2022年小学品德与生活品德与社会教学设计与评估.docx

精品_精品资料_学校品德与生活、品德与社会教学设计与评估可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、课程性质第一章品德与生活（社会）学科价值第一节品德与生活学科价值可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.本课程具有如下基本特点：1生活性本课程遵循儿童生活的规律,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中进展,在进展中生活.2开放性本课程面对儿童的整个生活世界,重视的方、学校、老师与儿童的制造性.课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、 有爱好的题材. 课堂从教室扩展到家庭、 社区及其儿童的其他生活空间.时间可以在与学校其他活动或学科的协作和联结中弹性的延展. 评判关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现.3活动性本课程的出现形状主要是儿童直接参与的主题活动、嬉戏和其他实践活动.课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现. 活动是教和学共同的中介. 老师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯的只讲教科书. 儿童更多的是通过实际参与活动,动手动脑, 而非仅仅依靠听讲来学习.二、基本理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分别的“纯道德的生活”.儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟识和感悟,只有源于儿童实际生活的训练活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知.因此,良好品德的形成必需在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行.（二）引导儿童喜爱生活、学习做人是课程的核心低年级的课程应当通过深化浅出的道德的、科学的、生活的启蒙训练, 为儿童形成积极的生活态度和实际的生存才能打下良好的基础,为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价 值观、人生观打下基础.（三）珍视童年生活的价值,敬重儿童的权益童年是一个隐藏着庞大进展潜力的生命阶段.童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点,它不仅仅是将来生活的预备或训练的手段,其本身就隐藏着丰富的进展内涵与价值.学校生活是童年生活的重要组成部分,参与并享受开心、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权益.（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领会并得到各方面的进展的.重视课程与儿童生活世界的联系, 让课程变得对儿童有意义, 这将有利于他们构建真正属于自己的学问和才能,形成内化的道可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_德品质.其次节 品德与社会学科价值一、课程性质品德与社会课程是在学校中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进同学良好品德形成和社会性进展的综合课程.本课程依据学校中高年级同学社会生活范畴不断扩大的实际、熟识明白社会和品德形成的需 要,以儿童的社会生活为主线,将品德、行为规范和法制训练,爱国主义、集体主义和社会主义教 育,国情、历史和文化训练, 的理和环境训练等有机融合,引导同学通过与自己生活亲密相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和进展自己的体会、情感、才能、学问,加深 对自我、对他人、对社会的熟识和懂得,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、 价值观和初步的道德判定才能, 为他们成长为具备参与现代社会生活才能的社会主义合格公民奠定基础.二、基本理念（一）帮忙同学参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长,进展儿童丰富的内心世界和主体人格,表达以育人为本的现代训练价值取向, 培育他们对生活的积极态度和参与社会的才能,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人.