页，渴望那沉静的文字。众荷喧哗，我轻掩柴门，拂去时间轻扑的灰尘，又找到了你。众荷喧哗，才发觉，你是最宁静的那一朵，于光阴深处，我们再次相遇。我多了皱纹，你多了厚重;我多了历练，你多了清澈，我们在时间里重新渐渐读懂。三读，幡然醒悟，原来讲的不是做班主任，而是回来做人的本真。一种回来，回来自己。外面的世界熙熙攘攘，我自淡定从容，教化不是神话，坎坷艰辛尽在其中，坚守的孤独，守望的落寞，希望的破灭，一次次粉碎，一次次挫败，想把这条路走得更远更长，必定要学会“敬重你内心的声音，做你自己”。做自己不是简洁的重复，不是肤浅的安静，我们须要不断的更新自己，追问自己，反思自己，超越自己，三个白痴里有这样一句话：“只须要一点点志气，你就可以把你的生活转个身。”做自己想做的事须要志气，做自己更须要志气。志气须要修炼，修炼或许孤寂，但在孤寂里，我们得到修行。修行，回来自己，抛开诱惑与纷扰，让自己的生命与学生相融，真正走近学生，走近教化。走近教化，回来教化。教化其实并不困难，周国平老先生说：“遗忘了课堂上所学的一切，剩下的才是教化。”而在班主任修炼之道一书中，我悟得摒弃繁复的技巧和手段，剩下的才是本真的教化，这种本真源于对每一个生命的敬重与公允相待，带着对生命的敬畏与感恩上路，用文化滋养生命。回来教化，“远离尘世的喧嚣，静静地将教化融进自己的生活，静默地享受教化带来的愉悦。”作为一个老师，走专业发展道路，待回望，不至于活着的时候不安静地无望，回望时有故事可说。再读花落，落的不是花，而是一种落花的心境，在这种心境里开出一朵自己的花。落尽繁花，尽显底色。花开花落，读的不仅是书，还有自己。班主任班级管理建设心得23月份我读了班主任修炼之道一书，收获颇丰。这本书是全国闻名班主任培训专家肖盛怀先生主编的。其内容既有胜利的案例又有值得借鉴的详细做法;既有理论的深度又有实际的指导。通过一个个精彩的案例，向我们展示了优秀班主任们精湛的教化艺术。他们通过一个个精彩的案例,将自己在班主任工作中最切身的感悟、最珍贵的阅历、最好用的建议，无保留地奉献给了年轻的班主任。书中“善待每一位学生”一节内容让我感受很大。在这个岗位上，我也始终在思索诸如一个班主任如何对待学生，如何与学生很好的相处，怎么把握和学生的距离?在本书书使我对班主任工作又有了重新的相识，也学到一些好用的工作方法，更反省出了自身的不足。首先班主任要学会与学生保持距离，不行以成为学生心中的偶像。对于学生，要有职业的爱，老师的爱，也就是说对学生要关切、要理解、要宽容、要帮助。当然了，对于班主任来说，比爱更重要的是敬重。对于一些品性不好的学生，我们做不到师爱是可以理解的，但是这不阻碍我们关切他和帮助他像帮助一个病人一样帮助他。其次就是对待学生要公允公正，赐予他们应有的敬重。每一个学生都是一个生命，都应当得到敬重。在这个过程中要将班级的工作制度化，这样做可以有效保证公允公正的对待每一个学生。面对学生的工作，除了须要班主任大量的辛勤付出，更须要的是班主任的睿智。在实际工作中，面临突然起来的事务，往往老师会先入为主，会以自己所了解到状况和对自己的推断进行处理。这样当然是刚好处理了班级事务，然而效果如何，有待商榷。也有时候，班主任心情不佳，处理起来还会有失分寸作出过激的举动。所以这时候的冷处理，或许会收到意想不到的效果。对于我来说，在做班主任工作的时候，有时候心里比较急躁，一旦遇到许多很杂的事情，更是如此，有时一点小事会把它看得很严峻。但是更多的时候对学生管理较为松懈，学生有错误，没有进行适当的指责，导致后期管理起来困难。所以，在今后的工作过程中，要定期和每个学生一个一个进行交谈，动之以情，晓之以理，这样做可以让学生觉得受到了敬重，并且可以协作你改掉缺点，而不是对待他们过于严厉或者过于慈祥，只有严慈相济才能更好的管理班级。作为一名老师，既要有博大的胸怀，又要有收服他的实力。这样才能“气定神闲”见怪不惊。假如学生和你顶，你也和学生顶，那你也就和学生一样的水平。老师不是教书匠，教化也不仅仅是简洁的告知学生应当怎么样。教化是一门艺术，老师应当明白、理解学生的个体差异，学会因人施教，按部就班，对学生既要“归其行,更要收其心”。只有这样，才能成为一个华蜜的班主任。