《神奇的极光》教学设计5.docx

神奇的极光教学设计5A.课时支配：一教时。B.教学目标： 一、基础学问目标：丰富学问储备，了解有关极光的神话传闻、极光的形态、极光的成因原理。 二、实力培育目标：在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三、思想教化目标：培育学生对大自然的酷爱之情及了解、探究自然奇妙的爱好。 C.教学设想 在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读实力，明确如何根据肯定的方法、步骤搜集、处理信息资料。“ 首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的奇妙壮丽，引起学生爱好。然后，要求学生探讨题目及三个小标题，在未接触正文之前探究、推想文章思路，既呼应上册的实力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地绽开探讨，老师的任务是根据确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程赐予适时点拨，并用精练的语言和学生同等地沟通看法，不应简洁地指明正误，交出标准答案了事。 本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。老师可再出示几道开放型的探讨题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：依据某种须要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中须要的一种实力。 D.教学难点和重点：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 E.教学方法：教读与探讨。 F.电教手段：多媒体CD-R G.教学步骤： 一、课堂导入 展示多媒体课件（CD-R“vs-080”色调斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程起先，必将引起学生剧烈的新奇心，为爱好阅读做好铺垫。 开场白：同学们！自然界中的大气改变或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟识它们，就像熟识形影不离的学挚友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是奇妙的极光。今日，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去观赏它，了解它吧。 二、通过探讨标题、小标题，推想总体思路。 “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推想一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。 本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者支配的合理性。同时，学生会急于证明自己预料正确与否，自然使店面的阅读过程充溢爱好，也会给作文构思带来有益的启示。 说明：课文以奇妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的剧烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证明是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们相识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。 三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。 这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，老师组织全班探讨。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子精确筛选并概括。老师可引导学生按如下步骤参加思索、修改、完善。 1.确认重要信息所在段落井朗读。 估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误相识的介绍，语脉清楚，说明性强，也可能被选中。 启发引导：说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发爱好，因此故事本身不是全文重要信息。说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误相识的介绍。 选出段落：第一部分第三段、其次部分前三段、第三部分二至三段。 2辨析代表重点信息的详细词句。 估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其其次部分内容较杂，不易辨析。 启发引导。组成文段的内容都是肯定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生探讨本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。 第一部分重心是要完成对极光的初步说明，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽视；其次部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色调应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽视。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。 3.把选出的内容按逻辑依次排列。 筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生根据从特征到成因机理的逻辑依次进行整理。文章条理明显，应较为顺当。 依次如下： 极光是天空中一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它经常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的漂亮显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。 出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。 极光的色调、亮度千变万化，漂亮壮丽，难以描绘。 人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样匀称的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光线。 形成极光有三个必不行少的条件：大气磁场和太阳风。 第三部分其次段（极光发光原理的说明）。 4.信息的语言加工和最终输出。 估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。须要加工的句子主要在点。可分成几步，提出更加详细的要求或详细引导。 第点提示：“天空中一种特别的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成缘由，语言依次应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。 修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。 第点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如句，如何使之更简洁、明晰呢？ 修改结果：极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光线。地磁场分布在地球四周，被太阳风包袱着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。 以上设计旨在启发学生按肯定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程，应常常练习。 四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定须要或特定身份动身，进行择要式筛选信息的练习。 全班分四个小组，每组选取下面一个题进行探讨，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 这是一组开放型的探讨题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当依据某种须要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所须要的信息相关的部分，其它信息从略。探讨时要求学生说明筛选信息的缘由，言之成理即可。 以下说法供参考： 旅行家应是大自然的酷爱者甚至崇拜者，自然界的壮美景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关切的。所以筛选的信息应为：极光最常常出现的地方是在南北磁纬度67。旁边的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色调如万花筒一般出神入化等。 浪漫诗人的筛选内容首先肯定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些奇妙的传闻深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞美。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的才智带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。 科研人员的职业习惯自然使他对探究自然界的本质感爱好，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及说明应是他的关注要点。如：“目前能辨别清晰的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。 假如从学习写作动身，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以奇妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟识的事物介绍极光外形特征，详细可感；比方说明，用电视屏幕图像的显示做比方，说明极光的发光原理，深化浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的精确，脉络的清楚等，体会越深，效果越好。” 五、课堂收尾。 让学生谈一谈对筛选信息的相识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。 六、给学生供应有关资料，或要求学生上网查询，结合本文，写一篇自然科学短文。（视学生详细状况选作）。