2022初中数学老师教学心得.docx

2022初中数学老师教学心得初中数学老师应当具有较高的数学史素养，那么数学老师的教学心得应当怎么写呢?下面我给大家整理的初中数学老师教学心得范文五篇，希望大家喜爱!初中数学老师教学心得范文1通过观摩名师讲课，我懂得了做一名师优秀的数学老师，不仅仅是学问传出去，而且须要的是怎样让学生把学问汲取进来。他们的做法，给了我答案：培育学生数学学习的爱好，让他们做学习的主子。经过一番思索，本人今后准备从培育学生爱好入手，力争让人人都能在学数学中找到乐趣，详细做法如下：1、让爱心充溢课堂数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互沟通，师生共同成长的历程。上课热忱洋溢，激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力赐予学生激励性的评价，爱护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。2、让学生自己当老师强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某学问点的理解与想法，带着学问走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向学问，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，可以实行学生沟通，讲解的方法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到学问的活性，增加一部分学生的爱好及另外一部分学生的信念，从而对整个班集体的学习起到肯定的推动作用。3、善用老师的人格魅力老师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热忱，剧烈的求知欲、酷爱数学学科的爱好及广袤的学问，带领学生去探究数学世界的奇妙，就会对学生的学习爱好产生影响。4、创设新奇的问题情境教学过程中，老师要从教学效果动身，通过细心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，奇妙地包装，隆重地介绍;激发学生的求知欲和爱好，在教学过程中，老师还可以指导学生运用试验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行独立主式探讨性学习。5老师在引导学生解决问题时，特别注意教学设计的层次性与开放性，注意学生数学思维实力的培育，可谓匠心创意，这样的课堂教学和课堂生活，体现着教者的价值引领，两位老师的课简洁和好用，让学生知道数学学问的来龙去脉，而不是为编造、纸上谈兵。整堂课师生互动，不仅仅通过语言进行探讨沟通，主要的是进行同等的心灵沟通，两位老师凭借丰富的专业学问感染着每个学生，课堂上两位老师很擅长激发学生的学习需求，并放手让学生自主探究，运用老师的才智耐性引导学生，使之获得学问形成实力的同时，获得健康的人格。他们在课堂上不急不绥，娓娓道来，清爽自然“简洁、鲜活、好玩”体现着“无痕教学”的特点，恰如其分地体现了数学课堂的一种志向境界，这两堂课给我的感觉是滴水不漏，完美无缺，无可挑剔，完善无缺。6在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生爱好的情境等，还要留意自身的语言表达等，在以后的教学中我肯定要多接受一些新的理念、新的方法来完善充溢自己的课堂教学，再结合自己已有的阅历，形成自己特色的课堂教学。7注意了学生的语言表达实力培育，这两位数学老师的优质课，使我亲眼目睹了他们的教学艺术风采，让我直观看到在新课改中的模范作用，他们不守旧，与时俱进，仔细贯彻新的教学理念，教学方法和教学过程，启迪了我在今后教学中，如何进行课堂教学，醒悟了在课改中感到困惑的问题，课前细心预设引发学生爱好，拉进关系，使学生内心有种亲切感，课前在教具上课件上打算足够，做到有的放矢。课中精讲多练，让学生在情境中动脑，动口、动手，玩中学。此次听课使自己学到了其他老师特长，看到自己的不足。今后在课改中，尽可能地完善教学艺术，提高效率，不断地“充电”不断探究实践。8各小组多互动沟通，在沟通中各抒已见，使解决问题的方式多样性，使学生的思维多元化。使学生在合作沟通中，既学到了学问，又使整体素养得到了提高。9一节课的设计首先要留意短期目标和长期目标的渗透，老师应当降低自己的思维高度，降到学生的水平，应创疫有挑战和吸引力的数学问题，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲，在教学中不能限制学生的思维，要留意给学生独立思索的空间，课堂上让学生充分体验学习学问的过程，让学生充分参于到数学学习中去，在学生完成自己做法后，老师应留意总结较简洁的方法，留意长期目标的渗透，在老师语言表达中，数学语言要精练，表达明确，教学过程中，老师要留意赐予学生充分评价和赞美的语言贯穿始终。不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进!希望学校多为老师供应学习机会。初中数学老师教学心得范文2近10天的宁大浙江省初中数学90学时解题实力培训已圆满结束，本以为这次培训是走走过场，形式而已，可没想到本次培训给我所带来的教学观念上的洗礼和震撼，是我从教这么多年来未曾经验过的，这么多专家和名老师(他们中有年过60的一辈子从事数学探讨的老教授、有50多岁还奋战在教学第一线的特级老师、有宁波市重点中学的一线骨干数学老师、也有从事教学探讨指导的数学教研员)，他们的解题分析都是结合教学实践，来自于课本，源于学生在解题实践中所暴露出的一些问题，他们的报告都是真金白银，没有虚的东西，他们精彩的解题分析给我们参与培训的老师深深的启迪，不断地敲及我们的灵魂深处。本次培训之旅是一次心灵之旅，是一次教学观念的大洗脑，培训虽然已经结束，但我仍在回味，本次培训也带给我许多感想，一吐为快。这么多专家和名老师的共同点都是对数学探讨充溢激情，他们爱数学，喜爱探讨习题，沉醉在自已的探讨世界里，其乐融融。即使是一道很一般的习题，也可以探讨到极致，他们通过对习题的探讨，可以得出一系列的变式和拓展问题，(这里我在前面的文章中都有所分析，就不一一绽开了)引导学生通过做一题从而达到会一片的目的，以此来减轻学生的解题负担，让学生跳出题海。他们都有较为先进的教学教学观和学生观，都能设身处地为学生考虑，都是一再呼吁要让学生远离题海，必要的练是要的，但大量重复低效的练习他们都是很反感的。