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电话的视为缺席2开会期间请将手机设为振动或静音禁 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望申报国家教育部基础教育课程教材发展中心设置申报国家教育部基础教育课程教材发展中心设置的的基础教育英语教学评价基础教育英语教学评价教改立项教改立项A、高中英语课堂教学形成性评价研究、高中英语课堂教学形成性评价研究B、高中英语学习阶段性评价试验研究、高中英语学习阶段性评价试验研究C、探究学习与任务型评价相结合的试验研究、探究学习与任务型评价相结合的试验研究D、高中学生英语应用能力的评价试验研究、高中学生英语应用能力的评价试验研究E、高中学生英语学习策略与文化意识的评价试、高中学生英语学习策略与文化意识的评价试 验研究验研究F、发展性英语教师教学评价试验研究、发展性英语教师教学评价试验研究 新课标的要求新课标的要求灵活地、有创造性地使用教材灵活地、有创造性地使用教材对教材进行适当的补充与取舍对教材进行适当的补充与取舍替换教学内容与活动替换教学内容与活动扩展教学内容或活动步骤扩展教学内容或活动步骤调整教学顺序与教学方法调整教学顺序与教学方法用好教材的前提用好教材的前提充分认识教材充分认识教材 正确认识和分析教材的编写体正确认识和分析教材的编写体系、教学项目设计的用意、项系、教学项目设计的用意、项目之间的内在逻辑联系目之间的内在逻辑联系 结合实际的学情、教情，科学结合实际的学情、教情，科学整合教材内容，设计适合教学整合教材内容，设计适合教学内容的教学方案内容的教学方案 新课标的基本理念新课标的基本理念 高中英语课程的设计和实施有利于学生优化高中英语课程的设计和实施有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。的能力。课程目标要求高中英语教学要鼓励学生通过课程目标要求高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。习过程与方法。课程标准要求教材的内容和活动形式要有利于课程标准要求教材的内容和活动形式要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，应尽可能采用探究式、发现式的学习方能力，应尽可能采用探究式、发现式的学习方式、促使学生优化学习方式。式、促使学生优化学习方式。教师要坚持鼓励学生通过体验、实践、讨论、教师要坚持鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合语合作、探究等方式，发展听说读写的综合语言技能的教学原则。言技能的教学原则。英语英语（新标准）高中教材（新标准）高中教材对新课标精神的体现对新课标精神的体现Introduction引出本引出本module的话的话题，复习与本题，复习与本module的话题有关的话题有关的词汇，从而激活学生已有的与本的词汇，从而激活学生已有的与本module的话题有关的知识与经验，的话题有关的知识与经验，使学生产生了探究的兴趣和欲望，使学生产生了探究的兴趣和欲望，做好了接触、体验、理解新知识和做好了接触、体验、理解新知识和新经验的准备。新经验的准备。Reading和和 Listening中引出新词汇和培养听中引出新词汇和培养听读技巧的同时，读技巧的同时，引出引出Grammar，Pronunciation，Everyday English，Function，让学生在听读过程中体验，激发探，让学生在听读过程中体验，激发探究的兴趣和欲望。究的兴趣和欲望。Grammar，Pronunciation，Everyday English，function等项目中不是简单罗列或等项目中不是简单罗列或讲解语言结构和规则，而是引导学生通过观察、讲解语言结构和规则，而是引导学生通过观察、对比、归纳、总结等方法发现规则，培养语言对比、归纳、总结等方法发现规则，培养语言意识，并给学生提供运用的机会。意识，并给学生提供运用的机会。（发现法）（发现法）把重点语言项目渗透到各个教学部分中，切实把重点语言项目渗透到各个教学部分中，切实加强基础知识和基本技能的训练。（加强基础知识和基本技能的训练。（听说读写听说读写技能综合法）不仅重视语言知识和技能的教学，技能综合法）不仅重视语言知识和技能的教学，而且强调教会学生如何学习。而且强调教会学生如何学习。Learning to Learn 和和 Module File培养学习培养学习策略。策略。Cultural corner培养跨文化意识和能力。培养跨文化意识和能力。在听读过程中对学生进行了大量的语言输入，在听读过程中对学生进行了大量的语言输入，学生已体验大量的语言知识，并在学生已体验大量的语言知识，并在听说读写听说读写过程中得到了初步运用，必定产生了更为高过程中得到了初步运用，必定产生了更为高级复杂地运用语言的兴趣和动机。此时适宜级复杂地运用语言的兴趣和动机。此时适宜地呈现地呈现Speaking和和Writing两个项目，为真两个项目，为真实地用语言去做事情做好准备。