班主任班级管理建设心得3老师，是用才智启迪才智，用情感谢发情感，以灵魂唤醒灵魂的工作。培育有德之人，需有德之师。读书可以净化心灵，扫去灵魂上的灰尘，给心灵注入簇新的活力。只有崇尚学问的老师，才是堪当时代重任的老师。老师的职责是“教书育人”，确定了老师应当是个读书人。因工作环境变更，寻求工作有所变更，求助与书。翻阅从图书室里借来的优秀教的修炼之道，心里不断揣摩：什么样的老师才是优秀的老师呢?是那些被各级部门表彰的先进老师?还是那些教化教学实力强，教化教学质量高，教化科研成果多的骨干老师、学科带头人?还是特级老师呢?读了蒋宗尧老师的优秀老师的修炼之道后，我明白了什么样的老师成为一名优秀老师的必经之路.!书中有这样一句话：“假如你认为老师讲、学生听是天经地义的，那么你就很难放手让学生自主学习，假如你认为做课题探讨和写教学论文是教研人员的事，与老师无关，那么你就只会停留在备课、上课等，不会有意识的去发觉教学过程中的问题，就不会去分析、探讨、解决它。”这段文字告知我，教化观念是老师立教的根本，老师的教化观念正确与否、先进或落后、消极或主动都会影响教化实践。那么怎样才是正确的教化观念呢?书中所阐述的课堂观和学生观是值得我借鉴的，他说课堂是学生的，还给他们吧，学生是须要信任和敬重的。其实不管是小学生中学生还是幼儿，这样的教化观念都是特别重要的，把课堂还给孩子，让他们在课堂中自主的探究，探讨，学习，和同伴共享，合作，沟通，而老师作为支持者、引导者，只要多一点微笑、多一点表扬、多一点激励，这样课堂将是孩子体验胜利的摇篮。而信任孩子、敬重孩子，是我们每一个老师都应具有的儿童观，和孩子做挚友，才能有“亲其师信其道”的效果。我们要努力去做一名有爱的老师。学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求老师用真心去发觉学生的需求，用爱心去化解学生的冲突与苦痛，让他们体会在自己最须要的时候去爱他们。捡起学生掉在地上的橡皮，耐性回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。一个有爱心的老师，就要以学生为本，关注每个学生，关注每个学生的发展。一个真诚的教化者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教化都无从谈起。要做一名有爱的老师应当做到以下两点：一要用学问照亮学生。老师的责任是“传道、授业、解惑”。渊博的学问是一个老师所必需具备的，正如“要想给学生一碗水，自己要先有一桶水。”我们老师要具有较强的学问素养，能深化钻研教材，深刻领悟、透彻、理解教材的重点和难点，同时要有良好的口头表达实力、一手美丽的粉笔字。只有这样，才能培育出优秀的学生，才能赢得学生的宠爱。二要用师爱暖和学生。师爱是沟通师生心灵的桥梁，是开启学生智力的钥匙，是用以点燃人们心灵的火花。爱学生的关键不仅要严格要求学生，而且要信任学生和敬重学生人格。假如我们的老师在学生面前总是板着面孔，对有过错的学生，不是声色俱厉地训斥，就是讽刺、挖苦、体罚，使许多学生产生了惧怕老师的心理。试问，学生们成天心惊胆战地怕老师训斥、讽刺、挖苦、惩处，怎能喜爱老师，怎能有发展潜力。假如老师看法的亲善点，给学生创建一种和谐的学习氛围，那状况就大不相同了。老师酷爱学生，就会赢得学生的敬重。有了这种师生之间的情感沟通，就会给教化创建一个和谐的环境，对学生的身心健康也大有好处。要做一名有爱的老师，老师自己也要提高自己的素养，时刻更新自己的观念。我重点阅读了“教化观念”中的“课堂观”这一章。在这一章中，蒋老师重点强调了“课堂是学生的，应当把课堂还给学生”这个重要的理念。虽然，我平常也接触了这个理念，也尝试着这样去做。然而，现在想来，我自己的目标还是比较模糊，因此没有一个清楚的方向，更没有找到一个很好的着力点。此刻，我有了足够的时间和心灵的空间，也有了亟待解决的困惑，所以，通篇读下来，茅塞顿开。令我感受最深的是老师肯定要把教化工作当作事业来做。要想把教化工作当作事业来做，首先要学会爱，我们当老师的每天都要面对课堂40分钟，假如没有爱，我们就不喜爱上，就会随意应付，学生就更会觉得没有意思，久而久之就会产生厌烦心理，继而发展为在课堂上打闹，那样我们就会觉得这40分钟特殊漫长，心里也总在盼，怎么还不打下课铃呢?