（二）儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的熟识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性进展具有特殊的价值. 训练的内容和形式必需贴近儿童的生活, 反映儿童的需要, 让他们从自己的世界动身, 用自己的眼睛观看社会, 用自己的心灵感受社会, 用自己的方式争论社会. 课程以儿童生活为基础, 但并不是儿童生活的简洁翻版, 课程的训练意义在于对儿童生活的引导, 用经过生活锤炼的有意义的训练内容训练儿童.（三）训练的基础性和有效性是课程的追求可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_儿童期是品德与社会性进展的启蒙阶段,训练必需从他们进展的现实和可能动身.同时,有效的训练必需采纳儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮忙他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐进展与完善奠定基础.其次章品德与生活（社会）学科教学原就引导儿童喜爱生活、学习做人是品德与生活课程的核心,帮忙同学参与社会、学习做人是品德与社会课程的核心.因此,品德与生活（社会）课程教学更应关注教学背后的训练功能,牢记引导儿童喜爱生活、明白社会、帮忙同学参与社会、学习做人这个核心原就,在此训练视野下争论并组织教学.详细的应贯彻如下教学原就：1. 实效性与基础性原就所谓实效性原就是指开展德育所产生的实际成效.这是德育课程体系构建的首要原就.所谓基础性是指训练要立足于儿童期是品德与社会性进展的启蒙阶段这个基点,要从儿童进展的现实和可能动身.老师要改进教学方法和训练形式,留意理论联系实际,防止一味的空洞说教,不能任意拔高,克服形式主义倾向,提高教学的实效性.2生活性原就道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分别的“纯道德的生活”.儿童品德的形成源 于他们对生活的体验、 熟识和感悟, 只有源于儿童实际生活的训练活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、 真实的而非虚假的道德体验和道德认知.良好品德的形成必需在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行. 因此,本课程教学以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中进展,在进展中生活.3开放性原就本课程面对儿童的整个生活世界,重视的方、学校、老师与儿童的制造性.课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、 有爱好的题材. 课堂从教室扩展到家庭、 社区及其儿童的其他生活空间.时间可以在与学校其他活动或学科的协作和联结中弹性的延展. 评判关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现.4活动性原就本课程的出现形状主要是儿童直接参与的主题活动、 嬉戏和其他实践活动. 课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现. 活动是教和学共同的中介. 老师的主要作用是指导儿童的活动, 而非单纯的只讲教科书.儿童更多的是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习.要留意将活动的过程、方法、技能与学问融合起来,而不是仅仅排列学问或事实.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_5. 知行统一原就知行统一的原就, 是指在教学中, 既要重视对同学进行训练,又要重视引导同学积极参与实践活动,做到“晓之以理,导之以行”,在实践中使同学提高熟识、陶冶情操、锤炼意志、训练行为 习惯、学会做人.朱熹认为“论先后,知为先.论轻重,行为重”.知行有着不行分割的联系,只有遵循学校生思想品德形成和社会性进展的客观规律,做到情理交融, 知行统一, 把思想训练转化为同学的内在需要,才能收到良好的训练成效.6. 趣味性原就爱好是一种有积极作用的意识倾向, 这种意识倾向必需在肯定的情境中产生.在品德课教学中 ,可通过各种手段创设与课堂内容相应的情境, 使同学有身临其境的感觉, 激发同学的学习爱好和参 与意识.挑选教学能容与教学方式也应当具好玩味性.7自主、合作性原就同学能够按自己的方式学习,并应用所学学问解决实际问题.