初一生物教学反思1000字.docx
初一生物教学反思1000字旺盛的学习爱好和剧烈的学习欲望影响着学生的学习效益。进入初一下学期的教学后，发觉随着教学内容的增加学生的学习爱好和学习欲望在一每天的削减。从刚进入初一时的爱好昂然到现学生在课堂上思想不集中、对教学内容索然无味，两者形成了显明的对比。如何使学生在课程深化的同时保持旺盛的学习爱好和剧烈的学习欲望呢?为了今后能更有效的提高教学效益，增加学生的生物科学素养，反思一年教学的点点滴滴，总结阅历教训，查找缘由并提出对策如下：a、阅历教训：第一、教学方式未能适合学生的发展要求。由于初中生是个体从童年期向青年期过渡的阶段，处于半无趣半成熟的时期，各方面都处于发展的态势，还没有形成固定的思维模式，有较强的可塑性，是介乎于小学生与中学生的一个特别、可改变群体。初一上半年学生仍保持着小学的学习习惯、学习看法较仔细并听从老师的支配、学习方法以仿照为主、自我独立意识尚未萌发，自学要求较低。下半年，随着青春期的到来，自我意识起先萌发，伴随逆反心理的产生，学生起先变更听从老师的学习习惯并尝试通过自身独立学习获得学问并提高科学素养。在初一上学期的教学中，虽借助多媒体课件教学，用各种多媒体手段刺激学生的感官，利用生动好玩的资源调动了学生的学习爱好。但教学中仍以老师讲授，学生听课学习为主的方法，供应给学生施展才能的空间狭小，学生的自我意识没有得到充分的考虑，学生作为学习主体的地位没能充分体现，没有体验到通过努力自主获得学问的正向主动的情感体验，使得学习爱好、欲望在不断的下降。其次、学习看法没有端正。初中生物由于不参加中考，在学生心目中是一门边缘科，因此对生物学习不太重视，假如能提高心理上的重视程度，学业成果必定有较大的提高。正确的归因倾向恰好能产生良好的动机，并从而提高其学习的自信念。第三、教学中对学生自主学习方法的培育较差。由于考虑到学生中有部分识字水平较差及课时教学任务的完成要求，因此教学中依靠老师讲解学习较多，放手供应学生动手动脑的熬炼机会少，致使学问的主动建构过程薄弱，虽获得了学问但不牢靠，过后即忘较多。第四、课前预习设计不足、课后巩固练习不刚好，造成课前打算差课后遗忘较多。以至于到下半学期仍以老师讲授为主的方式教学时，学生的学习爱好、学习看法以有了很大的改变。课堂上神游的、张望的、睡觉的起先渐渐多起来了，课时内的学习效益下降，在积累作用下导致了学生出现了分化现象。b、今后教学上的决策和思索。(1)加强生物学科的志向前途教化，明确学科地位。1)适当介绍科学探讨的新成就及其发展前景,给学生以启迪。例如,当人们的器官发生了不行逆转的病变,生命受到威逼时,挽救生命的唯一方法就是器官移植。为了解决器官的来源问题,也为了预防移植后出现的排异现象,科学家采纳基因工程的方法,培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的猪心、猪肾等,可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。事实证明,适当介绍科学探讨的新成就及其发展前景,给学生以启迪。让他们相识到学习生物学与生活和健康休戚相关，从而提高生物学在学生心目中的地位。2)在平常教学过程中,结合教材内容,有意识地介绍一些当今生物科学的最新发展动态以及广袤的发展前景,让学生观看录像了解影响环境爱护,资源问题,能源短缺等都与生物有着紧密的关系,从而激发学生的求证欲望和学习爱好。(2)多给不同层次的学生胜利体验。胜利简单使人产生骄傲等主动的心情体验，因而产生学习的主动性，提高学习动机，最终导致良好的学习效果。因此，在教学过程中，多设计不同层次的练习及设置不同的考核方式让学生取得胜利体验，会激起他们学习的热忱。任何人都渴望胜利，有了胜利的经验后，他们会对学习产生更高的期望，并情愿为学习付出更大的努力。(3)培育学生努力导致胜利的归因观。成就动机水平高的人在失败时往往归因于努力不够，即使失败也不灰心，信任努力与结果之间有依随性，表现出主动的行为。成就动机水平低的人在失败时往往把缘由归于实力不足，简单垂头丧气，认为努力也不会带来相应的结果，简单产生无力感。所以，应当关注和承认的是学生的努力。因为努力这一内部因素是可以限制的，是可以有意增加或削减的。从提高学习主动性的角度考虑，使学生学会主动努力的归因是最重要的。尤其是后进生，应把他们的成败归因引导到努力程度这个因素上来，我们通常说的勤能补拙就是这个道理。培育学生良好的归因观可以通过归因训练来完成。归因训练主要有三种方法：一是视察学习法，即让学生视察、仿照身边由于学习努力而导致成果好的同学，学会正确归因。二是团体探讨法，小组成员共同探讨学业成败的缘由，老师在探讨的过程中进行引导，指出归因误差，激励符合实际的归因。三是强化矫正法，老师依据学科教学内容，对有归因偏差的学生予以示意和引导，激励作出正确归因的学生促使他们形成主动的归因。(4)教给学生科学学习的方法。学生学习上的一些问题仅是靠增加努力是不够的。假如学生更大的努力仍旧不能带来进步，就会陷入更大的无力感中。所以，我们不仅要告知学习须要努力的道理，还须要针对学生在学习上的实际困难或问题，进行详细的帮助指导，教会学生科学的学习方法。如：(1)在学习新学问时,采纳五段学习法，即是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。(2)记忆方法的指导：a、是实行先密后疏的记忆方法。依据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘是先快后慢的。因此,记忆就应当先密后疏。b、是编制记忆口诀。c、是联想记忆法,即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。d、是形象记忆法。(3)阅读方法指导：在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用,养成良好的阅读习惯。随着学生阅读水平的提高,可要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意,形成学问结构。此外还要指导学生重视图表的阅读,明确其意,领悟其质。(4)加强课前预习，课中突出重、难点，课后巩固。教学过程中尽量削减不适应学生实际的教学内容，削减过高要求和过多的学习容量，突出重、难点，让学生能清楚领悟学习内容。
