《海燕》教学设计方案.doc

教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源朗读感知在背景音乐中，读课文。音频资料贝多芬命运交响曲创设情境，引发动机演示朗读在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。3分钟下载 体会环境描写的作用。理解诗歌所描绘的海上景象体会环境描写的作用。课件展示1展示要求：划出海燕活动的环境。通过声音再现这一环境。文中写的海上景象有什么变化？写海燕为什么要写环境？2展示图解答案设难置疑，引起思辨。1生边读边勾画描写环境的语句2设疑演示讲解领会环境烘托法5分钟自制课件品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。通过品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。课件展示1展示直接描写海燕形象的语句，给学生探究。2展示解题提示性问题。3展示海燕形象结构图。4展示品味语言的方法提供示范，启发思维。1朗读2演示讨论总结引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。认识海燕的形象，体悟海燕的豪情10分钟自制课件理解塑造海燕形象的方法。理解塑造海燕形象的方法。课件展示1、展示鉴赏形象的方法。2、学以致用，片段写作。按照本课所学的方法，写一个你像“海燕”一样勇敢面对挫折或战胜困难经历的片断。1归纳总结，复习巩固。2突出强化1边演示，边讲解2个性化习作1、环境烘托2、抓住修辞手法 3、抓住重点词语。 （形容词、动词等）10分钟自制课件融入自我，感悟海燕总结提升1图片2音频资料3艺术字大海和飞翔的海燕真心英雄“愿你就是人生暴风雨中的海燕！”欣赏审美，陶冶情操演示对学生进行情感态度价值观教育3分钟下载附：海燕教学设计方案海燕一、概述海燕是八年级下第二单元的内容 。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。海燕写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新，“海燕”这一形象对我们依然有极大的激励作用，激励人们不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，海燕作为一首散文诗，具备诗的音乐美和绘画美，学习本文对初二学生提高朗读、品味语言能力和写作能力都是很有裨益的。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，深入领会文章内容，感受经典对现代生活的启迪。二、教学目标分析知识与技能：1、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)2、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。3、理解塑造海燕形象的方法。过程与方法：1、诵读品味法：学生在反复诵读中品味本文语言富于音乐美和绘画美的特点，体会内容，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。2、合作讨论法：引导学生积极参与小组，合作探究解决难点,进而体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。3、归纳法：在完成课堂实践活动后，教师适时进行学习方法归纳。情感态度与价值观 ：领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。三、学习者特征分析1、八年级学生已具有初步的利用修辞和关键词品味语言的能力。2、学生朗读水平参差不齐，一部分能根据作品的特点有感情地朗读，大部分同学感情不到位。我选择一些平时阅读就不错的学生来范例，他们有情有致的诵读，一定能更好地辅助其他学生理解文意。3、由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，八年级的学生绝大部分都掌握了上网查找资料的能力，可以在课前布置学生上网查找有关本文作者高尔基及海燕的写作背景资料，一期更好地理解本文的内涵。四、教学策略选择与设计运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。1、通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。本设计力求通过朗读贯穿课堂实践活动，带动教学流程步步推进。2、通过开展小组讨论、圈点批注、品味表达、片断写作练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，发展学生的想象力和发散思维能力，在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体教室。2、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册（人教版）课本。3、背景音乐：贝多芬命运交响曲。4、成龙的真心英雄的音频资料。六、教学过程一、整体感知，走近海燕。1、导入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗海燕，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进海燕，一起来感受经典对现代生活的启迪。说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。2、假如提供3种背景音乐欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。3、在背景音乐中，读课文。说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。二、细读文本，探究海燕1、读一读，感受环境划出海燕活动的环境。通过声音再现这一环境。齐读。文中写的海上景象有什么变化？写海燕为什么要写环境？教师归纳：环境烘托法（侧面描写） 说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。2、探究直接描写海燕形象的语句朗读以下句子：A、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 B、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 C、它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！D、这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，是的，遮不住的！E、暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！分组讨论：（1）运用了什么修辞手法？表现了海燕什么特点？（2）运用了哪些精当的形容词、动词？表现了海燕什么特点？教师归纳：品味语言的方法 a、抓住修辞手法（比喻、拟人、反复等）； b、抓住重点词语（形容词、动词等）。 说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。认识海燕的形象，体悟海燕的豪情3、总结：海燕是一个什么形象？ 明确：海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。 4、归纳：鉴赏形象的方法a、环境烘托b、抓住修辞手法 c、抓住重点词语（形容词、动词等）三、由文及人，融入自我，感悟海燕（过渡）我们的生活中需要海燕精神吗？人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。学以致用，写一写：按照本课所学的方法，写一个你像“海燕”一样勇敢面对挫折或战胜困难经历的片断。四、课堂小结： 1、再次强调鉴赏形象方法。2、借助成龙的真心英雄对学生进行情感态度价值观教育。（过渡）人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。播放音乐，多媒体显示：愿你就是人生暴风雨中的海燕！ 说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义五、布置作业：1、阅读相关材料，了解作者高尔基及其海燕的创作背景和象征意义2、写作：把刚才的片断扩写成一篇大作文。附：板书设计海燕的形象鉴赏形象的方法勇猛坚强乐观自信富于献身精神环境烘托抓住修辞手法抓住重点词语（形容词、动词等）开始教学过程流程图整体感知，走进海燕学生朗读音乐命运交响曲导入教师引导学生鉴赏海燕形象感受环境探究直接描写海燕的语句学生朗读交流汇报学生朗读交流汇报教师归纳：品味语言的方法 教师归纳：环境烘托法 教师归纳：鉴赏形象的方法由文及人，融入自我，感悟海燕学以致用，片断写作音乐真心英雄课堂小结结束七、教学评价设计   1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过作业来作评价和反馈。