上课就成了一种煎熬。反之，假如我们从心底里喜爱学生，喜爱我们的工作，把它当成一种乐趣而不是负担去经营，信任我们每天都会过得轻松开心，学生也会有爱好和乐趣，从而发展为“亲其师、信其道”，只有这样，我们才会把教化教学工作当成事业来做。才会有正确的价值观、课堂观、评课观、绩效观、学生观、人才观、质量观、教学观。有这样一句名言:“教化没有情感，没有爱，犹如池塘里没有水一样;没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教化。”小学阶段是人生发展的奠基阶段，孩子是祖国的希望，民族的将来。我深刻意识到我所从事的职业驾驭着孩子成长的方向，从某种意义上说也就相当于驾驭着国家和民族将来发展的方向。挚友们，就让我们在教化事业中尽最大力气，多献一份爱，多发一份热。共同为我们蒸蒸而上的祖国添一份明媚的春光!添一片绚丽的春色!让爱在教化事业中恒久闪光吧!班主任班级管理建设心得4暑假里阅读了老师的20项修炼，我始终认为作为一名老师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名老师老师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。因此，老师要想成为有艺术、有才智、有魅力的老师，就应当想大问题，做小事情，应当从教化信念到教化行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细微环节入手，好好“修炼”。老师如何修炼呢?老师的20项修炼从细微环节入手，从修炼老师形象、精练老师生活、锤炼老师专业三个方面，阐述了老师专业发展的可行性策略，解读了老师提升素养的有效途径，探讨了老师应具备的教化新理念，描绘了有活力的老师的生活方式，是每一位有志于从事教化的老师应当用“心”去读的一本书。本书涉及的20项修炼，其中让我感受颇深的三项分别是老师的德行、老师的才智和老师的规划，以下就这三项谈自己的一点体会。老师的20项修炼中的第6项修炼是：老师的德行用德行育人。老师德行之本是和善与爱。老师对待学生的和善，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有老师对待学生的本质的和善。有教化者做过这样一个调查：学生喜爱什么样的老师?调查的结果是：“有爱心，情愿跟学生交挚友的老师”，“对学生宽容，有耐性的老师”，“学问渊博，教课教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了老师的“德行”，也就是一名老师的道德品质、做人的品行、育人的才智。其中“爱心”位居第一。老师德行中的爱，表现为老师爱惜学生，关切学生，关爱学生。爱学生，是老师善的标记。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是老师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。老师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，美妙的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，老师在的演化过程中具有不行推卸的责任。我们应当用爱心呼喊爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待全部的学生，敬重他们的人格和创建精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和挚友，教学相长，共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人，同时驾驭肯定的工作技巧，做一名学生喜爱的老师并不是一件难事。内容简介本书是全国教化科学十五规划重点课题项目成果，老师培训、班主任培训的优秀教材，老师提升专业素养的必备读本。修炼老师形象，精炼老师生活，锤炼老师专业，成就教化人生。