同学学习活动中的自主性, 是课堂教学中同学主体位置落实的重要标志.第斯多杰认为：“一个人要不主动学会什么,他就一无所 获,不堪造就.”因此,把同学置于主体位置,充分发挥同学自身的探究才能和制造才能,赐予学生更多的组织、协作、 沟通的机会,让同学发觉榜样人物的真善美和辨别社会上的假恶丑现象,联系自己的实际和社会实际进行自主学习.意大利训练蒙台梭利早在19 世纪就提出：“实践是最好的老师.”她形象的说明说：一件事,我听到了,随后就忘了.看到了,也就记得了.做了,很自然就懂得了.只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心,终身难忘.为此,老师就要引导孩子以教材为蓝本,制造性的使用教材,最大限度的拓展教材空间,组织同学开展探究性综合实践活动.孔子说,独学而无友,就孤陋而寡闻.同学学习的过程是一个存疑、探究、制造的过程.教学 中,老师要善于给同学制造主动参与学习活动的条件和机会,引导同学多方面、 多角度的去发觉问题,提出问题,在独立摸索、自主学习的基础上,实行争论、辨析等合作活动方式去探究,解决问题,从而达到相互学习、相互促进、资源共享的目的.第三章 品德与生活（社会）学科课型分类及教学流程品德与生活（社会）课堂教学,依据教学内容可以分为三大类：品德训练类、习惯养成类、社会常识类.品德训练类又分为活动型、 明理型两类, 社会常识类又可分为社会生活常识、科学常识、的理常识、历史常识等4 类.这样,品德与生活（社会）课堂教学共有7 种课型,分别是习惯养成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -课、活动型品德训练课、明理型品德训练课、生活类社会常识课、科学类社会常识课、的理类社会常识课、历史类社会常识课等.习惯养成课教学流程生活德育论告知我们,道德存在于人的整体生活中,没有脱离生活的“纯粹道德”,也不存在不包含道德问题的生活.品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培育品德良好, 乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程. 品德与社会课程是以儿童社会生活为基础, 促进同学良好品德形成和社会性进展的综合课程.因此, “回来生活”就成为课程改革和和教学改革的核心内容.我们的课堂教学必需立足于儿童的生活,走进儿童的生活, 在活动中探究、 实践、体验、感悟,在教学内容、过程、时空上进行扩展和延长,实现课堂教学的开放,才会真正提高品德与生活（社会）课的针对性和实效性.以回来生活为核心的教学模式适用于习惯养成训练为主题的课型.如：讲卫生、珍爱时间、合理饮食、节省用水、不乱扔垃圾、不打搅别人、不吸烟、不酗酒等.一、习惯养成课教学流程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、课前预备课堂探究激趣导课探究明理反馈评判实践导行课后拓展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、流程解读（一）课前预备课前预备是品德课教学不行缺少的一个环节.通过预备活动, 老师能够进一步明白同学, 以便从同学的角度来营造课堂生活,把同学的个体认知、 直接体会、生活世界以及同学中的共性问题作为鲜活的课程资源引入课堂.同时,同学课前预备的过程实际上也是自我训练、自我感悟的过程,在这一过程中,丰富了生活的积存,加深了体验和感悟,为课堂活动作好了情感和心理上的预备.这样,才会真正实现“以同学为本”的课堂教学“主体化”.该环节可包括两个方面的内容, 一是老师预备： 有目的的组织同学参与相关的活动. 明白同学当中的一些典型事例, 把握同学对所学内容的认知程度. 在此基础上进行科学合理的教学设计. 二是同学预备：搜集与探究内容有关的文字、图片等资料以及有关信息,培育探究爱好.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 26 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（二）课堂探究基本环节：激趣导课探究明理反馈评判实践导行1、激趣导课这一环节重点要突出一个“新”字.导入新课是品德与生活品德与社会课课堂教学的起始环节,也是课堂教学活动胜利的重要条件.因此,导入新课的方法要新奇、富有吸引力.我们可以依据学校生喜新奇怪的特点,运用讲故事、 演小品、做试验等学校生喜闻乐见的形式, 环绕课文观点, 提出问题, 设置观念, 导入新课.也可以运用谈话法、 争论法、辨析法等, 直奔新课中心, 点明观点,导入新课.仍可以运用视频等多媒体直观、形象的方法,环绕课文观点,创设情形,导入新课.