2022年小学数学二年级下册《有余数除法》一精品教案 .pdf

北师大版小学数学二年级下册有余数除法（一）设计理念本课设计理念以学生发展为本，着力培养学生从形象到抽象的思维能力。从学生已有的的生活经验出发，通过观察课件操作活动激发学生探求新知欲。注重引导学生充分体验从解决生活问题到抽象建立有余数除法数学模型的过程。培养学生动手操作、探究、观察、发现抽象概括的数学化能力。教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册第34 页。学情与教材分析本课教学内容是在学生已学过乘法认识与乘法口诀，除法认识与用乘法口诀求商及前课学习“竖式除法”，的基础上进行教学，又是后续学习除法的基础。教学时充分利用学生已有的除法知识的认识与生活经验，通过学生的操作，探索发现生活中平均分除了分完，还有剩余的情况，从直观的教学操作中抽象出有余数除法与余数规律的数学模型的数学化过程。教学目标1经历摆小棒的实验操作过程，初步了解余数的含义，体会的余数除法与生活的密切联系。2结合实验操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，体会余数一定要比除数小。3引导学生主动参与操作、观察、探究、分类、发现学习活动并体验成功喜悦，体会数学与生活的密切联系。教学准备教具：课件、小棒（磁性），学具：每人 14 根小棒。教学过程一、创设情境，唤起原知激发兴趣。师：同学们，在学习数学时小棒帮助我们解决许多数学问题，小棒可以摆图形，摆出数字等。现在大家自己用小棒摆一摆一个数或一个图形（学生操作交流）。【学情预设：摆数字2 根摆、3 根摆,摆图形 2 根摆、3 根摆,。】师：老师也用小棒摆一个式子请看：（课件出示=）。这个减法式子谁用除法表示出来？生：124=3.师：这节课我们进一步学习有关除法计算的知识。【设计意图：学生动手摆数字或图形与课件中用小棒摆出12 连续减 4的式子，让学生用除法的式子表示，目的是唤起已学过除法知识的原知，并激发学生的学习兴趣，为有余数除法的操作作铺垫】二、动手操作，探索新知建立模型。1自主探索，动手操作。师：请同学们取出14 根小棒，按要求进行摆小棒活动。用相同根数的小棒摆你喜欢的一种图形或数字。直到摆完 14 根小棒或余下小棒不够摆一个相同图形或数字为止。再把摆图形或数字的过程用除法表示并计算。（学生操作）。【学情预设：经上个教学环节铺垫，学生能独立去操作。教师在巡视中引导学生用不同根数小棒摆图形或数字，使课堂生成更丰富。学生可能摆的图形或数字2 根小棒可能是：或算式142=7（个），摆 3 根的可能是：算式 143=4（个）,2 根，摆 4 根可能是：算式 144=3（个）,2根，摆 5 根的可能是算式145=2（个）,4 根，摆 7 根小棒可能是：算式 147=2（个）,。】2反馈交流评价，形成共识。让学生在磁性板上展示操作结果；说一说操作过程以除法计算的思考过程；学生相互评价；教师评价与小结。【设计意图：通过摆小棒使分一分过程，由直观形象过渡到抽象的除法计算过程，使学生感受、体验分一分有两种情况：一是刚好摆完小棒，除法文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 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8座位的车的问题、多少个水果多少人吃的问题等。】【设计意图：以上三个练习层次，由易到难，适应学生的认知规律，最后联系生活实际，拓展学习空间，提高自主解决问题能力，让学生体验有余数除法应用价值，也使不同层次学生得到相应发展】五、全课总结。师：通过本课学习，谁说一说你是怎样学会有余数除法？在计算有余数除法时你认为应注意什么问题请提醒同学？生：略。【设计意图：课堂总结不但要重视学生的学习结果，更要重视学生学习过程与方法。学生反思获取知识的学习过程有利于培养科学的学习方法，教学应注意的问题让学生提醒学生，比教师强调要求效果更好。】板书设计有余数除法日 日142=7（个）147=2（个）,143=4（个）,2 根144=3（个）,2 根145=2（个）,4（根）,4 3 2 3 1 4 4 1 4 5 1 4 文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 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根小棒自主摆图形或数字，可以选择不同根数摆自己喜欢的图形和数字。学生有自主探究学习的时空，学生课堂中教生成的环境，个体自主探究的学习资源，在反馈交流时达到全体学生共享的目的。然后，通过板书有序、整理、揭示认知冲突帮助学生更好地建模。4充分体现教学与生活的联系。本课教学设计从学生的摆图形或数字的活动中，抽象出有余数除法和余文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 ZL10W4S5I4D10文档编码:CF7B4B3Z6Y2 HK2A8G8X7B2 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