2022年《小鹿的玫瑰花》教学反思 .docx

精品_精品资料_小鹿的玫瑰花教案反思本文从故事入手,从字到词,由词到句,再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花究竟有没有白栽”？教案设计是在引导同学积存学习方法的同时,勉励和引导他们积极质疑、解疑.对于重点句子实行反复朗读体会的方法来让同学对文本或是故事本 身,有更多属于自己的体会.通过多种朗读方式,给同学自由挑选的权益和自由朗读的时空,并在课堂上采纳多种方法评判,勉励同学的学习、朗读爱好.以“读为主线”采纳不同的方式读, 个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读 等.力求让同学的思维始终处在积极的状态,以“读”达到教案目的.针对本课的教案,本人仔细反思并探讨了本课教案的成败, 从表层看仍是胜利的.详细遵循了以下的教案思路：一、 字词教案扎实、多样低段教案以字词的识记为重点.小鹿的玫瑰花要求会认8个字,会写 12 个字,所以第一课时中识字写字时教案重点.本课识字教案时间将近 20 分钟,教案中我以课文句子词语生字依次递进,做到词不离句、句不离词,让同学通过多种方式认读 和识记,从而完成基础学问的教案目标.二、 留意朗读.从读的层次上,读准字音,读通句子到读中懂得,读中感悟, 环环紧扣,层层深化.从读的形式上,依据同学实际,课文的特点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_及教案目标,分别实行了自由读、指名读、引读、男女生竞赛读、齐读等,使同学的思维始终处在积极的状态之中.但本课教案中,仍存在着许多不足：一、 同学主体性表达不明显同学是语文学习的主人,老师是学习活动的指导者和组织者.语文课堂应当供应一个平台,让同学置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中,师生共同经受,共同生成.然而本堂课中我没有充分发挥同学的主动性,拉、帮、扶现象比较频繁.特别在“鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了”这一问题的处理上,我没有对问题进行整合,提出的过密、过碎,导致同学缺乏主动摸索的动力,被我一步接一步的用劲拽着走,最终,我拉得费劲,他们走得也不愿意,以至于课堂氛围过于沉静.二、 对情感体验留意较少.语文课堂教案是一个师生情感流淌的过程.有真情付出,才会有心灵交汇.有情感体验,才能与文本对话.因此,课堂中,老师要以自身的激情引导同学,用他们全部的理智、体会和情感去感 受、领会、观赏课文的内涵.本堂课中我没有赐予同学充分朗读的机会和时间,不能让同学在读中体会,在读中品悟.我应当引导同学“移情”进课堂,留意体验.此时,可以让同学转换身份：“假如你是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么？”以此感受到小鹿是那么迫切期望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和伤心,从而懂得鹿弟弟所说的第一句话：“这玫瑰你白栽可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_了.”三、 备课不充分课前对同学的反应没有进行多方位、全面性的考虑,导致课堂显现出乎意料的情形时,不能准时、奇妙的“化险为夷”.起初, 我想以鹿弟弟的两句话作对比,让同学质疑“为什么鹿弟弟一会说玫瑰白栽了,一会又说没有白栽.”可是,课堂上有一位同学由于没有听明白问题,始终在说鹿哥哥所说的话,我强调了几次才订正过来.等同学明白后,我发觉由于短暂的蛮缠,我自己的思维有点被搅乱了,就没有给同学自己质疑的机会,问出问题后,又没一针见血的把同学引导到小鹿对玫瑰的宠爱上,导致后面在这一问题上耽搁了很长时间,写字的教案任务也没有完成.四、 课堂中细节之到处理不到位过渡语缺乏设计性、连贯性,不能提示同学留意,扩散同学思维,导致课堂效率不高.评判语针对性不强,缺乏新意,不能激发同学的积极性.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_小鹿的玫瑰花教案反思兴庆区其次十三学校代 晶 晶2022.2.27可编辑资料 - - - 欢迎下载