2022年教师招考教育综合笔试知识点精华归纳.docx

精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -一、训练学1、训练学是争论训练现象、揭示训练规律的一门科学.2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述训练问题的专著.比古罗马昆体良的论演况家的训练早约三百年.其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施” 表达了循序渐进的教学原就 .“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” 反映了启示性教学原就 .“教学相长” 表达了 老师 主导作用与同学主体作用相统一的教学规律 .3、捷克夸美纽斯1632 年的大教学论是近代第一部系统论述训练问题的专著.他提出了班级授课制.4、美国杜威的民本主义与训练强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代训练派”.5、苏联赞可夫的教学与进展把同学的“一般进展”作为教学的动身点与归属.6、美国布鲁纳的训练过程的主要思想是结构主义和发觉法的教学方法.7、苏联苏霍林斯基的给老师的建议、把整个心灵献给孩子,其著作被称为“活的训练学”和“学校生活的百科全书”.8、训练的概念：广义指社会训练、学校训练和家庭训练三个方面.狭义指学校训练. 偏义指思想品德训练.9、训练的概念：广义指社会训练、学校训练和家庭训练三个方面.狭义指学校训练. 偏义指思想品德训练.10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” 高校、中庸、论语、盂子 .“五经” 诗、书、礼、易、春秋 .其贯穿了儒家思想.11、遗传素养对人的身心进展不起打算作用,社会环境对人的进展起着打算性作用.但环境打算论又是错误的,由于人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程.12、我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气.为高一级学校输送合格新生.13、我国全面进展训练的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术训练.14、“双基”是指系统的科学文化基础学问和基本技能技巧.15、智育的任务之一是进展同学的智力,包括观看力、想象力、思维力、记忆力和留意力,其中思维才能是打算性的因素.16、体育的根本任务是增强同学体质.17、蔡元培于1912 年最早提出美育,并主见“以美育代宗教”.18、美育的任务：1 使同学具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的学问与才能;2培养同学表现美和制造美的才能;3培育同学的心灵美和行为美.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_19、劳动技术训练的任务：1 培育同学的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;2训练同学初步把握一些基本生产学问和劳动技能.20、义务训练是依法律规定、适龄儿童和青少年都必需接收,国家、社会、家庭予以保证的国民训练.义务训练是一种强制性训练.21、老师是训练工作的组织者、领导者,在训练过程中起主导作用.22、教书育人是老师的根本任务.23、老师劳动的特点：1 复杂性、制造性;2时间上的连续性、空间上的广延性;3长期性、间接性;4主体性、示范性.24、老师的素养：职业道德素养、学问素养、才能素养.25、同学是训练的客体、是自我训练和进展的主体、是进展中的人.26、我国新型师生关系的特点是：1 尊师爱生 ;2民主公平 ;3教学相长.从根本上说,良好师生关系的建立取决于老师的训练水平.27、教学是老师和同学共同组成的传递和把握社会体会的双边活动.28、教学是实现训练目的的基本途径.教学永久具有训练性.教学是学校的中心工作, 学校工作心须坚持以教学为主,全面支配的原就.29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中老师起主导,同学是主体.老师的主导作用不是包办代替.30、课程是学校训练的核心,是学校培育将来人才的蓝图.31、编写学科课程标准和教材应遵循的原就：思想性和科学性统一; 理论联系实际; 稳固性和时代性结合; 系统性和可接受性结合.32、学问不等同于智力,把握学问的多少并不能标志智力进展的水平.教学过程中要把把握学问和进展智力结合起来,只重视才能培育的形式训练论 英国洛克 和只重视学问传授的实质训练论 英国斯宾塞 都是错误的.33、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德训练相统一的规律.34、教学过程的基本阶段： ”激发学习动机;2感知教材,形成表象;3懂得教材,形成概念,这是中心环节;4巩固学问 ;5运用学问,形成技能技巧.35、主要的教学原就：1 科学性与训练性相结合的原就;2理论联系实际的原就;3直观性原就 ;4启示性原就 ;5循环渐进原就 ;6巩固性原就 ;7因材施教原就.36、两种对立的教学方法思想是启示式和注入式.我们应当提倡启示式,反对注入式.37、教学的基本组织形式课堂教学.38、常用的教学方法： ”以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法; 争论法 ; 读书指导法.(2) 以直观感知为主的教学方法：演示法; 参观法.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_(3) 以实际训练为主的教学方法：练习法; 试验法：实习作业法; 实践活动法.(4) 以探究活动为主的教学方法：发觉法.