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福建省泉州市惠安一中历史组张冬梅邮箱snowsina Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第第6课课 雅典城邦的民主政治雅典城邦的民主政治教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程教学效果教学效果课题：课题：岳麓版普通高中课程标准实验教科书岳麓版普通高中课程标准实验教科书“历史必修（历史必修（）”第二单第二单元元原有知识原有知识后续学习后续学习承承上上本节内容本节内容启启下下雅典城邦雅典城邦的民主政的民主政治治爱琴文明爱琴文明与古希腊与古希腊城邦制度城邦制度近代西方近代西方资本主义资本主义政体的建政体的建立立教材地位教材地位课标要求：课标要求：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。素质教育目标素质教育目标 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观了解雅典民主制确立的了解雅典民主制确立的过程，理解雅典民主制过程，理解雅典民主制的主要内容和基本特点，的主要内容和基本特点，分析雅典民主的利弊得分析雅典民主的利弊得失。培养学生全面、辩失。培养学生全面、辩证分析问题的能力。证分析问题的能力。学生自学与教师讲授相结合，充分发学生自学与教师讲授相结合，充分发挥学生自主学习能力。挥学生自主学习能力。使学生初步认识民主政治使学生初步认识民主政治对于促进人类文明发展的对于促进人类文明发展的作用。作用。教学重难点教学重难点重点重点:是雅典民主政治的主要内容及其特点，雅是雅典民主政治的主要内容及其特点，雅典民主政治对人类文明发展的重要意义典民主政治对人类文明发展的重要意义 难点难点:雅典民主政治是如何运作的；对雅典民雅典民主政治是如何运作的；对雅典民主制利弊得失的评价主制利弊得失的评价.依据：高中历史课程标准的要求、教材内容、高依据：高中历史课程标准的要求、教材内容、高一学生的年龄特征、思维规律、历史知识储备等综合一学生的年龄特征、思维规律、历史知识储备等综合因素确定的因素确定的.教法学法教法学法教教 法法依据：依据：A、针对教材内容较为理性的特点；、针对教材内容较为理性的特点；B、适应高中学生思维能力、自学能力强的特点。、适应高中学生思维能力、自学能力强的特点。C、以情境问题导学可以调动学生探究的积极性、以情境问题导学可以调动学生探究的积极性 知识结构分析法知识结构分析法情境问题教学法情境问题教学法讨论式教学法讨论式教学法教法学法教法学法学学 法法依据：根据新课改理念和高中历史课标的要求，依据：根据新课改理念和高中历史课标的要求，结合我校学生的认知水平和历史知识储备。结合我校学生的认知水平和历史知识储备。历史线索学习法历史线索学习法分析式学习法分析式学习法讨论式学习法讨论式学习法教学过程教学过程导入新课导入新课（3分钟）分钟）奥运会的举办离不开古希腊的民主制度，因为奥运会的举办离不开古希腊的民主制度，因为奥运会不仅是体育的盛会，更是民主的盛会。奥运会不仅是体育的盛会，更是民主的盛会。设计思路：通过学生比较熟悉信息导入新课，可以激发设计思路：通过学生比较熟悉信息导入新课，可以激发学生探究历史原貌的兴趣，也可以让学生体会到历史就学生探究历史原貌的兴趣，也可以让学生体会到历史就在我们身边。在我们身边。教学过程教学过程讲授新课：讲授新课：一、雅典民主政治的确立（一、雅典民主政治的确立（7分钟）分钟）雅雅典典民民主主政政治治确确立立过过程程 阶段阶段 时间时间 内容内容 贡献贡献君主制君主制文明之初文明之初贵族制贵族制 前前8-7世纪世纪 梭伦改革梭伦改革前前594年年克里斯提尼改革克里斯提尼改革前前509年年伯利克里时期伯利克里时期前前5世纪世纪设计思路：通过学生自主学习、合作探究设计思路：通过学生自主学习、合作探究师生共同整师生共同整理出雅典民主政治的知识结构，了解雅典民主政治确立理出雅典民主政治的知识结构，了解雅典民主政治确立的过程的过程.填充图表避免教师采取填充图表避免教师采取“灌输式灌输式”的教学模式；的教学模式；激发学生自己探求知识的欲望，又能将繁芜的知识以精激发学生自己探求知识的欲望，又能将繁芜的知识以精简的方式呈现给学生，达到事半功倍的效果。