《这儿真好》第二课时教案.docx

这儿真好第二课时教案一.课时目标：1.巩固复习本课生字。2.精读课文，理解课文内容，感悟朗读。3.了解小熊是怎样找到挚友的，知道这儿好在哪，教化学生从小懂得爱惜环境。二.重难点：重点：读准并理解孤零零、漫山遍野、绿叶成阴。难点：知道这儿好在哪。三.课前打算：老师：多媒体课件、荒岛图、贴图（白云、小熊、小鸟、小鹿、小树）学生：了解自己家四周的环境，自己画的小树。四.教学过程： 教学环节及老师活动 学生活动 设计意图 一、 复习导入 老师谈话：小挚友，今日我们接着学习好玩的童话故事这儿真好！（板书课题） 老师谈话：小熊今日带来了一些词语挚友，正等着和我们打招呼呢！ 多媒体课件出示： 小象小猴荒岛 天空梦见孤零零 一座一年一起玩 谁来读读第一行词语？老师用激励的语言激励学生：真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟他读。 谁来读读其次行词语？第三行谁来读？我们一起来读一读。老师相机评价。 老师接着谈话：老师还有两个更难的，谁来读好它？ 多媒体接着出示：漫山遍野绿叶成阴老师指名学生读，相机评价。 二、精读课文，指导感情朗读 1、学习第一自然段。（多媒体出示第一自然段） 老师谈话：词语会读了，课文小挚友们也会读了吗？我请一个小挚友起来读读第一段，其他小挚友细致听。 老师提问：读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？老师依据学生的回答出示简笔画：荒岛。板书：荒岛 老师引导学生想象：荒岛是什么样的呀？ 老师谈话：是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多孤独、多孤寂呀！书上哪个词讲小熊很孤独很孤寂的？ 多媒体出示：孤零零 老师提问：小熊孤零零的，真孤寂啊，他想做什么呢？ 老师接着谈话：是呀，小熊孤零零的，真想找挚友啊！谁再来读一读这一段，读出小熊特殊想找挚友的语气？ 是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！ 2、学习其次、三自然段。 多媒体出示其次段 老师谈话：小熊这么想找挚友，这时候，他看到了什么？ 老师跟据学生的回答板贴云的图片。 老师接着谈话： 小熊多么焦急地想找个挚友啊，谁来焦急地读一读？ 引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，赶忙问：…… 老师用课件演示：云儿是怎么做的呢？看 云儿什么也没有说飘来飘去变成了一棵树，聪慧的小挚友知道云儿想告知小熊什么呢？小熊明白了吗？那么小熊是怎样做的呢？从书上找到句子把它画出来再读一读。谁来说一说？ 多媒体课件出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。 老师提问：种呀种是什么意思呢？种一棵树吗？ 老师谈话：（师贴树）小岛成了森林，小熊还在不停地种呀种，从这个词中你读出了什么？（引导学生体会小熊种树时间很长）谁来读读这句话？ 老师谈话：种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读。 多媒体出示第三自然段。 一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。谁来读？ 那怎样才是漫山遍野，绿叶成阴呢？ 老师指名数位学生上黑板在小岛上贴树。 下面的小挚友看看，这是不是你想象的漫山遍野，绿叶成阴呢？荒岛变成了绿岛（板书：绿岛） 师引导学生感情朗读。看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美指名读，师配上音乐齐读。 3、学习四、五、六自然段。 老师过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的挚友来了吗？ 多媒体出示第四自然段。 这么美的环境吸引来了一只小鸟（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，似乎在说（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！） 老师谈话：你情愿做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。 老师与小鸟对话： 小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？ 老师引导全班学生一起表演：我们都变成小鸟了 ，伸出你的翅膀，一起说说。 老师读句：很多小鸟飞来了，都在这儿住下了。 还有很多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。 多媒体出示第五自然段。 老师依据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴。 细读追问：他们是怎么来的？指导学生理解飞和划的意思。 老师谈话：这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜爱哪种动物，就做哪种动物，请情愿做小猴的站在一起，相互探讨一下；情愿做小象的站在一起相互探讨一下；情愿做小鹿的站在一起探讨这儿好在哪里；（学生分角色站好，探讨沟通） 老师过渡：小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最兴奋的是谁啊？谁来兴奋地读读最终一段？ 多媒体出示第六自然段。 