现代汉语语法研究第四讲.ppt

现代汉语语法研究第四讲 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望本讲讲四个问题：一、什么是变换分析法二、变换分析的依据及原则三、变换分析的类型四、变换分析的作用及局限一、什么是变换分析法先看例句：先看例句：不适当的教育孩子，（对孩子成长不利。）不适当的教育孩子，（对孩子成长不利。）切分切分偏正偏正要适当教育孩子要适当教育孩子偏正偏正教育孩子要适当教育孩子要适当（我们需要）进口（我们需要）进口 设备设备定性定性动宾动宾/偏正偏正要干什么要干什么/要什么要什么反对的反对的 是他是他“他他”施事施事“他他”受事受事甲：“反对的是他。”?乙:“反对他？”受事甲:“他反对。”施事这种为了清楚的表达某个结构所表达的意思，换一个说法，用另一种结构形式来表达，这就是变换。对对“变换变换”的理解和使用，可主要分为三种含义：的理解和使用，可主要分为三种含义：一是指传统语法中的句子的改换。二是指乔姆斯基转换生成语法中，由低层结构到表层结构的转换。三是指海里斯：“结构不同而等价的序列之间的替换。”海里斯是美国描写语言学后期代表人物。对变换地解释，他先后有三种有影响的说法，除上面的说法，他还说：“两个有着相同的个别同现集合的形类相同的不同结构之间的联系”叫着变换关系。“两个有着相同词类的n个词的句式，如果其中一个n元组集合的句式中某一个能让人满足的句子x跟另中一个n元组集合的句式中某一个能让人满足的句子y，在排列词序的可接受性上相同，那么，对该n元组集合来说，这两个句式互为变换。”比如：变换变换在黑板上写字。把字写在黑板上。他喝醉了酒。他喝酒喝醉了。他吃腻了肉。他吃肉吃腻了。“变换分析变换分析”正是指正是指“结构不同而等价的序列结构不同而等价的序列之间的替换之间的替换”分析。就是：利用不同句法结构之分析。就是：利用不同句法结构之间的联系，分化狭义同构句法形式的内部差别的间的联系，分化狭义同构句法形式的内部差别的分析方法。分析方法。在保持语义关系不变的情况下，通过改变句在保持语义关系不变的情况下，通过改变句法结构格式，找出一般的语法分析方法（如层次法结构格式，找出一般的语法分析方法（如层次分析法、扩展法、替换法等）无法找出的狭义同分析法、扩展法、替换法等）无法找出的狭义同构（模式相同、相对应的语法形式功能相同）的构（模式相同、相对应的语法形式功能相同）的语法形式内部的差别，从而分出更小的类来。语法形式内部的差别，从而分出更小的类来。“在在”+”+方位名方位名+动动+名名“把把”+”+名名+动动+“+“在在”+”+方位名方位名“在黑板上写字”“把字写在黑板上”。“在家里吃饭”“把饭吃在家里”。又如：（中+补）+名名+被+（中+补）“吃完了饭”“饭被吃完了“喝醉了酒”“酒被喝醉了”。“我叫他去”代表两个不同的格式：兼语式我叫他（马上）去。我/去/叫他。连动式我（马上）叫他去。我/去/叫他。二、变换分析的依据及原则1、变换分析的依据变换分析法的依据就是句法结构的相关性。句法结构的相关性是指包含相同语义结构关系的不同句法结构之间所存在着的某种内在的联系。产生这种联系的主要原因是两个方面的：一是，因为同一个意义可以用不同的句法格式来表达，从而造成了语言中存在着大量的同义格式。二是，因为同一句法格式可以用来表达多种意义，从而造成了语言中存在着大量的歧义句法格式。同义格式：如：施事施事+动作动作+受事受事亮亮做完了所有的作业。NP1+VP+NP2NP1+VP+NP2亮亮把所有的作业做完了。NP1+NP1+把把+NP2+VP+NP2+VP所有的作业，亮亮做完了。