老师的修炼，其实是老师的一种内在精神活动，是老师实现自我提升、自我完善的基本途径。老师的.专业成长离不开老师的自我反思、自我修炼。只有那些具有剧烈的自我发展愿景、担心于现状、富有终身学习的愿望与实力、专心体悟教化魅力的老师，才能真正通过修炼，感悟教化的真情与真谛，收获“教化人生”的华蜜与欢乐。要成为一名教化家型的老师，每个老师都应当想大问题，做小事情，都应当从教化信念到教化行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细微环节入手，逐步提升自我。老师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注意修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注意修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。本书领先提出了引领老师体悟“教化人生”的主见，从细微环节入手，阐述了老师专业发展的可行性策略，解读了老师提升素养的有效途径，探讨了老师应具备的教化新理念，描画了有活力的教化生活方式。是有志于提升品位的教化从业者值得用一生去“读”的书。作者简介郭元祥，华中师范高校教化学院教授、博士生导师。教化部基础教化课程改革专家组核心成员，教化部华中师范高校基础教化课程探讨中心常务副主任，教化部中南高师师资培训中心副主任，中国教化学会课程探讨专业委员会副理事长。长期从事课程与教学论、教化原理、基础教化改革、学校文化建设等领域的探讨工作。先后主持省部级教化科研项目8项。在教化探讨等学术刊物上发表学术论文70多篇，出版教化逻辑学、综合实践活动课程的理念、生活与教化、学校的30个细微环节等著作15部。班主任班级管理建设心得5读完班主任修炼之道一书，深深地被肖盛怀老师的教化情怀所打动。肖老师爱学生，知自我的心境修炼，在教化上精湛专业的修炼，在生活上求真的修炼，无一不感受到了他走在修炼的路上，在不断修炼的路上所收获的华蜜。一、“真实”是为师之本。在书中的第一章“做最真实的我”中的“真我意识”直触我心底，正如书中所写，一个“弋”字写错了没关系，怕的是我们不敢去面对自我的过失，当我们必需要戴着面具去面对这个世界上最最单纯的孩子时，我们就早已背离了我们教书育人的初衷，也失去了做人的根本。事实上，我们在讲台上，又有多少老师面对了“真实的自我”?书中列举的例子好像就在控诉着一些老师。是什么让老师不敢面对真实的自己?书中这段文字直叩我心门：“我认为，这是千百年来为人师表的流毒。在古代天地君亲师，老师是要供上神堂的。因此，老师总是在展示自己最光鲜亮丽的一面，面对自己的缺点与错误也总是如孔乙己一般极力掩饰。汤普金斯在懊丧者教化学中惊人地直自道:作为一个老师，她的困扰在于没能帮助学生学习他们想要了解和须要了解的东西，而是:向学生显示我有多么聪慧，向他们显示我学问多么渊博，向他们显示我备课多仔细。我就是在进行一场演出，其真实目标不是帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个好的评价。而在此过程中，老师除了学会了怎样掩饰、炫耀，我们的学生学会某种东西的可能性越来越小。”我想，这也应当是我平常工作的一些写实吧，我在课堂上真正考虑过学生的须要吗?我是不是就是当中的一名演员?这太恐怖了。“因材施教”，思索自己该怎样把课堂还给学生才是我应当做的。做真实的自我，也是一个老师最至少的要求。因为真实的班主任会带来真实的教化，会让学生发自内心地接纳。这里的真实更多地向我们强调一点:只有我们对自身生命的认同，才会去接受孩子们那一个个真实的个体，观赏他们包括他们的不足。我想最重要的是，我们也向学生传递了：人，就应当撕开虚假的面具，做真实的自己，这样，才可谓谈诚信，谈华蜜!二、“敬重”是师爱之本“我曾经说过，假如我是学生，我对老师是否爱我不会太在意，但我希望他们都能敬重我，公允公正地对待我。”这是书中其次章内容“善待每一位学生”中的一句话。其实没有一个孩子会乐观到并不在乎老师对自己的看法，但是敬重与公正是对待孩子最根本的底线，假如连这点都做不到，就休谈什么教化。