简的方式呈现给学生，达到事半功倍的效果。教学过程教学过程讲授新课讲授新课:二、雅典民主机制的运作（二、雅典民主机制的运作（18分钟）分钟）设计思路：主要以材料问题的形式引导学生进行深入的设计思路：主要以材料问题的形式引导学生进行深入的思考，归纳雅典民主政体的主要内容。思考，归纳雅典民主政体的主要内容。“我们的政府形式之所以称为民主制我们的政府形式之所以称为民主制,是因为权利不掌握在少数是因为权利不掌握在少数人手里人手里,而是由全体人民掌握的而是由全体人民掌握的.就法律而言就法律而言,一切人都是平等的一切人都是平等的;就人的价值而言就人的价值而言,无论何人尽可展示其才华无论何人尽可展示其才华,担任一些公职担任一些公职.一个一个对政治毫无兴趣的男人对政治毫无兴趣的男人,我们不说他是一个仅注意自己事务的人我们不说他是一个仅注意自己事务的人,而干脆把他当作废人而干脆把他当作废人”-伯里克利伯里克利 阅读材料思考：阅读材料思考：雅典采用哪些方式来保证民主政治的正常运雅典采用哪些方式来保证民主政治的正常运行？行？雅典民主政体的主要内容雅典民主政体的主要内容:1.1.公民大会公民大会国家最高权力机关国家最高权力机关职责：负责审议并决定国家一切大事职责：负责审议并决定国家一切大事参政者：全体公民参政者：全体公民主要程序：通过一系列的章程，辩论主要程序：通过一系列的章程，辩论2.2.五百人议事会五百人议事会公民大会的附属机构公民大会的附属机构3.3.民众法庭民众法庭日常司法机关日常司法机关 全国人大会议代表们对国家事务举手表决全国人大会议代表们对国家事务举手表决全国人大会议代表们对国家事务举手表决全国人大会议代表们对国家事务举手表决美国大选期间，美国公民积极投票美国大选期间，美国公民积极投票美国大选期间，美国公民积极投票美国大选期间，美国公民积极投票选举权选举权发言权发言权下列分别体现了在民主政体下的哪些权力？下列分别体现了在民主政体下的哪些权力？设计思路：既活跃课堂气氛，又将历史与现实紧密地结合起来，设计思路：既活跃课堂气氛，又将历史与现实紧密地结合起来，帮助学生更好地理解消化略显枯燥的理论知识，加深对重点的帮助学生更好地理解消化略显枯燥的理论知识，加深对重点的理解。同时让学生意识到学习历史的目的是为了更好地理解今理解。同时让学生意识到学习历史的目的是为了更好地理解今天身边的人和事，达到学以致用，体现三维目标中知识与能力天身边的人和事，达到学以致用，体现三维目标中知识与能力的培养的培养.中国国民聆听政府报告中国国民聆听政府报告中国国民聆听政府报告中国国民聆听政府报告克里和群众等就国家事务进行辩论克里和群众等就国家事务进行辩论克里和群众等就国家事务进行辩论克里和群众等就国家事务进行辩论知情权知情权参与权参与权教学过程教学过程讲授新课讲授新课:二、雅典民主机制的运作（二、雅典民主机制的运作（18分钟）分钟）看漫画听故事一个雅典公民的政治生活看漫画听故事一个雅典公民的政治生活，结合所学知识，回答，结合所学知识，回答故事中的小问题。故事中的小问题。参加公民参加公民大会去大会去第一幕：第一幕：帕帕迪是一个雅典郊区的农民，今年30岁，他是家中的男主人。他要去雅典参加公民大会，公民大会每年召开40次，严重影响帕帕迪干地里的农活，但他还是很愿意去。（他为什么愿意去？）。第二幕：第二幕：帕帕迪的妻子海伦也想跟在丈夫后面去瞧瞧热闹，反被加迪骂了一顿，不让她去大会。（为什么？）。设计思路：通过设计故事情节，创设情景，引设计思路：通过设计故事情节，创设情景，引领大家深入了解雅典民主机制的运作，感受民领大家深入了解雅典民主机制的运作，感受民主气息。主气息。教学过程教学过程讲授新课讲授新课:二、雅典民主机制的运作（二、雅典民主机制的运作（18分钟）分钟）赞成出兵，赞成出兵，因为因为设计思路：设计思路：通过角色转换，让学生通过角色转换，让学生主动参与教学，从一个普通公民参主动参与教学，从一个普通公民参加公民大会，并在大会上进行辩论加公民大会，并在大会上进行辩论这一系列的政治经历探讨归纳出雅这一系列的政治经历探讨归纳出雅典民主政治特点典民主政治特点-人民主权与轮人民主权与轮番而治，这样番而治，这样既强化了对重点问题既强化了对重点问题的理解和运用，又突破了难点。的理解和运用，又突破了难点。