2022大学有机化学实验心得.docx

2022大学有机化学实验心得高校基础有机化学是依据教化部高等学校化学类专业教学指导分委员会制定的“化学类专业化学教学基本内容”中有机化学部分的要求而选材编写的。下面是我带来的有关高校有机化学试验心得，希望大家喜爱高校有机化学试验心得1有机化学是高等学校化工专业的必修课，要想学好有机化学，首先，要仔细读书，读懂书上的定义，只有明白了定义才是解决以后全部问题的关键。其次，就我个人而言，我喜爱读完书之后做笔记，就是把书上的学问有条理的自己整理在本子上，记住方程式是重中之重，而且有机化学的方程式比较困难，副产物多，而且在不同条件下产物不同，主要应记住特征反应以及重要反应条件。再就是整理网络图，就是有什么能氧化或还原成什么，这样让学问点成为学问面，便利在做推断题的时候能更好更快的推出产物。想学好一门课程，死记硬背是确定不行的。中学化学的学问比较散杂，要记的东西许多。例如：反应的颜色改变、沉淀的颜色、反应方程式等，这些都很重要，简单在推断题中出现。但是这些内容在教材上没有说明其原理，你就可以利用网络查询资料简洁了解原理来帮助记忆。你还可以查找一些有关化学史的资料，了解一些物质的发觉过程或者一些化学家的资料来培育爱好，有了爱好才能学好学问。学习过程中，老师的授课很重要，所以上课不行以不听，即使对老师不满足也要仔细听讲。依据老师讲的内容作适当的笔记，但是记住，不行以老师讲什么记什么，那样对学习没有任何好处，只会奢侈上课的时间。要定期整理笔记，对笔记进行删剔与补充。在阶段考试前将笔记拿出来看，对不扎实的学问夯实。而且要将新旧学问穿线，不要让学问结构发生断层。要重新学习已经学过的东西，首先你要知道老师对这部分学问进行的怎样的补充，所以建议你借鉴同学的笔记，不要只看教材。在学新学问时，遇到问题要立刻解决，因为你遇到的问题很可能是因为你对旧学问不了解所产生的。多背，多练习，多总结。学有机化学要刚好地对各章节的重点、难点加以归纳与总结。比如：碳的四价键原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能团，官能团思想是有机化学的重要学习方法，在理解的基础上记住各类有机反应，学习时切记主要反应记牢;.完成肯定量的习题，特殊是综合性的习题，通过解题，加深对重要概念的理解，在思维方式上有所提高;.动手做试验，通过试验加深对理论的理解。适当看一些参考书和参考文献并做好读书笔记，扩大学问面，留意视察身边的化学现象，并与你所写学问相联系;多参与一些社会实践活动。下面将结合本人在有机化学学习中的心得，分类论述本人是如何学习有机化学的。1 总结阅历规律驾驭有机化学中规律性的东西对于更好地驾驭、理解有机化学反应及其原理是很有帮助的，因此在2 擅长归纳总结在有机化学学习中，会发觉有机反应式错综困难，且种类繁多，想要全部记住，记准并非易事，但若在平常的学习中擅长归纳总结，将所学的每一章节的内容归纳出其学问网络图，信任学好有机化学并非难事。3 注意试验有机化学作为一门试验科学，若不能驾驭其基本的试验操作,不重视试验技能的培育，是很难学好有机化学这门课的。驾驭试验操作，在试验过程中理解和记忆有机化学反应能够达到事半功倍的效果。4 结合实际生活，培育学习爱好学好有机化学，重在要有爱好，培育学习爱好能够使我们更有效地进行学习。结合生活实际，说明生活中常用的一些问题，或通过所学学问去解决一些与有机化学有关的问题，均能使我们能更近一步驾驭和敏捷运用所学学问，并逐步建立起学习爱好。当然，以上仅是对课堂学习的一点补充，我们应当在仔细听取老师的讲义并作好课堂笔记的基础上敏捷运用以上方法，才能学好有机化学这门课。高校有机化学试验心得2阿累尼乌斯说过一句名言：“一切自然科学学问都是从实际生活须要中得出来的。”反过来就是说，学习就是为了生活服务。高校化学教学的目的就是要让学生们驾驭科学学问，了解学习的意义，具备认知环境重要的概念，培育高尚的职业情操，以备将来走向社会，为时代的前进和科学的发展尽己所能。高校化学是一门与工程实际结合紧密的基础课程,它涉及的学问点多、面广,可以有效提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力,进一步激发学生的学习爱好,增进课堂教学互动,提高教学效果，但是在教材的'运用过程中仍有一些问题。高校化学将无机化学与定量分析化学两个教学体系的内容融合起来，精简学时、避开内容重复，又加强了无机化学与分析化学的联系，使学生从高校一年级起先就建立“定量”的意识，培育学生“量”的概念这一指导思想是正确的。