可事实上，我们又有多少人能拿捏这一分寸，又有多少时候会因为自己不妥当的行为无形中对孩子们造成损害呢?想着我们平常对待后进生，我就一阵阵惭愧。他们上课无法集中留意力，一顿指责;他们无法按时完成作业，也是一顿挨骂;他们考试低分，甚至一顿辱骂至于说敬重，何从谈起?我们一不当心就陷入对学生软暴力的怪圈中。虽然一再被强调忠言逆耳良药苦口，可还是有太多言语的损害造成了孩子们巨大的心灵创伤，甚至于一个不经意的动作就可以造成难以弥补的过失。为此，我想到了转学的小原，想到了小欧那对老师怨恨的眼神，想到了见到老师低头走过的身影“我对老师是否爱我不会太在意，但我希望他们都能敬重我，公允公正地对待我。”今日我更加深刻地体会到这句话的重量，把自己当孩子，站在学生的立场去思索问题，善待每一个学生，这是我们为人师者最至少应当做到的。或许我们无法爱每一个学生，至少我们要学会接受，而这一点源自于对生命本身的敬畏与敬重。三、“专业”是为师之道教化是要求教化者专业素养很强的一种职业。在书中，肖盛怀老师始终在强调班主任的科学意识文化意识，做有温度的教化要求我们能够客观公正人性且松软地面对我们的教化对象，能够做到因材实教，能够与学生之间架起一座心灵的桥梁。肖老师在书中强调一点：只有做得精彩才能写得精彩才会教得精彩。在书中，肖老师激励我们要学习、要懂得学生生理、心理、养生等方面的相关学问，驾驭科学的学问结构，同时也要拥有科学的看法。比如，教化是一项慢教化。其二，肖老师激励我们读名家名作，学会反思，写随笔，作案例分析等，只有这样，才会厚积薄发。而对我启发最大的是第四章构建班级文化是一门艺术：没有班级文化的班级，是无论如何都不会有一个很好的发展，而且还会漏洞百出，问题不断。班级文化是班级稳定的基础，做好班级文化是班主任基本的任务，是做好班级管理的根本。在此之前，我从来不知班级文化为何物。而且在这一章中，里面作了很好的细化指导，受益匪浅。如如何定班级文化的主题，有自己的特色。肖老师告知我们：班主任的爱好，比如文艺、体育、书画等都可以拓展成为班级的文化;还有班主任的观点，比如我认为百善孝为先，每届的学生中,我都要进行“要爱你的妈妈”的活动,这个也渐渐成为我的班级文化特色。班主任只有了解了自我，发觉自己的爱好、优势与特长，甚至是性格等，将那些正面的、主动的挖掘出来，对学生进行引导，对班级文化进行建设，这样才会将班主任的特色与作用发挥到极致。同时，班主任面对的学学生是什么状况，这个须要了解。他们个体、群体有什么爱好、特长、心态等，作为班主任都要有一些了解，否则难以定活合他们的文化。而不合他们的文化,日后建设起来是肯定费劲不讨好的。“班主任的专业成长就是一个专业与人性的修炼，就是一个朝完备方向努力的过程。”“做真教化，须要的是你的实干，做好自己才是最重要的。“班主任职业规划的本质，与其说是业务方面的专业发展，不如说是班主任个人德行的成长。”四、“成长”是老师修炼之道班主任修炼之道一书最大的魅力在于你可以感受到一位一般的老师是如何一步步追寻生命的真谛获得内心世界的丰盈，如何把自己由外而内修炼成一个纯粹坦荡的人。给学生写信，陪学生闲聊谈心，给一个学生坚持写七八万字的成长记录，教学生唱歌给学生读文，他关注班级每一个学生的成长，他指导青年老师的发展，而肖老师也在成长。肖盛怀老师不是一个完备的人，犹如他的教化也不肯定到处可圈可点，但他是一个真实的人。二十多年的教学生涯，十多年的网络行走，对与错，好与坏坚持与放弃，他的成长踪迹足以告知我们，教化是什么?是把一群懵懂的孩子摆渡到彼岸?还是面对那一张张荣誉证书或是依旧清贫的生活?都不是，教化的根本在于可以把自己磨炼成一个内心强大的人，一个高尚的人，教化成就的是自身。“面对一切工作，你能心平气和，专业谛视，科学对待，人性处理，那么当班主任真的就是最好的养生之道。”若我们真能做到这样，华蜜离我们也就不会远了。喜爱此书，喜爱质朴的文字中蕴含着一颗挚爱的心，隐藏着一个个真实的影子，还有充溢能量的“鸡汤”。班主任班级管理建设心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 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