NP2+NP1+VPNP2+NP1+VP所有的作业给亮亮做完了。NP2+NP2+给给+NP1+VP+NP1+VP歧义句法格式：NP+VPNP+VP（主谓）（主谓）施事+动作“老虎不吃了”受事+动作“馒头不吃了”工具+动作“钢笔不写了”结果+动作“信不写了”对象+动作“信不看了”造成歧义句法格式的原因是很多的，这跟汉语的语法结构的兼容性和趋简性特点有关。参考：邢福义汉语语法结构的兼容性和趋简性http:/两个三角地带兼容性就是指同样一个语法结构，可以包容多种意义。比如前面的“NP+VP”的格式就是。再如：“VP+NP”（动宾）动作+受事“不吃馒头了”动作+方所“跑县城”动作+目的“跑项目”“跑运输”动作+工具“跑车”“跑大货车”趋简性是指表示同样一种语义蕴含，尽管全量形式和简化形式都可以采用，但说起话来人们更多地选择简化形式。先了解一下先了解一下NP+VPNP+VP：老虎还吃鸡吗？老虎还吃鸡吗？老虎不吃鸡了。老虎不吃鸡了。老虎还吃鸡吗？老虎还吃鸡吗？老虎不吃了。老虎不吃了。NP+VPNP+VP鸡老虎还吃吗？鸡老虎还吃吗？鸡老虎不吃了。鸡老虎不吃了。鸡老虎还吃吗？鸡老虎还吃吗？鸡不吃了。鸡不吃了。NP+VPNP+VP鸡还吃白菜吗？鸡还吃白菜吗？鸡不吃白菜了。鸡不吃白菜了。鸡还吃白菜吗？鸡还吃白菜吗？鸡不吃了。鸡不吃了。NP+VPNP+VP白菜鸡还吃吗？白菜鸡还吃吗？白菜鸡不吃了。白菜鸡不吃了。白菜鸡还吃吗？白菜鸡还吃吗？白菜不吃了。白菜不吃了。NP+VPNP+VPNP+VP老虎不吃了。施事+动作白菜不吃了。受事+动作鸡不吃了。施事+动作/受事+动作？考司机考验司机的水平或胆量。（在这路上开车考司机了！）考司机通过考试，成为司机。（我想考司机，将来开出租车。）我的书画我收藏的书画。（我的书画都是重金收购的。）我的书画我创作的书画。（我的书画都是学着乱涂的。）我的书画我表演写字画画。（开始是魔术，接着是我的书画。）同一语义结构关系可用不同句法结构表示，同一句法结构格式可用来表示不同语义结构关系，这就产生了相同语义结构关系的不同句法结构之间的某种内在的联系。这就是句法结构的相关性。NP+VP老虎不吃了。施事+动作白菜不吃了。受事+动作鸡不吃了。施事+动作/受事+动作VP+NP不吃馒头了。动作+受事不跑县城了。动作+方所不跑项目了。动作+目的NP+VPVP+NP老虎不吃了。施事施事+动作动作不吃老虎了。受事受事+动作动作白菜不吃了。不吃白菜了。受事受事+动作动作鸡不吃了。？不吃鸡了。受事受事+动作动作如果说，层次分析法依据结构的层次性是利用了结构的内部关系，那么，变换分析法依据结构的相关性就是利用了结构的外部关系。前者是静态的分析，后者是动态的分析。2、变换分析的原则变换分析的原则指的是平行性原则。这一原则是朱德熙先生提出来的。朱德熙变换分析的平行性原则1986中国语文第2期平行性原则就是：1）、变换前，左边竖行句子的句法形式和高层次语义关系一致；2）、变换后，右边竖行句子的句法形式和高层次语义关系一致；3）、每一横行，变换前后句子的低层次（同现词语）的语义关系一致；4）、所有横行，左右两侧句子的高层次（语用）语义关系的差别一致。符合以上标准变换才有效，否则无效。