要减轻学生解题负担，唯一的方法是老师加强对习题的探讨与分析，通过对习题的探讨归类，对学生进行一题多解，多题一解，多解归一的科学指导，以及解题策略的梳理与分析，从而通过典型性肯定量习题的训练，就可以达成学生轻负高质的教学效果。这些名老师都有一个共同点，他们在习题探讨上很勤奋，但在学生的作业布置和批改上都显得很”懒散”,他们不太喜爱布置作业，也不太想去批改作业，他们更多的是想方法去引导学生，充分调动学生的学习主动性，让学生相互批改，有问题相互问一下，集体探讨一下，我想这才是真的体现以老师为主导，以学生为主体的一种先进的教化教学观，我们要走“学生路途”，只有真正的把学生调动起来了，我们的老师才会有更多的时间去探讨，去享受我们的教学，提高我们的生活质量。反观我们现在的教化教学现状，有许多青年老师，每天都把大量的时间花在布置作业和批改上，每天都很忙，那里会想到要去做习题探讨和分析，长此以往，把自已搞得很累，学生也基本上搞死了，初一、初二还好，一到初三学生就越显乏累了，这样的学生到了中学，潜力基本上没有了，许多老师30多一点，就失去了应有的朝气与活力，失去了教学的热忱。轻负高质”的教学效果能否实现，以前我还不敢确定，最多只是提轻负中质的这一目标，但现在听了他们这些名师的报告，以及他们的现身说法之后，我想这确定是可以做到的，因为他们这些名师在教学实践中的确做到了(这个不是他们自吹的，有据可查的)。我想要做到学生的轻负高质，首先你老师自身的工作状态要做到轻负高质，要做到老师的轻负高质，唯一的方法是探讨、探讨、再探讨，没有对习题的大量探讨，谈何轻负高质，谈何跳出题海。真正的这些名老师也不是我们所想象的这么累，他们在胜利的初期搞探讨可能会累一点，但积累到了肯定的阶段之后，已形成了自已的探讨思路和方法，也很轻松了，事实上和他们沟通的过程中，我感觉他们的心态都很好，生活质量也挺高的，<文章来源莲山课件 >学问面也很广，并不是除了数学之外，其它方面就不懂了，他们的工作状态真的是轻负高质，你想有这样的老师，在他们班学习的学生也不会吃多少苦头。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这么好的思想报告，这么精彩的解题分析，我想在以后的教学实践中，要加以领悟运用，在以后的教学实践中，我可能探讨不到他们这种深度，但我想哪怕是尝试性、小范围、浅层次的探讨，也可以在肯定程度上减轻学生的学业负担，即使做不到轻负高质，就算是能实现轻负中质，对自已而言，也算是做了一件积累功德的事情。初中数学老师教学心得范文3时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经验问题解决的过程，在教学中要处理好学问性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实学问。这就须要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点，提倡以"主动、探究、合作"为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，老师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获得数学学问、技能和实力，发展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教化改革中老师是关键，学生是主体。同时，老师实力的提高及学生实力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、实力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创建力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。2、指导学生驾驭反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到"会当凌绝顶，一览众山小"的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如:一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。详细有以下五种方法:在解决问题中反思，驾驭方法:解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，老师应主动引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。在集体探讨中反思，形成概念:"活动是感知的源泉，是思维发展的基础"。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解，所以相识相对有限。学生通过集体探讨和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移实力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导学生通过集体探讨、争论，来促进个人反思，实现自我创新。在回顾学问获得时反思，提炼思想:在教学活动中，我们老师比较注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获得学问。其实，在实际学习过程中，学生总是依据问题的详细情景来确定解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此老师应当激励学生在获得学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析详细解答中包含的数学基本方法，并对详细的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。在分析解题方法中反思，体验优势:学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维创建性水平不高的表现。因此，老师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力找寻解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向发展，在对问题本质的相识不断深化过程中提高学生的概括实力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。在找寻错误成因中反思，享受胜利:学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意，忽视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。