(5) 以情感陶冶 体验 为主的教学方法：观赏教学法; 情境教学法.39、教学工作的基本环节：1 备课 ;2上课 教学工作的中心环节;3课外作业的布置与批改 ;4课外辅导 ;5学业成果的检查与评定.40、一节好课的基本要求： ”教学目的明确.2 内容正确.突出重点,难点,抓住关键.3 结构合理.上课有高度方案性、组织性、效率高、成效好.4 方法恰当. 5 语言艺术. 6 板书有序. 7 态度淡定自如.41、德育训练一般包括：政治训练、 思想训练、 法纪训练和道德品质训练四个基本方面.42、德育过程是对同学知、情、意、行培育提高的过程.知、情、意、行是品德心理的四要素.行是同学思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志.德行过程是沿着知、情、意、行的/ 顷序进展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端,即思想品德训练具有多端性,即德育过程是对同学知、情、意、行的培育 提高过程,老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”.43、活动与交往是形成同学思想品德的源泉和基础.44、德育原就：社会主义方向性原就; 从同学实际动身的原就; 知行统一的原就; 集体训练与个别训练相结合的原就; 正面训练与纪律约束相结合的原就; 依靠积极因素,克服消极因素的原就; 敬重信任和严格要求同学相结合的原就; 训练影响的一样性和连贯性原 就.45、马卡连柯的平行训练理论：集体训练与个别训练相结合的原就.46、德育的途径： 思想政治课是特殊的重要途径,其它各科教学是最常常、最基本途径.47、陶冶训练包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种.48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好同学.49、全面明白和争论同学是有效的进行班主任工作的前提和基础.其中观看法是一种最基本的明白方法.50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节.培育正确的集体舆论和优良的班风, 这是衡量班集体是否形成的重要标志之一.二、心理学51、心理学是争论心理现象及其规律的科学.心理现象又称心理活动,它包括：心理过程、个性心理.52、心理过程： ”认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;2心情、情感过程;3意志过程.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_53、个性心理： ”个性心理动力 倾向 ,包括需要、动机、爱好、信念、世界观等;2个性心理特点,包括才能、气质和性格.54、心理是人脑的机能,脑是心理的器官.人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象.55、神经系统的基本活动方式反射.56、意识是人的心理反映的最高形式.意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性.57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科.58、需要的种类：1 依据起源分：生理需要、社会需要;2依据对象分：物质需要、精神需要.59、马斯洛的需要层次,由低级向高级进展可分为：生理需要、安全需要、 社交需要 也称爱和归属的需要 、敬重需要、自我实现需要.60、动机产生的条件：内在条件是需要,外在条件是刺激诱因.6l 、爱好是指个体积极熟悉、探究事物、从事活动的心理倾向.62、爱好的品质特性：倾向性 又称指向性 、广博性、稳固性 又称长久性 、效能性.63、学习动机的激发：1 创设问题情境,实施启示式教学.2 依据作业难度,恰当控制动机水平.3 充分利用反馈信息,有效进行奖惩.4 合理设置课堂结构,妥当组织学习竞赛. 5 正确指导结果归因,促使同学连续努力.64、耶克斯多德森定律：动机水平适中,最有利于激发同学学习动机.65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型.合作型目标结构能最大限度的调动学习的积极性.66、成败归因理论认为,同学常将胜利或失败归因于四个方面：才能、努力、运气、任务难度.67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论.68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映; 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映.感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合.69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制.70、知觉的特性：挑选性、整体性、懂得性、恒常性.71、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性.72、留意的种类：不随便留意 无意留意 、随便留意 有意留意 、随便后留意 有意后留意 .73、思维是人脑对客观事物的本质特点和内在规律的间接、概括的反映.间接性与概括性是思维的两大基本特点.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_74、思维的种类：1 依据凭借物与思维形状划分：动作思维、形象思维、抽象规律思维.2 依据是否遵循规律规章分：非形式规律思维、形式规律思维.3 依据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维 求异思维 .75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化.可编辑资料 - - - 欢迎下载