《我最好的老师》教学反思2篇.docx

我最好的老师教学反思2篇下面是六年级语文课文我做好的老师教学反思，欢迎大家阅读借鉴!我最好的老师教学反思(一)我最好的老师是六年级下册语文第五单元的最终一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以科学精神为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了肯定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是接着引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。教学完本篇课文后，我感受如下：一、教学重点、难点处理基本落实。这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法?首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解?这个我采纳了四个环节对学生进行引导。一是让学生自读课文，理解课文也许内容，初步相识我的老师;二是引导学生体会作者的感情改变。从而明白作者为什么说怀特森是最好的老师，明确科学精神的含义;三是让学生回忆课内外不迷信权威的事例，加深对科学精神的相识;四是拓展延长，培育学生科学精神。二、抓情感改变体会最好我在这堂课上就抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受生气和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情改变是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学问，有实力，有过程、有方法、当然更有看法和价值观。三、 适当拓展延长，培育科学精神。本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有肯定了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如两个铁球同时着地以及两小儿辩日等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两嗅苹果和蜜蜂不是翅膀振动发生两个实例，并让之读后沟通体会，进一步明确了对待权威和书本的正确看法。另外，通过两个家庭作业：喜爱坏特森这样的老师吗，说出理由;读后感。通过这种方式让学生知无不言言无不尽。其间我激励学生多角度的特性见解。对学生科学精神的培育也有主动作用。四、教学缺憾1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文内容，所以整节课阅读方式的选择我大多采纳默读，这样课堂显得有点宁静，对学生正确、流利、有感情的朗读课文这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。2、在体会作者情感改变时，引导不够深化，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者生气：算哪门子老师?时，我完全可以让学生带着感情多读几遍，或分角色、或个别读，加强生气的情感体验，进而与后文最好产生剧烈冲突，真正达到欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今后教学中须要进一步努力和完善的。我最好的老师教学反思(二)昨天上午，我上了一节公开课。说实话，上略读课文难以把握老师引导的度。我认为对略读课文的教学应当是让学生运用已学的方法依据本单元的重点训练项目自主阅读，老师只是在学生沟通的过程中，对某些难点进行点拨。执教略读课文，还应当引导学生去感悟作者的写作方法，并将写作方法运用于自己的习作实践中。本着自己对略读课文教学的理解，我仔细钻研教材，细心设计教案。我执教的是我最好的老师这篇课文，文章语言朴实，但内涵深刻。这堂课下来，觉得有胜利也有缺憾。这节课做得较好的地方有这样几点：一、抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突的线索进行教学。水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。于是，在这堂课上就抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受生气和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情改变是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学问，有实力，有过程、有方法、当然更有看法和价值观。在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。尤其是最终的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。二、自主、探究学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。围绕这这算什么老师我最好的老师两个层次绽开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，语文新课程标准所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主子。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是怎样表达的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教化的力气。但是值得我改善的地方还更多。1、课堂上的评价语言贫乏单一。在学生谈自己的感受时我常常在重复学生的回答，而没有刚好对学生说的话进行适当的评价，错过了很多课堂上有价值的生成。2、指导朗读形式单一，学生读得不够充分，主要是因为老师引导不到位。3、对学生缺乏信念，老是怕学生说不出来，就自己代替学生说出答案。我们要给学生充分展示自己的时间和空间。4、没有做到关注每一个学生。课堂上只是留意举手的学生而忽视了班里的弱势群体，没有有更多的孩子体验胜利的欢乐。总之，这节课我在课堂上和学生的学习还算顺当。教学目标基本上是完成了。但是，更多的细微环节方面我还要留意。