班级管理的几个问题课件.ppt

班级管理的几个问题课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一些需要思考的问题v班主任的角色定位，管理者还是教育者？管理和教育的不同之处是什么？v人管人还是制度管人？哪些人在管人？什么样的制度才能管人？（对制度的本质理解）v抓两头促中间还是抓中间促两头？v班风正，正在何处？学风浓，浓在哪里？班主任工作的主要内容管理（常规管理内容及形式：制度的建立与执行；文化管理的内涵及途径：班会，活动，积极氛围的营造；危机管理的一般程序：突发事件的处理与应变能力）教育（个性张扬，习惯散漫，网络依赖与网络道德 学习指导 青春期男女生交往）沟通（协调家校关系，师生关系）如何形成班集体？v班级是什么？v组织还是社会初级群体？v集体发展的几个时期及管理v松散期规范管理v同化期共同目标v凝聚期文化活动如何培养班干部?v班干部是管人的还是做事的?v班干部轮流制是否就是民主?v班干部是怎么产生的?(选择,培训)v班干部对谁负责?(班主任还是班集体?)班级的功能v懂的满足 会的满足v变好的满足v快乐的满足v有用的满足v怎样搭设各种平台？来满足学生发展自我和成功的需要？班主任的角色定位v领导者（做对的事，领导行为以激励为主，系统思考与规划班级发展目标，选拔与培养班干部）v管理者（把事做对，管理行为以控制为主，妥善使用手中的权力，执行监督，主要体现在控制与接纳两个维度）v教育者（教育行为以影响为主，引导学生全面发展,关注学生的生命状态）班主任的几种类型v母亲型（诉诸于情感）v官员型（高密度使用奖惩手段）v鼓动家型（善于激励）v政治家型（善于组织活动）v导师型（极强的个人魅力）v研究型（把教育和学生作为科研）班主任的位置v跟在学生后面（包揽型的保姆）v站在学生旁边（监督型的警察）v陷入学生中间（无法区分师生边界的哥们）v领在学生前边（超越现实的领袖）v如何给自己一个合理的定位，跟学生保持什么样的距离最恰当？v一个方向的引领者，策略的指导者。亲密而有间了解学生是前提v了解什么？（浅层次的如分数，习惯，家庭背景，性格特征。深层次的如认知类型，心理需要，发展阶段，家庭教育方式等）v怎么了解？（主观猜测还是客观调查？观察，访谈，作业分析，问卷调查，借助专业机构的判断等）了解学生是前提v从能力和态度两个维度划分v能力强态度好，应该给更大的自由发展空间，指导式管理v能力强态度差，应该勤加督促，谨慎表扬v能力弱态度好，应该侧重鼓励，教给方法v能力弱态度差，调低目标 耐心等待理解学生是基础v尊重（人格）中心为忠平等v理解（心灵）如心为恕移情v从成人文化中心到儿童文化中心的思考，教育者理解儿童应站在儿童的角度，而不是站在成人的角度。v理解是为了引导其更好的发展班主任的情怀v保持冷静的心态（绝大多数错误和冲突都产生于冲动）v情绪和情感是教育的有效策略（为了表明一种教育态度）v有浪漫的理想主义精神，更要有冷静的现实 态度教育的“道”和“术”v道是方向或目标，是行事的基本理念原则v术是策略或技巧，集中体现了教育智慧v两者密不可分v如“批评”既体现了策略，又体现了理念 v是否定性的“批”为主还是建设性“评”为主？要不要纠缠于细节的情景重现？关于沟通v沟通从心开始（有一颗什么样的心？）v沟通需要技术（反复追问问不出所以然来，为什么？时间，地点，地位，两者的经验差异，语词符号的编码与译码不够通畅，事实与价值的混淆等）班主任自我发展v在实践中学习和研究v 想法思考研究（研究是一种专业的工作方式）v从总结中反思提升（做了什么？怎么做的？为什么？成功和失败的原因是什么？如何避免？）v读书（受益，争议，拓展，建构）做幸福教师v教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功v教育幸福取决于自己的心态与自身的能力 谢谢大家！恳请批评指正！