但是，试验教学却产生了由此而来的困难，进入高校后要在没有做过无机试验的状况下马上进行分析试验操作，即在缺乏基本试验技能的基础上先做定量分析试验，无论是对学生还是指导老师都有很大的难度，教学效果受到了影响。其次部分是关于热力学的问题，热力学学问概念抽象，证明与计算涉及微积分学问，教材中相应例题又较为缺乏，给老师布置作业带来困难，学生独立完成课后学题的难度较大。我觉得老师应当增加习题题，通过习题加深对化学热力学的理解，还要仔细选择学生的练习题，按部就班、有层次地逐步深化，对每一类型习题都要较为细致地进行批阅和讲评，使学生在理解原理和相关共识的基础上完成作业，进而较为深化地驾驭化学热力学的原理。在“高校化学”教学中渗透专业学问，化学热力学和化学动力学的理论在其中占有重要地位，如环境科学中的各类环境问题均处于动态平衡或发展之中，化学热力学与化学动力学恰为探讨和解决各类环境问题供应理论依据，环境化学、环境微生物、水污染限制等几乎各种环境问题无不充斥着化学热力学与化学动力学的指导作用，体现其在探讨解决环境问题中的重要地位。但“高校化学”不行能在教材中突出反映对探讨环境问题的指导作用，因此授课老师结合热力学与动力学基本理论介绍专业学问就显得很重要和必要。“高校化学”作为专业基础课，在教学中渗透专业意识，引导学生了解自己的专业并思索有关的实际问题，特殊是从化学热力学和化学动力学的基本原理动身思索、分析实际问题，是培育学生创新意识的一个重要环节。教学过程中要引导学生刚好复习，总结，深化理解教材，并有适量考题考核学生敏捷运用基本理论解决实际问题的实力，挖掘学问的深处，弄清晰各个学问点，有助于我们去探究未知的化学事物，培育学生的创新思维。高校有机化学试验心得3一、仪器的排列组合?依据试验的原理选择仪器和试剂，依据试验的目的确定仪器的排列组装依次，一般遵循气体制取除杂(若干装置)干燥主体试验试验产品的爱护与尾气处理。其中除杂与干燥的依次，若采纳溶液除杂则为先净化后干燥。尾气处理一般采纳溶液汲取或将气体点燃。若制备的物质易水解或易汲取水分及CO2气体，如2000年高考题第24题就涉及主产品的爱护，应在收集FeCl3的装置后除去Cl2的装置前连接一个装有干燥剂的装置，以防止主产品FeCl3的水解。?二、接口的连接?一般应遵循装置的排列依次。对于汲取装置，若为洗气瓶则应“长”进(利于杂质的充分汲取)“短”出(利于气体导出)，若为盛有碱石灰的干燥管汲取水分和CO2，则应“大”进(同样利用CO2和水蒸气的充分汲取)“小”出(利于余气的导出)，若为排水量气时应“短”进“长”出，排出水的体积即为生成气体的体积。?三、气密性检查?凡有制气装置都存在气密性检查问题。关键是何时进行气密性检查?如何进行气密性检查?明显应在仪器连接完之后，添加药品之前进行气密性检查。气密性检查的方法虽多种多样，但总的原则是堵死一头，另一头通过导管插入水中，再微热(用掌心或酒精灯)容积较大的玻璃容器，若水中有气泡逸出，停止加热后导管中有一段水柱上升则表示气密性良好，否则须重新组装与调试。?见化学书插图气密性检查可以有多种方法。其一，关闭活塞，向长颈漏斗中加水，若长颈漏斗与试管存在液面差，则说明不漏气。其二，向长颈漏斗加水沉没漏斗导管，打开活塞，用手捂住烧瓶，若长颈漏斗水面上升及导管有气泡逸出，则气密良好。?四、防倒吸?用溶液汲取气体或排水集气的试验中都要防倒吸。一般来说防倒吸可分为两种方法:一是在装置中防倒吸(如在装置中加平安瓶或用倒扣的漏斗汲取气体等)，例如1993年高考题未冷凝的气体用盛有NaOH溶液的倒扣的漏斗汲取，以防倒吸;1996年高考题用排水法收集H2的装置前加装一个平安瓶防倒吸;1992年高考题中用NaOH溶液汲取SO2，CO2前加装一个平安瓶b防倒吸。一般来说在加热制气并用排水集气或用溶液洗气的试验中，试验结束时应先撤插在溶液中的导管后熄灭酒精灯以防倒吸。?五、事故处理?在化学试验过程中由于操作不当或疏忽大意必定导致事故的发生。问题是遇到事故发生时要有正确的看法、冷静的头脑，做到一不惊惶失措，二要刚好正确处理，三按要求规范操作，尽量避开事故发生。例如浓硫酸稀释时，浓硫酸应沿着容器的内壁渐渐注入水中，边加边搅拌使热量匀称扩散。在做有毒气体的试验中，应尽量在通风橱中进行。不慎将苯酚沾到手上时，应马上用酒精擦洗，再用水冲洗等等。?六、试验方案的评价?对试验方案的评价应遵循以下原则:能否达到目的;所用原料是否常见易得、廉价;原料的利用率凹凸;过程是否简捷优化;有无对环境污染;试验的误差大小有无创意等等。能达到上述六点要求的试验方案应当说不失为最优试验方案。例如1994年高考题:甲乙两学生制备Mg3N2的试验就属于一个简洁的试验方案评价题。