辩论是公民大会最重要的程序，假如你是当时的雅典公民，辩论是公民大会最重要的程序，假如你是当时的雅典公民，选择你所喜欢的角色（如法官、贵族、平民等），就是否出选择你所喜欢的角色（如法官、贵族、平民等），就是否出兵攻打斯巴达问题做出辩论。兵攻打斯巴达问题做出辩论。教学过程教学过程讲授新课讲授新课:三、雅典民主的评价（三、雅典民主的评价（12分钟）分钟）“审判苏格拉底的自相矛审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是，以言盾和可耻的地方是，以言论自由著称的一个城市竟论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉并最行的哲学家提出起诉并最终判以死刑。终判以死刑。”设计思路：故事以评价设计思路：故事以评价“苏格拉底之死苏格拉底之死”结束，学生结束，学生会不由自主地思考雅典民主政治的弊端，从而过渡到会不由自主地思考雅典民主政治的弊端，从而过渡到下一个教学环节下一个教学环节雅典民主政治的利与弊。雅典民主政治的利与弊。你如何看到雅典民主政治的利弊得失。你如何看到雅典民主政治的利弊得失。教学过程教学过程讲授新课讲授新课:三、雅典民主的评价（三、雅典民主的评价（12分钟）分钟）设计思路：设计思路：这是本课的压轴戏，学生踊跃激烈的讨论将教学推向高潮。这是本课的压轴戏，学生踊跃激烈的讨论将教学推向高潮。在这个环节中，学生的观点会层出不穷，所以教师要作好调控，让更多新在这个环节中，学生的观点会层出不穷，所以教师要作好调控，让更多新鲜的想法出现在课堂上，深化教学主题，同时对一些错误或是偏激的观点鲜的想法出现在课堂上，深化教学主题，同时对一些错误或是偏激的观点进行及时的疏导，帮助学生形成健康向上的世界观，体现本课的三维目标进行及时的疏导，帮助学生形成健康向上的世界观，体现本课的三维目标中的情感态度与正确价值观的培养。中的情感态度与正确价值观的培养。你如何看到雅典民主政治的利弊得失。你如何看到雅典民主政治的利弊得失。雅典民主政治不是现代意义上民主，而是男性公民的民主，限制社会另外部分人自身发展能力消极消极积极积极当时：促成了雅典政治经济文化繁荣。后世：为后世民主政治的发展积累了宝贵经验。教学过程教学过程课堂小结、作业布置和知识拓展（课堂小结、作业布置和知识拓展（5分钟）分钟）设计思路：构建知识结构，并对本课内容进行总结设计思路：构建知识结构，并对本课内容进行总结和升华。和升华。确确 立立君主制君主制贵族制贵族制民主制民主制内内容容运运作作方方法法和和特特点点雅典城邦雅典城邦民主政治民主政治意意义义与与局局限限评评价价作业布置探究题：探究题：模仿雅典公民大会的形式举行一次班级会议。围绕班级、社会上的某个重要问题，先由班委会起草一份有关议案，经大会充分辩论之后付诸表决。表决方式自行设计。设计思路：根据高中历史课程标准，基础性和教学重设计思路：根据高中历史课程标准，基础性和教学重点难点来设置的；分必做题与选做题，有梯度，灵活性，点难点来设置的；分必做题与选做题，有梯度，灵活性，满足不同层次的学生要求。通过课后探究题加强学生的合满足不同层次的学生要求。通过课后探究题加强学生的合作探究。作探究。必做题：必做题：雅典民主政体是怎样产生的？其基本特点是什么？选做题：选做题：雅典民主给我们留下了什么启示？中国现行的政体与雅典有何不同？教学过程教学过程知识拓展教学过程教学过程外国历史小丛书外国历史小丛书 吴晗主编吴晗主编 商务印书馆出版商务印书馆出版 世界史世界史古代史编古代史编 吴于廑、齐世荣主编吴于廑、齐世荣主编 高等教育出版社高等教育出版社世界古代了、近代史精要世界古代了、近代史精要 陈庆军等主编陈庆军等主编 山东教育出版社山东教育出版社 2000 年出版年出版历史风云网历史风云网http:/历史教育网历史教育网http:/中学历史教学园地中学历史教学园地http:/中学历史学科网中学历史学科网http:/ http:/ 第第6课课 雅典城邦的民主政治雅典城邦的民主政治一、雅典民主政治的确立：一、雅典民主政治的确立：君主制君主制贵族制贵族制民主制民主制二、民主机制的运作二、民主机制的运作:1、民主制的主要特点、民主制的主要特点2、主要的民主机构、主要的民主机构三、民主的评价：意义及局限性三、民主的评价：意义及局限性教学评价教学评价参与程度参与程度合作意识合作意识思考习惯思考习惯发现能力发现能力贯彻新课改三大核心理念：建构性、生成性、多元性贯彻新课改三大核心理念：建构性、生成性、多元性