无论是哪一种导课方式,都要做到一个“新”字.2、探究明理明理是品德与生活 品德与社会课教学的重点阶段.明理过程是一种复杂的心理活动过程,是由感知、推理、评判、判定、想象等一系列心理因素构成的.我们在教学实践中,要依据明理的心理过程,力求明理深透.在明理的过程中,激发同学的道德认同感.本环节可包含以下几个方面的内容：. 沟通预习所得,把握反馈信息.在学习前,同学已经有了相关的认知.为了准时明白同学认知情形、疑问及思维上的偏差,可引导同学进行沟通反馈,依据同学的困惑,提出有价值的问题, 师生共同探究解决. 自主探究.引导同学结合课文展现的故事以及自己搜集到的资料,针对上一环节提出的问题绽开摸索、探究,感悟其中包蕴的道理. 师生共同探究.环绕同学自主探究过程中反映出来的突出问题,引导同学绽开争论,通过争论得出正确结论, 以提高同学的社会认知和明辨是非才能.在沟通的过程中, 由于同学谈的是自己的切身体验,是用自己的眼睛去观看,用自己的心灵去感受,用自己的方式去探究后的自主感悟,因此,彼此之间能够进行思维的碰撞,并在碰撞中相互启示,进而达成共识.同时,老师在参与争论的过程中,适时点拨, 推波助澜,可以准时捕获到一些有价值的反馈信息,进一步明白同学对道德观点和社会价值标准的熟识程度,精确把握同学弄懂了什么, 有什么困惑,思维上的偏差在哪里.以便于准时调整教学思路,加强针对性,增强实效性.指导明理过程中,可利用多种教学手段,借助课文编织画面,借助画面懂得教材,通过创设情境,激发同学情感,达到以境激情、以情促知、知中明理的目的.3、反馈评判通过自主合作探究, 同学对所本课的道德观点和社会价值标准已经有了透彻的明白,但教学目可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_标达成度究竟如何,是否就具备明白决实际问题的才能,应设计反馈评判环节.在这一环节中, 可引导同学利用所感悟到的道德观点和社会价值标准,分析典型事例, 通过辨析,可以准时明白同学教学目标的达成情形.该环节设计的事例要源于生活,又不能是生活简洁的翻版,是对生活中有关现象进行加工提炼的结果,因此,既会使同学感到亲切熟识,增强针对性,又不至于使同学对号入座, 挫伤孩子的自尊心. 由于是同学身边熟识的例子. 能充分调动同学的生活积存,使道德认知和社会价值标准跟同学的生活背景尽可能的相近, 使同学能够联系自己的生活体会比较、归纳、揣摩、感悟,从而领会到其中的道理,引起情感上的共鸣.孩子们面对的生活是丰富多彩的,解决问题的方法不行能有标准答案,因此,在教学中应尽可能回来生活,仍原生活, 通过生活中的典型事例的分析、判定,提高其道德和社会价值标准的辨析才能、实践才能,也就是适应生活适应社会的才能,促进其良好的品德的形成和社会性进展.4、实践导行这一环节重点要突出一个“实”字.学校生阅历浅,体会少,学问水平低,自律性、自觉性都很差,很多活动都要依靠外部力气才能完成,因此,在教学过程中,对同学进行行为指导必需要详细、实在、可行.假如只提一些空泛的、原就性的要求,同学即使有正确的行为动机,良好的行为愿望,但不知怎么做,也是难以形成良好的行为习惯的.（三）课后拓展品德与生活（社会）课教学单凭课堂40 分钟是远远不够的,必需延长到课外,因此仍应设计拓展延长活动.最终的延长活动是同学自我反思、自我训练的过程,因此,在设计时,既要有明确要求, 又要留给同学挑选的余的, 以便使不同层次的孩子都能找到适合自己的实践方式,从而引导同学积极进行行为实践,进一步提高道德实践才能,促进知行统一.这一环节重点要突出一个“广”字.老师应把品德与生活品德与社会教学向课后拓展延长,抓好课内外、校内外结合,多渠道引导同学健康进展.活动型品德训练课教学流程本流程是一个完整的活动教学模式,从活动前的方案预备到活动中的体验感悟,到活动后的巩固提高,表达了课前、课中、课后的连续性.设计活动的目的是为了让同学在活动中体验、感悟,获得亲身经受,明白道理,提升熟识,进而引导实践.3 个版块都有详细内容,老师可针对教学内 容、教学形式和班级实际敏捷运用、各有侧重,而不宜死守模式、平均用力.像大眼睛看家乡可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -以观赏为主.欢乐的课外活动以活动体验为主. 爱护我自己以争论沟通为主. 爸爸带我去做客以模拟表演为主.一、活动型品德训练课教学流程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、课前预备课堂探究创设情境,引入话题开展活动,充分体验明理导行,提升感知课后拓展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、流程解读（一）课前预备品德课程的开放性特点打算了课前、课中、课后是一个连续的整体, 因此课前师生的预备直接影响着活动的成效.