实地用语言去做事情做好准备。Task让学生用语言去完成真实的任务，让学生用语言去完成真实的任务，使话使话题和任务相结合，贯彻了题和任务相结合，贯彻了“任务型教学任务型教学”原则。原则。这样以话题为主线，按知识与技能的不这样以话题为主线，按知识与技能的不同组合方式，以板块形式设计的教材必同组合方式，以板块形式设计的教材必然使我们的课堂以学生的学习活动为主，然使我们的课堂以学生的学习活动为主，教师的讲解只起着辅助作用。遵循这样教师的讲解只起着辅助作用。遵循这样一种科学合理的设计，就会使我们的教一种科学合理的设计，就会使我们的教学活动自觉地走上新课标的正途。学活动自觉地走上新课标的正途。教材整合教材整合项目之间的整合项目之间的整合 每个每个module内的各个项目精心统一在题材内的各个项目精心统一在题材(theme)下，项目之间存在普遍联系。每个下，项目之间存在普遍联系。每个module可依项目之间联系的密切程度不同分可依项目之间联系的密切程度不同分为若干个板块。如：为若干个板块。如：Introduction可单独构成一个导入板块，导可单独构成一个导入板块，导入入module话题。话题。Reading和由它引出的和由它引出的Grammar或或Function或或Speaking 或或Writing可构成可构成一个阅读板块，围绕一个阅读板块，围绕module话题对学生话题对学生进行书面语语言输入。进行书面语语言输入。Listening和由它引出的和由它引出的Grammar或或Function或或Pronunciation或或Everyday English或或Speaking 或或Writing可构成一可构成一个听力板块，围绕个听力板块，围绕module话题对学生进话题对学生进行口语语言输入。行口语语言输入。基于基于Reading和和Listening输入基础之上的输入基础之上的Speaking可构成一个说板块，围绕可构成一个说板块，围绕module话题让学生在听读基础上进行口语语言输出。话题让学生在听读基础上进行口语语言输出。基于基于Reading和和Listening输入基础之上的输入基础之上的Writing可构成一个写板块，围绕可构成一个写板块，围绕module话话题让学生在听读基础上进行书面语语言输出。题让学生在听读基础上进行书面语语言输出。Cultural corner可构成一个文化意识板块，可构成一个文化意识板块，围绕围绕module话题对学生进行文化意识方面话题对学生进行文化意识方面的语言输入。的语言输入。Task可构成一个任务板块，让学生在围绕可构成一个任务板块，让学生在围绕module话题完成真实任务的过程中进行综话题完成真实任务的过程中进行综合性的语言输出。合性的语言输出。Module file可构成一个评价板块，围绕可构成一个评价板块，围绕module话题对学生整个话题对学生整个module的语言文化的语言文化学习进行评价反馈。学习进行评价反馈。这些板块以其功能可分为两大类：这些板块以其功能可分为两大类：语言输入板块，包括导入板块，语言输入板块，包括导入板块，阅读板块，听力板块，文化意识阅读板块，听力板块，文化意识板块；语言输出板块，包括说板板块；语言输出板块，包括说板块，写板块，任务板块，评价板块，写板块，任务板块，评价板块。块。教学中出现的问题及建议1、教师备课量不足 建议：教师做水源，配备多种教学资源，集体合作备课，资源互补。2、教学目标完成不全面 综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣语言知识话题功能语法词汇语音语言技能听 说 读 写学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度 3、教学方法过于陈旧 套用老教材的模式，以不变应万变，将新事物反而讲得死板。l l4、所选教辅材料不实用 市面上多数练习册沿用以往的知识体系，换汤不换药。专家推荐使用外研社出版的配套练习册。重视听力训练：学校训练和学生个人训练相结合。l l5、语法讲解深浅程度不合理 教师跳入题海，感受水温。分析各地高考试题。繁难偏旧的语法不要在讲l l6、忽略学生学习兴趣和学习策略的养成 高一学生以培养对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯为主。不仅让学生学，还要告诉学生如何学习，如何面对新教材，如何运用科学高效的解题方法。l l7、过分依赖教材，缺乏灵活变通 教材只是传授知识和能力的工具，并非学习英语的终极目标和评判标准 新教材可以结合实际做适当删减和改变l l8、分层次教学 给每一个学生机会去练习、思考。调动学生学习动机，增加学生学习的成功感和快乐感。人尽其才，书尽其用。l l9、对学生能力的提升和拓展性训练不足 新教材以提高学生综合运用语言能力为主。评判一节课成功与否的关键在于学生是否能通过所学的知识和技能解决相关主题的问题。联系方式：联系方式：Tel:13998070007 2614196 2935986Email: QQ:85948250