N1(N1(方方)+V+)+V+着着+N2N2+V+N2N2+V+在在+N1(+N1(方方)原句式原句式变换式变换式左左墙上挂着地图墙上挂着地图地图挂在墙上地图挂在墙上右右边边地上铺着毯子地上铺着毯子毯子铺在地上毯子铺在地上边边竖竖门上安着电铃门上安着电铃电铃安在门上电铃安在门上竖竖行行屋里摆着酒席屋里摆着酒席酒席摆在屋里酒席摆在屋里行行实例实例变换关系变换关系实例实例 高层次语义关系：高层次语义关系：静态静态 存在存在静态静态 存在存在 什么地方存在什么事物什么地方存在什么事物什么事物存在于何处什么事物存在于何处低层次语义关系：同现词语的语义关系低层次语义关系：同现词语的语义关系 处所处所+动词（附着）动词（附着）+受事受事受事受事+动词（附着）动词（附着）+处所处所比较：比较：原句式原句式变换式变换式N1(N1(方方)+V+)+V+着着+N2N2+V+N2N2+V+在在+N1(+N1(方方)左左墙上挂着地图墙上挂着地图地图挂在墙上地图挂在墙上右右地上铺着毯子地上铺着毯子毯子铺在地上毯子铺在地上aa河里流着水河里流着水水流在河里水流在河里bb台上演着京戏台上演着京戏京戏演在台上京戏演在台上1 1、a a、bb、变换前、后，都与竖行其他句子的高层次语义关系不一致；、变换前、后，都与竖行其他句子的高层次语义关系不一致；2 2、a a、bb、变换前、后，句子的低层次的语义关系不一致；、变换前、后，句子的低层次的语义关系不一致；3 3、a a、bb左右两侧句子的高层次（语用）语义关系的差别于其他横行的左右两侧句子的高层次（语用）语义关系的差别于其他横行的也不一致。也不一致。因此，因此，aa、bb都是无效变换。都是无效变换。三、变换分析的类型1、换位、替换（有人认为不属于变换分析）3、增添4、删略、紧缩、设计变换式1、换位变换同现词语的位置。如：NP+VPNP+VPVP+NPVP+NP“人来了。”“来了人。”“我来了。”？“来了我。”a（兼语式）“我叫他去”“我去叫他”b（连动式）“我叫他去”“我去叫他”、替换（有人认为不属于变换分析）能够相互替换说明有相同的分布特征，而能够相互替换说明有相同的分布特征，而有相同的语法性质，有可能归为同一种聚合。有相同的语法性质，有可能归为同一种聚合。NP+VP(NPNP+VP)NP+VP(NPNP+VP)人人人们人们同学同学来了。来了。三个同学三个同学客人客人 3、增添增添实词即扩展。通过考察能不能扩展，可以给句法结构及其组成成分分类如：迅速处理非常迅速的处理迅即处理“讯即”是副词，迅速是形容词。如：“（都）NP了”大姑娘大姑娘了一个部队的老战友一个部队的老战友了四点钟（都）四点钟了这么多年这么多年了百把斤的猪百把斤的猪了（比较：*猪了，哪能随便卖出去？）4、删略通过检查是否能够去掉上述成分，可以给实通过检查是否能够去掉上述成分，可以给实词和句法结构分类。词和句法结构分类。我吃新鲜水果。我吃新鲜水果。M+d+x+mm+d+mM+d+x+mm+d+m我吃水果。我吃水果。m+d+xm+d+x*我吃新鲜。我吃新鲜。新鲜水果是好的。新鲜水果是好的。x+m+d+x+x+m+d+x+的的m+d+x+m+d+x+的的水果是好的。水果是好的。x+d+x+x+d+x+的的*新鲜是好的。新鲜是好的。“水果水果”是主导成分。是主导成分。、紧缩即分别选取直接成分的核心，然后把它们组合起来。通过考察能不能紧缩，可以给句法结构及其组成成分分类。王冕七岁死了娘。王冕死了。？王冕上午读了书。王冕读了。、设计变换式语义解释型变换在分析语义语法范畴的基础上，利用范畴性语义成分设计变换式。N1(1(方方)+V+着+N22N2 2+V+在+N1(1(方方)墙上挂着地图地图挂在墙上地上铺着毯子毯子铺在地上a河里流着水水流在河里b台上演着京戏京戏演在台上四、变换分析的作用及局限1、变换分析的作用2、变换分析的局限1、变换分析的作用变换分析最直接的作用是可以更有效地分化歧义句式。分化歧义句式，层次分析法强于成分分析法，而变换分析法的能力更强。