课前预备是指老师和同学的预备,一般包括文本、图片、音像、物件等材料的 预备.一般来说,依据不同的活动内容,需做好不同的预备.例如我是大海一滴水教学中,为体验我是集体中的一员,集体力气大,老师设计了几个活动,需要同学们预备牙签、自己做收集一片树叶、答题纸、笔等相关的物品.老师针对活动内容需要做好相关的课件预备、 提前在黑板上画一棵没有树叶光秃秃的大树、盛满水的水桶等物品的预备,仍要敏捷处理课堂上一些生成性的问题.（二）课堂探究基本环节：创设情境,引入话题开展活动,充分体验明理导行,提升感知活动的形式很多,可以概括为嬉戏式、争论式、观赏式、资料搜集式、参观拜访式、体验式、 练习式、操作式、劳动实践式、模拟表演式 等,不同形式的活动,操作重点有所不同,但操作的程序大致相同. 一堂课总是由紧扣主题的如干活动组成的,只有把每一个活动搞实在, 这一课的教学才是有效的.下面以我是大海一滴水为例,介绍活动型教学模式的操作流程.1、创设情境,引入话题实践证明,创设肯定的情境有利于激发同学的爱好,集中同学的留意力,使同学入情入境, 全身心参与活动,体验角色,感知感悟.2、开展活动,充分体验可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 26 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -这是活动的重要环节,要给足时间让同学充分活动,在活动中感知,在活动中感悟,在活动中体验.要让每个同学参与到活动中.老师要加入到每组的活动中,倾听、明白、和谐,捕获信息, 准时调整.3、明理导行,提升感知同学参于活动时,会产生真实的感受和心情体验,积存直接体会和聪慧,从而获得对自我、世界、生命、生活的熟识和懂得,进展各种才能,养成行为规范,并以此指导自己的行动,在行动中进一步加深懂得,达到提升自我的目的.（三）课后拓展课后活动是课堂教学的延长, 其目的在于让同学在社会及生活现实中实践道德要求,培育同学的道德行为才能,养成良好的道德行为习惯.通过课堂教学,同学明白了一些道理,使同学在实践 活动中付诸实施,落实到自己的行动上来.1. 与学校活动结合起来. 只有和学校活动有效的结合起来,才能更好的推动同学良好品质的形成和进展.2. 与家庭训练相结合. 同学的大部分课余时间是在家庭中度过的,结合品德教学, 充分发挥家庭训练的优势,对形成同学的良好行为习惯至关重要.3. 与社会实践相结合. 课程标准指出：品德与社会课以儿童的社会生活为基础.因此,课后制造条件让同学积极参与社会实践,体验社会生活,能更好的提高同学熟识社会、参与社会、适应社会的才能.【留意事项】品德与生活课虽然是一门以活动为主的综合课程,品德与社会课活动也很多, 但不能为活动而活动,也不是活动越多越好,更不能把活动作为课堂景观来点缀教学过程.活动设计要有针对性、实效性、生动性.1. 强调儿童全身心参与. 参与活动时, 同学不能只“带耳朵听” ,而是要动手动脑, 手脑并用, 全身心参与,真正做到活动着、欢乐着、收成着.2. 留意课前、课中、课后活动的完整性.过去,老师把主要精力放在课上的四特别钟,不太重视对同学课下观看、拜访、收集资料和整理资料等学习活动的指导.应当看到,课前、课后活动是同学学习过程中的重要环节, 正是通过观看、 收集和整理资料的过程, 同学看到、学到了很多东西.课上是在老师的指导下, 通过同学间的相互沟通, 使同学原本不太成熟的、 单一的熟识得到梳理和升华.因此我们应当很好的争论如何调动同学在课下学习活动中的积极性、主动性, 并针对同学在这一学习过程中遇到的困难和问题赐予指导和帮忙.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 26 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -3. 活动要做透、做足. 要把每个活动潜在的训练因素挖掘出来,实实在在做好每一个活动,留意活动过程、活动反馈及活动再加工.在多向的合作、沟通中,经过老师的奇妙引领、点拨,同伴的聪慧启发,真正促进同学态度和价值观的形成、转变与完善,技能的形成、巩固和娴熟.如静静话传错后再传一次,这并不是简洁的重复,这是一种奇妙的引领,是高于生活的引领.4、重视活动的生成性.课堂活动在绽开时,由于师生对生活的熟识、体验和感悟不同,常会生成一些新的东西,如道德与规范的冲突、多种价值观的冲撞、来自同学的特殊懂得和疑难问题.假如老师只顾按预先设计一步步走下去而不善于捕获这些新的生长点的话,甚至于只是走过场, 活动的有效性将大打折扣. 所以老师应敏锐的捕获课堂中有效的生成资源,用活动的真实进程不断丰富和推动课堂教学,使课堂生活成为一种欢乐、积极的生活,促进同学在生活中进展,在进展中生 活.