老师引导全班学生一起读：我们现在为小熊兴奋地说吧、喊吧、跳吧！一起来读读。 指导朗读，读出兴奋、兴奋地语气。 三、总结全文。 老师过渡：让我们拿起书把课文从头到尾有感情地读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野绿树成阴的绿岛，从而找到好挚友的过程。 四、教学生字。 老师谈话：课文学完了，还有一个生字宝宝在等着我们呢。我们快去看看吧。 出示生字象 教学撇刀头。 师范写。 指名说说写象字时要留意什么。老师补充。 老师范写象字。 五、作业布置 小挚友，现在小动物们都在岛上安家了让我们帮助小熊把小岛装扮越来越美妙吗？用你手中的画笔画下你心中的小岛吧。 学生齐读课题。 指名一名学生读第一行词语。其余学生跟读。 指名学生开火车读其次行词语。 指名学生读第三行词语，齐读词语。 指名学生读这两个难度较大的成语，相机评价，然后通过同桌互读、分男女生读的方式练读这两个成语。并通过朗读体会这两个成语的意思。 指名一名学生朗读第一自然段，其余学生仔细听。 指名回答：小熊住在一座荒岛上。 学生在老师的引导下想象荒岛的样子。指名沟通：荒岛上没有树，没有花，光秃秃的。 指名说出课文中的词语：孤零零。 学生齐读词语孤零零。 学生在老师的引导下再读课文，在理解了孤零零的意思后感情朗读，通过朗读体会小熊在荒岛上孤寂的感受。 学生依据课文内容回答小熊看到了天空飘来的一朵云。在回答问题时留意用完整的句子来说。 学生在老师的引导下体会小熊焦急的心情，并通过自己的朗读表达出来。读时留意抓住赶忙这个词语。 学生按要求找出文中的句子并自由练读。 指名沟通。 学生思索、沟通：种呀种不是指种一棵树，为了把岛上全部种上树，他今日种，明天种，这就叫种呀种,小岛成了树林；为了能把岛上全都种上树，他今年种，明年接着种，这就叫种呀种。 指名读这句话。 学生在老师的引导下感情读句子，体会小熊为了找挚友不停地种树。 指名读句子。 学生在老师的引导下，理解：只有几棵树不能叫漫山遍野，绿叶成荫他们拿着自己制作的小树上黑板随意地贴在小岛上。 学生看绿岛图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是）漫山遍野，绿叶成阴。 学生在理解了漫山遍野，绿叶成阴这两个成语后感情配乐朗读。 指名回答：小熊的挚友来了。 学生在老师的引导下同桌相互表演小鸟，练读句子，留意读出小鸟兴奋的语气。 指名数位学生站起来为大家表演小鸟。学生张开双臂，作小鸟翱翔状，一边飞，一边兴奋地说：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！ 小鸟回答：这儿风景美丽，这儿有许多树，这儿空气簇新…… 全班学生表演小鸟，齐读。 学生自由读第五自然段。 指名回答：小猴，小象，小鹿来了。 学生做动作理解飞和划的意思。 学生选择自己喜爱的动物，走下座位和同学探讨沟通。 每种小动物选三名出来沟通发言，说出这儿好在哪里。如： 小猴会说：这儿的树真多真高，我可以练习爬树啦！/这儿的树真多，我再也不怕燥热的夏天啦…… 小鹿会说：这儿真美丽，我太喜爱这儿啦，我要让我的家人一起住过来…… 小象会说：这儿真好，我每天都能和小鸟们一起唱歌啦/这儿的树真多，我们每天都能玩捉迷藏啦…… 指名数位学生当小熊，兴奋地读读第六小节欢迎你们！欢迎你们！ 学生齐读第六自然段。读出欢乐的语气。 学生有感情地齐读课文。 学写撇刀头。在自己的小本子上练写。 指名当小老师说说要留意的地方。（三撇间距要匀称，弯钩要写正不能写成竖弯钩） 学生描红，临写。 以干脆、简洁的语言切入课文其次课时的学习 这些词是课文中的关键词，复习的目的一是检查，二是为下文学习作辅垫。用与词语挚友交挚友这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词学问，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。 在这一环节中，引导学生想象荒岛的样子并用自己所知道的词语说出。一方面为以后体会小岛改变之大做打算，一方面也是训练学生的表达实力。 通过绘画，再调动学生的已有的生活阅历，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。 指导学生抓住关键词读出小熊急着找挚友的心情。 不动笔墨不读书,在这里是想教给学生一种学习的方法,初步学会赏析课文。 老师必需为学生创建和供应详细生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，老师设计了云飘来、云变树以及小熊种树、绿岛图等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活阅历和课文内容形成相像和谐的振动。形象好玩的动画情境，调动起了孩子们主动学习的爱好，不同的情境创设不失为引导学生主动投入学习状态的好方法。 让学生转变角色，联系生活实际，充分绽开想象进行说话，培育学生的想象实力和口头表达实力。 飞和划是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛四周的环境。 表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在老师的引导下自主、主动地参加练习，这儿好在哪里？的评述，既是对小熊的确定，又使学生明白爱护环境的重要性。 让学生以小熊的身份来感受美妙的环境，并进行朗读训练，充分体会小熊有了许多挚友之后兴奋极了与上文孤零零的剧烈对比，感受美妙环境的来之不易。 板书设计 16.这儿真好荒岛绿岛（种树）荒岛图