2000年高考题中FeCl3蒸气有两种收集装置和尾气处理装置同样也属于试验设计方案的评价。?七、试验设计?试验设计属于一种较高层次的实力考查，它分为试验原理设计和试验操作程序设计。最优方案的设计应遵循上述试验方案评价的六原则。方案敲定后为确保试验目的实现，必需具有简捷而正确的操作程序。?八、试验结果的分析?试验是手段，要达到目的还需对试验现象、试验数据进行科学的分析、处理，去伪存真，由表及里，剥去假像方能识得庐山真面目。试验是培育学生科学品质与各种实力的有效手段和途径。一般从以下四方面考虑:方案是否合理，这是确定试验成败的关键;操作不当引起的误差;反应条件不足可导致反应不能发生或反应速率过慢引起试验误差;所用试剂不纯，杂质甚至参加反应均可导致试验误差等等。?中和滴定是中学化学试验中的重要试验。中和滴定的操作与计算、误差的分析与探讨、指示剂的选择与运用都是滴定试验的重要问题。空气的成分测定(演示试验)氧气的制取两种方法:加热高锰酸钾双氧水和二氧化锰(学生试验)氧气的化学性质(演示试验)水的电解(演示试验)质量守恒定律的测定(演示试验，有条件的地区会进行学生试验)二氧化碳的制取(学生试验)一氧化碳还原氧化铜(有条件的地区会进行演示试验)模拟泡沫灭火器(演示试验有条件的地区学生试验)溶液的配制(学生试验)粗盐提纯(学生试验)探究生锈条件(演示试验)酸碱盐的性质(学生试验包括:指示剂、试验室制取氢气、酸碱盐相互发生复分解反应的各项试验)化肥的简易鉴别(很少有地区做这个，一般只是理论学问讲解并描述)我进行了引用，不全是我想的高校有机化学试验心得4化学是一门试验科目，须要考生不断地做试验，从试验中真实地看到各种元素发生化学反应，看到各种化学现象的产生。做完化学试验之后，学生们要写化学试验心得体会，将自己在化学试验中的所感所想写出来。下面我为大家供应化学试验心得体会，供大家参考。化学是一门以试验为基础与生活生产休戚相关的课程。 化学学问的好用性很强，因此试验就显得特别重要。刚起先做试验的时候，由于学生的理论学问基础不好，在试验过程遇到了很多的难题，也使学生们感到了理论学问的重要性。让学生在试验中发觉问题，自己看书，独立思索，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论学问的理解，达到了“双赢”的效果。在做试验前,肯定要将课本上的学问吃透,因为这是做试验的基础,试验前理论学问的打算，也就是要事前了解将要做的试验的有关资料，如：试验要求，试验内容，试验步骤，最重要的是要记录试验现象等等.否则,老师讲解时就会听不懂,这将使做试验的难度加大,奢侈做试验的珍贵时间。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的试验要清晰各试验仪器的接法,假如不清晰,在做试验时才去摸索,这将使你极大地奢侈时间,会事倍功半.虽然做试验时，老师会讲解一下试验步骤，但是假如自己没有一些基础学问，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。做试验时,肯定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细微环节弄清晰,弄明白,试验后,还要复习,思索,这样,印象才深刻,记得才坚固,否则,过后不久就会忘得一尘不染,这还不如不做.做试验时,老师会依据自己的亲身体会,将一些课本上没有的学问教给学生,拓宽学生的眼界,使学生相识到这门课程在生活中的应用是那么的 广泛.学生做试验肯定不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的打算，若是做了也不知道是个什么试验，那么做了也是白做。试验总是与课本学问相 关的在试验过程中，我们应当尽量削减操作的盲目性提高试验效率的保证，有的人一起先就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个缘由。在做试验时，起先没有仔细吃透试验步骤，忙着连接试验仪器、添加药品，结果试验失败，最终只好找其他同学帮忙。特殊是在做试验报告时，因为试验现象出现许多问题，假如不解决的话，将会很难的接着下去，对于思索题，有不懂的地方，可以相互探讨，请教老师。我们做试验不要一成不变和墨守成规，应当有改良创新的精神。事实上，在弄懂了试验原理的基础上，我们的时间是充分的，做试验应当是游刃有余的，假如说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的试验中，我们可以通过自制装置将试验改进。在试验的过程中要培育学生独立分析问题和解决问题的实力。