结果经常出现不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些"隐性错误"发生频率更高。因此老师应当结合学生作业中出现的错误，细心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使学生在订正作业错误的过程中驾驭基础学问，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思实力。3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生提高反思效果。在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如:在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说:只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。初中数学老师教学心得范文41、任何一个学生，他的心智、实力都是动态的，无时无刻不在改变发展，而且是错综困难的，甚至是无法预知的;任何一个老师，他的实力，他的教化技巧，他相识和理解学生的实力，他的预知实力，他的推断实力，他本身的学问，都是有限的，而不是无所不能，可以说教化学生本身就是一个探究和学习的过程;所以作为一个老师，你就无法确定某个学生究竟是不是已经无药可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的学生，并不代表已别无他法。你搬不动的石头，别人未必搬不动;现在搬不动的石头，将来也不是肯定搬不动。爱因斯坦三、四岁了还不大会说话，他父母甚至以为他是傻子;爱迪生小学时也被老师认为怪异，最终被逐出校内。结果他们都成了宏大的人。2、心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为什么样的人”，这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着特别重要的作用，而一个人的自我评价，往往又是借鉴于四周的人对自己的评价，往往会从四周人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的评价凹凸，进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高，自我评价就高，觉得别人对自己评价低，自我评价就高，当然这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人，你就会成为什么样的人”。曾有心理学家做过这样的试验，经过测试，列出数十个认为是可以成才的学生的名字给该校的老师(事实上这些学生是心理学家随机选择的，老师不知道是试验，只知道这些学生被认为是可以成才的)，结果半年后，这数十个学生的成果都提高了不少，而其他学生几乎都没有进步。这说明，老师对学生的看法在上课的时候不知不觉中流露出来，在不知不觉中激励或打击了学生的自信念：被老师“看得起”的学生受到主动的示意，从而变得主动和自信起来，被老师“看不起”的学生受到消极的示意，从而变得自悲起来。所以我认为，有师德，酷爱教学，酷爱学生，真正称职的老师，在他的眼中，每一个学生都是可塑之才。”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”信任能爬上山顶的人，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，信任自己能教好全部学生的老师，肯定比只信任能教好部分学生的老师，更有可能教好学生。坚信“没有教不会的学生”的老师，当他们遇到固执的学生时，他们会相方设法去教化，此方法不行，总结阅历进行改进，或另寻它法，像居里夫人一样执著而自信。而不信任的老师，往往会草率地认为某个学生无药可救，结果原来还有希望的学生，也因为老师的轻视和草率而变得更加自暴自弃，最终或许真的无药可救了。初中数学老师教学心得范文5书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务”而初中数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名初中数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，初中数学老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是初中数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，初中数学老师宣扬对学生做为“人”的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从初中数学老师中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，初中数学老师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是初中数学老师为我导航，让我有所创想，找寻到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中的乐趣。比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。老师今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是驾驭学习的方法知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?假如一个老师没有驾驭学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍旧是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。比方法更重要的是方向。在学问经济大潮中，作为一名人民老师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教。初中数学老师教学心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 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