探究教学法InquiryTeachingMethod.ppt

探究教学法InquiryTeachingMethod Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、探究教學的類型 (一)指導式探究協助學生學習如何學習 教師在學生進行探究之前或在探究之中給予指示和引導，而後再讓學生實際進行探究並自行發現答案所在。教師扮演的引導角色與學生的年齡及心智發展有關：年級愈高，教師的指導愈少。指導式探究的特徵：1.教師的角色是班級活動的領導者(提出問題、促進反應、組織材料和情境)2.學生要對各種事件、資料或材料作反應，並根據觀察去建立某種有意義的關係。3.學生思考的過程是由特殊的觀察到推論，教師要鼓勵每位學生相互溝通。二、非指導式探究 學生扮演主動、積極的角色，而教師是居於協助的地位，不給予任何指導。在整個探究過程中完全由學生自行去決定所需蒐集的資料，並加以整理，最後自行獲得答案，解決問題。非指導式探究的特徵：1.教師在整個過程中只控制材料和提出一些簡單的問題。2.學生從觀察探究中獲得有意義的關係或型態。3.教師鼓勵學生提供自己的推論與其他人分享。三、探究教學的步驟三、探究教學的步驟 1.1.教師先選擇某一可教師先選擇某一可引起學生興趣引起學生興趣的問題。的問題。2.2.向學生說明整個向學生說明整個探究的過程和規則探究的過程和規則。3.3.指導學生提出各種與假設有關的問題，並給予指導學生提出各種與假設有關的問題，並給予 回答回答(是、否是、否)。4.4.學生驗證自己所提的各種假設，並逐漸發展暫學生驗證自己所提的各種假設，並逐漸發展暫 時性的理論。時性的理論。5.5.學生共同討論這些理論的合理性。學生共同討論這些理論的合理性。6.6.理論被接受後，教師指導學生討論理論被接受後，教師指導學生討論理論的應用理論的應用 性和價值性和價值。四、實施探究教學的難題1.此法除了少數聰明的學生外，對多數學生常形成困難。2.探究法比傳統教學法需要有更多的時間。