培育这种实力的前题是学生对每次试验的看法。假如学生在试验这方面很随意，等老师教怎么做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成果会很高，但对将来工作是不利的。试验过程中培育了学生在实践中探讨问题，分析问题和解决问题的实力以及培育了良好的探究实力和科学道德，例如团队精神、沟通实力、独立思索、试验前沿信息的捕获实力等;提高了学生的动手实力，培育理论联系实际的作风，增加创新意识。上面的化学试验心得体会，特别适合大家进行化学试验报告的写作，对大家进行化学试验心得写作特别有效。高校有机化学试验心得512月21参与了由教化局组织的初中化学试验老师培训，倾听了专家讲座、优秀老师示范课,观摩了教授们就初中化学疑难试验的现场操作和改进说明，通过自己动手操作，与同行进了沟通探讨，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，教化观念得到了洗礼，教化科学理论学习得到了升华，课堂试验教学获得了新感悟，很多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决自己收获最大、感受最深的是专家教授们就初中化学疑难试验的现场操作和改进说明，化学是一门综合性学科，同时又是一门试验性学科，平常注意试验教学对于培育学生学习化学爱好、提高化学成果是至关重要的，因此作为一名化学老师，除了具有渊博的学问外，还应驾驭娴熟的试验操作技能，良好的思维品质。比照自己平常教学，虽然也比较注意试验教学，但对于部分试验因为种种缘由出现现象不明显或试验不胜利等结果，教学中倍感困惑。这次培训恰好支配了试验教学现场指导，在现场我们培训每位老师都仔细亲自操作这些试验，同时就自己平常中困惑与他们面对面进行了沟通。真是对症下药，参与培训老师一样认为这次培训有效性。通过培训不仅为青年老师快速成长搭建了平台，而且为试验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。通过本次培训我还体会到：在新的课程理念下，化学老师应树立全新的试验教学资源观，在教学中创建性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃朝气!1.以室为阵地，开发和利用条件性资源化学试验室是化学试验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视试验室建设，保障常规试验教学的顺当开展。同时，也要激励师生进行试验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学试验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教化和可持续发展教化。老师应主动提倡开放试验室，让学生走进试验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。2.以校本为突破，开发和利用拓展性资源生活中有丰富的试验题材，有效利用这些试验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小试验。通过试验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增加了社会实践实力，培育了社会责任感。3.以师生才智为隐性课程，开发和利用生成性资源完备的教学是细心预设的结果。然而，试验的多变性又经常促生灵感的出现。老师若能敏锐捕获那些稍纵即逝的才智火花，精确把握“意外”带来的教化契机，将使教学出现精彩的生成。4.以现代信息技术为媒体，开发和利用协助性资源在化学试验教学中，有许多特别的、特定的试验，如有毒有害物质参加且不易排污的试验、化学现象瞬间即逝的试验、不易操作或难以胜利的试验、须要反复视察的试验、反应慢导致单位课时中难以完成的试验等。老师在仔细探讨改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行协助教学。值得留意的是化学的基本特征，它的教学功能是其它任何教学活动难以代替的，现代信息技术不过是教学的协助手段，要充分利用其优势并与传统教学活动形成优势互补，切莫盲目滥用。让我们都珍惜每一次培训。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 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