体育跑步听课评语大全.docx
体育跑步听课评语大全听完别的老师的课程，有什么感受呢，不妨写下来。以下是小编整理的体育跑步听课评语大全，欢迎阅读！教学内容：携绳跑一、教学理念及课中渗透本课通过嬉戏的方式营造欢乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。二、目标实施状况以合作学习为目标，课中学生主动主动参与各种练习，学习热忱高涨。通过合作学习，学生综合素养和合作学习实力得到有效培育，学到学问，发展体能，学生身心健康得到锻练。三、教材处理通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延长合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的嬉戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。四、教法选择状况依据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的起先，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发觉问题解决问题。2、引导学生自主学习，老师给学生很大自主学习空间，打算活动内容自由选择也可创建练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培育合作精神。4、激励引导学生明显，课中老师激励学生，营造深厚学习气氛，对摔倒学生的激励能重树信念，对败不馁的品质得到很好的发扬。5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感沟通中得到人际关系的提高6、组织学生互评，课中多次练习后，老师组织学生进行互评。提高了学习主动性，提高了教和学的效果。五、师生互动老师以一个学生的引导者、合作者、挚友的身份与学生一起营造宽松开心的学习气氛。老师主动参与到学生嬉戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。六、不足与建议本课合作为主题，对学生培育合作精神有肯定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。场地器材： 充分利用改变新奇 一材多用 改革创新中小学体育课学习评价体系构建在解读、实践体育课程标准的过程中,试验老师在“健康第一”指导思想引领下,对体育课程评价尤其是课堂学习评价的改革与发展进行探究,摸索出一套较为好用、便于操作的评价体系。目前,这套学习评价体系仍在实践中接受检验,并逐步完善。我们力求通过对体育学习评价,促进体育课程标准全面实行并促进学生的全面发展。1体育课学习评价体系构建的背景几十年来,传统学校体育受学科主义和竞技运动竞赛的影响,评价单一,多偏重于学生的体能与运动技能水平,主要是通过对学生的运动及竞技项目进行测试和定量评定,其标准多是与竞赛项目接轨,学生无法选择老师也从不考虑地域性或学生的个体差异问题。评价过程中,往往是老师给学生打分,学生本身不参加评价。传统的体育评价忽视了学生的主体性、个体的差异性和不行预料性。这样的评价方式会严峻挫伤部分学生的自尊心和自信念,减弱他们对体育学习的主动性,甚至使他们远离体育。体育课程改革是社会发展的须要,是与国外体育教化接轨的须要,而学习评价在课改中则起着杠杆和导向作用。课程标准提出:学习评价要由重定量考核向定性定量结合的方向转变,由肯定评价向相对评价、选择性与个体性评价相结合的方向转变,由严格规定全国统一向统一与限选相结合的方向转变。河南省中小学体育与健康教学指导(初稿)提出“三种过程评价一个考核”的指导看法,提出重新构建适应我省中小学生发展的体育课考核与评价模式,重新相识和理解学习评价的目的与功能,淡化其甄别选拔功能,强化激励与发展功能,采纳适当的考核项目、形式和评价方法,使学习评价真正成为学生达成学习目标的催化剂。新的评价方法能使全体学生都能体验到体育学习进步带来的乐趣,更有利于促进学生更努力地学习,更好地全面发展。2学习评价体系构建的原则2.1激励性原则敬重学生的差异,努力发觉每一位学生的特长、优点与胜利之处,刚好赐予确定,保持、激发学生的运动热忱和爱好,帮助学生养成主动熬炼的习惯。2.2动态化原则将评价贯穿于日常的教化教学行为中,赐予多次评价机会,使评价日常化、通俗化,重在促进评价对象的转变和发展。2.3互动化原则强调评价进行中主体的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的效益化,即更为关注如何使评价对象最大程度地接受而不是结果本身。2.4多元化原则注意运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的综合考察,尤其是对个体独特的“质”的考察,以及侧重对“表现”等行为层面而不只是客观成果或认知水平层面的考察。老师评价、个人评价和小组评价相结合。3学习评价体系构建的流程3.1明确学习评价体系的功能课程标准中确定的学习评价的目的是:了解学生的学习状况与表现,以及达到学习目标的状况。推断学生学习中存在的不足及缘由,改进教学。为学生供应展示自己实力、水平、特性的机会,并激励和促进学生的进步与发展。培育与提高学生自我相识、自我教化的实力。在此基础上,明确学习评价体系的功能记录成长、促进发展。在继承原有评价的检查、选拔功能的基础上,新的评价体系更加突出其反馈调整、展示激励、反思总结、检查筛选和导向的主动功能。3.2明确学习评价体系的内容学习评价是对学习过程和学习效果的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习看法、交往与合作精神、情意表现等。评价的重点是:评价与教学过程较为相关的看法、行为等;评价对体育与健康学问的理解和运用;评价运动技术的运用和参加程度;既评价最终成果,又评价学习过程和运动幅度。评价中应淡化甄别、选拔功能,强化激励、发展功能,把学生的进步幅度纳入评价内容。3.3明确学习评价体系的目标标准依据学生身心发展的特征,将中小学生的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。因此,评价体系紧紧围绕相应的水平目标进行评价,如:水平一运动参加的目标是:乐于参与各种嬉戏活动,仔细上好体育课。那么,该阶段重点对学习看法、情意表现与合作精神进行评价。水平二运动参加的目标是:主动视察和评价同伴的运动动作;示范所学的运动动作。那么,评价就过渡到以学问与技能为侧重点体育课评课这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法娴熟，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，刚好调控，故收到很好的教学效果。1、宋老师教学设计创新。能视察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感爱好，（不搞花里胡哨）有实效。2、教学方法恰当。在教学中，老师为每一个学生创建机会，让他们主动参加，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生供应机会，培育他们的创建力和竞争力。3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟识的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生主动参加，把课堂教学变得趣味盎然。