层次分析法强于成分分析法“咬死了猎人的狗”动宾动语+宾语 谓语谓语 补语补语定语定语宾语宾语“咬死了猎人的狗”偏正定语+中心语 谓语谓语 补语补语定语定语宾语？宾语？AA动动+补补(了了)+)+名名1 1+的的+名名2 2CC把把+名名1 1+的的+名名2 2+动动+（了）（了）咬死了猎人的狗咬死了猎人的狗把猎人的狗咬死了把猎人的狗咬死了 打碎了张三的玻璃杯打碎了张三的玻璃杯把张三的玻璃杯打碎了把张三的玻璃杯打碎了 弄丢了家里的钥匙弄丢了家里的钥匙把家里的钥匙弄丢了把家里的钥匙弄丢了 吓坏了小王的妈妈吓坏了小王的妈妈把小王的妈妈吓坏了把小王的妈妈吓坏了BB动动+补补(了了)+)+名名1 1+的的+名名2 2DD名名2 2+动动+补补+名名1 1（了）（了）咬死了猎人的狗咬死了猎人的狗狗咬死了猎人狗咬死了猎人打碎了玻璃杯的张三打碎了玻璃杯的张三张三打碎了玻璃杯张三打碎了玻璃杯弄丢了钥匙的亮亮弄丢了钥匙的亮亮亮亮弄丢了钥匙亮亮弄丢了钥匙吓坏了妈妈的小王吓坏了妈妈的小王小王吓坏了妈妈小王吓坏了妈妈值得注意的是值得注意的是ACBDACBD，而，而ADAD；BCBC：A A打碎了张三的玻璃杯打碎了张三的玻璃杯 CC把张三的玻璃杯打碎了把张三的玻璃杯打碎了DD玻璃杯打碎了张三玻璃杯打碎了张三B B打碎了玻璃杯的张三打碎了玻璃杯的张三 DD张三打碎了玻璃杯张三打碎了玻璃杯CC把玻璃杯的张三打碎了把玻璃杯的张三打碎了名词语1 1+送+名词语2 2（赠送？运送？）这批西瓜送监利进校C这批西瓜送给给监利进校（赠送）D这批西瓜送到到监利进校（运送）名词语名词语1 1+送送(给给)+)+名词语名词语2 2名词语名词语1 1+送送(到到)+)+名词语名词语2 2这几本书还这几本书还(给给)李老师李老师这张桌子搬这张桌子搬(到到)办公室办公室这些钱交这些钱交(给给)王校长王校长这些吃的东西放这些吃的东西放(到到)冰箱冰箱这些用品卖这些用品卖(给给)小学生小学生这盆花放这盆花放(到到)客厅客厅这家具退还这家具退还(给给)蒋勇蒋勇这坛酒抬这坛酒抬(到到)地下室地下室 这样通过变换分析就将A是和B式区别开了。把“名词语1 1+送+名词语2 2”分化为两类：A、名词语1 1+送(给)+名词语2 2B、名词语1 1+送(到)+名词语2 2。2、变换分析的局限变换分析可以用来分化歧义句式，但不能用来解释造成歧义句式的原因。这就是变换分析法的局限性。要回答这个问题又需要寻找其他的语法分析手段。名 处所处所+动+着+名A、名 处所处所+动+着+名“戏台上摆着鲜花”B、名 处所处所+动+着+名“戏台上演着京戏”A A名名 处所处所+动动+着着+名名CC名名+动动+在在+名名 处所处所 戏台上摆着鲜花鲜花摆在戏台上床上躺着病人病人躺在床上墙上挂着地图地图挂在墙上黑板上写着字字写在黑板上门上贴着对联对联贴在门上B B名名 处所处所+动动+着着+名名DD名名 处所处所+正在正在+动动+名名戏台上演着京戏戏台上正在演京戏门外敲着锣鼓门外正在敲锣鼓外面下着大雨外面正在下大雨教室里上着课教室里正在上课炉子上熬着汤炉子上正在熬汤A A名名 处所处所+动动+着着+名名DD名名 处所处所+正在正在+动动+名名戏台上摆着鲜花戏台上正在摆鲜花B B名名 处所处所+动动+着着+名名CC名名+动动+在在+名名 处所处所 戏台上演着京戏京戏演在戏台上是什么原因造成是什么原因造成“名名 处所处所+动动+着着+名名”A”A式、式、B B式歧义的呢？变换分析法不能回答这个问题。式歧义的呢？变换分析法不能回答这个问题。练习：根据提供的参考语料，用变换分析分化“他烧了一车炭。”所用的歧义句式。他烧了一车炭。他烧了一捆草。他烧了一壶水。a、他烧l l了一车炭。b、他烧2 2了一车炭。