2、按不同层次的学生分层评价，面向全体，注重特长生的培养，要发现每个学生的“闪光点”，正面引导，侧面鼓励，张扬其个性，发展其特长，尽可能达到完美的效果。班级姓名评价内容老师提出的问题你积极作答了吗？积极不积极你能主动参与小组活动吗？能不能你认为你们小组成员的合作情况如何？合作愉快不够和谐你满意自己在这堂课的表现吗？满意不满意你认为这堂课有收获吗？有没有3、学生自评，在适合自己情况的项目处进行打勾即可。八、帮助和总结教师通过问题指引和情感熏陶，把学生带入学习情境，在解决问题的实践中进行方法引导，学生在课堂学习中积极参与，勤于思考，与小组协调合作，体验获取知识的快乐，提高自己的思维能力，创新能力。海燕（语文八年级下册第二单元第九课）教 学 目 标知识技能：把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。能力目标：有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。情感态度与价值观：体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重难点：1体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。2理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。教学重点、难点解决方法：1. 利用多媒体展示图片及有关信息2. 教学资料夹  教师教法：引导点拨法学生学法：自主 合作 探究教具、学具准备：多媒体课件 操作意图教 师 活 动学生活动师生互动创设情境导入新课明确学习目标操作意图今天来到美丽的甘井中学，我倍感亲切，因为到现在，老师十年的教学生涯中有六年都是在甘井渡过的，先不必说梁山的峭拔，也不必说仙宫河的蜿蜒，单是咱们甘井孩子的淳朴善良就给老师留下了很多美好快乐的回忆，所以甘井可以称得上是我的革命根据地，今天再次来到这里，看到同学们脸上幸福的笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。虽然我们并不认识，但是我坚信：这节课会架起我们师生情感的桥梁，我们会成为心心相通的朋友。愿意和老师交朋友吗？老师没听清楚，大声说愿不愿意？（二）激情导入 春天来了，走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美；在广阔的绿茵场上，看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。今天让我们随着高尔基的，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的搏击之美。（板书课题：海燕）首先我们来明确一下本节课的学习目标 （投影学习目标）1.指导学生有感情的朗读课文。2.把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。3.体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教 师 活 动学生倾听学生倾听读学习目标。学生活动检查预习落实双基激发兴趣在赏读的过程中揣摩并掌握课文的朗读技巧课前老师布置了预习，谁先来说说通过预习你们都知道了什么，还想知道什么？（点评：哦，材料很详实。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。）师：“书读百遍，其义自现。”现在，就让我们带着这些疑问进入我们本节课的第一篇章：赏读长技能1.首先听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后，谈谈你的感受？（师配乐范读，生作批注）师：哪位同学将你听到的感受说一说？     师：那么大家想不想像老师刚才那样，享受一下朗读的乐趣？  师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情的把课文朗诵一遍。     师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手的片段，来试试。教师给予是适当的点评同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象请同学们自由的品读课文，如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？（ ）的海燕表达了作者的什么情感呢？生齐答：对海燕的赞美之情。海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？谁来帮老师解开这个疑惑。师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。   他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：当前的改革开放中）在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？生（众多）：革命先驱。师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。生1：坚持改革开放的人。生2：敢于创新的人。师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？生3：是反对改革开放的人。生4：是害怕改革开放的人。师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。（多媒体展示提示2：过去的革命战争中。）对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。（多媒体展示写作背景）生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）生：象征假装革命和害怕革命的人。师：除此之外，文中还出现了哪些形象？生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电师：还有什么？生：暴风雨。师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）它们象征什么呢？师：你们是怎么知道的？生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。”生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案）   那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的刚才的这位同学说得非常好。在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这就是文学的魅力所以，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。关于象征，老师今天还给大家带来了一首小诗，想欣赏吗？进入我们的第三篇章;比读悟精神让我们先来读艾青的礁石： 一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开 它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋 读完这首小诗，你有何感受？读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。师：在家中，同学们都是父母的心肝宝贝。来到学校，老师一句善意的批评，有的同学心里就会受不了，甚至离校出走，今天面对高尔基的海燕，看着艾青的礁石，你们是否有所感悟呢？总结语：时代需要坚忍不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，让我们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空···合作交流课外所搜集有关资料 学生听读后谈感受学生畅所欲言生：想生起立，齐声朗读甚有气势生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲学生思考后回答生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲（写作背景）当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗海燕。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么？学生畅谈感受学生谈感受