明理型品德训练课教学流程学校品德与生活（社会） “明理型”教学模式,是以老师为主导,通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评判行为、激发情感等手段传递信息,同学通过观测感知、懂得教材、动情明理、自省辨析,最终由老师评判提出行为要求.这种模式的特点是使同学能够在较短的时间内把握道德认知或某一方面的行为方式.一、明理型品德训练课教学流程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、课前预备课堂探究创设情境,激发爱好合作探究,动情明理拓展延长,情感升华融入生活,真情体验课后拓展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、流程解读（一） 课前预备课前预备是教学活动的起始阶段,也是教材内容拓展的一个重要环节,由于课前预备的情形直接影响到课堂教学和课后延长活动的成效,打算课程的实效性,因此肯定要做好课前的预备.该环节包括两个方面的内容,一是同学预备,例如教学五年级上册的三人行,必有我师一课,同学预备：收集古今中外善于学习的人取得进步的事例.一位示范折花同学预备如何教折花.老师预备：收集古今中外善于学习的人所取得进步的事例,以及古今中外的反面事例.（二）课堂探究可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页,共 26 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -课中探究分以下四个环节：创设情境,激发爱好合作探究,动情明理拓展延长,情感升华融入生活,真情体验.1、创设情境,激发爱好这是教学的起始环节, 也是教学活动胜利的重要前提. 课堂教学应遵循儿童的生活规律, 以儿童的现实生活为主要源泉. 这些生活包括同学的学校生活, 家庭生活和真实的社会生活. 要联系同学的生活体会,采纳多种方式,创设学习情境,吸引同学的留意力,激发学习爱好.创设情境的方式很多,像实物情境、故事情境、问题情境、多媒体情境、谈话情境、小品表演情境等.要依据详细教学内容而敏捷运用.2、合作探究,动情明理民主、和谐、热闹的课堂气氛中进行探讨、沟通,是使同学由被动的听转为主动参与的一条有效途径, 能够充分发挥同学的主观能动性.在品德课教学过程中, 老师可在同学获得丰富的感性熟识的基础上提出有价值、有意义的问题,激发、引导同学争论沟通,让同学各抒己见.自主独立 探究是互动的前提基础.依据设计的教学情形,在老师引导下,同学主动探究,自己去发觉问题、 争论问题、探寻学问,然后进行不同层次的争论沟通,达成共识. 沟通资料,反馈信息.老师要求同学依据自己搜集到的事实材料在班上绽开争论.以便准时明白同学的认知情形,并依据同学的困惑,提出有价值的问题,为下一步的学习活动作预备. 师生探究,感悟道理 .在这一节环节中要充分发挥同学的主体作用,让同学自由发表看法, 对教科书观点作出评判.在此过程中,老师应作必要的引导,如： 你是否同意课本的观点？同意的事实依据是什么？不同意的事实依据又是什么？你预备质疑什么问题等等.这个过程的实质, 就是为了准时明白同学有关本课内容的认知情形.在同学进行探究活动的时候,老师要配以相应的探究指导, 教学方法也有很大的发挥空间,通过师生的相互启示, 培育了同学参与意识, 学会自己探讨答案的实践方法,并感悟了其中隐藏的道理.3、拓展延长,情感升华课程内容既源于生活,又要高于生活.老师在组织活动让同学感知、体验的同时,要引导学 生树立乐观向上的生活态度,培育生活乐趣,体验生命价值.通过对内容的拓展延长,生活实例的分析、体验,触动同学的情感,产生情感共鸣与升华,让同学在生活中进展,在进展中生活.主要方法是让同学展现在活动中的真实心灵感受,挑选正确对待生活的方法和态度,产生对自然现象和生活问题的探究爱好等,使同学形成良好的品德和行为习惯.4、融入生活,真情体验可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页,共 26 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -让同学在真实的社会生活中得到感悟,回来生活的课程 , 才是真正综合的道德训练. 例如在三人行,必有我师 一课中,可以让同学查找自己身边的老师,并说说为什么称他为老师？他哪里有值得你学习的的方.仍可以提出反面的例子让同学争论.从而,更让同学感受到,只要在生活中做有心人,用虚心的态度,学众人之长,我们就能不断进步,使自己更优秀.（三）课后拓展学校品德与社会 课程留意培育同学运用所学学问解决社会生活中的实际问题.同学在学习中获得学问,只是完成了熟识上的一次飞跃,但整个熟识过程仍未完成,仍应进一步深化、迁移熟识.老师应引导同学运用所学学问去解决实际问题.可以通过展现拓展性材料, 供应新的变化了的问题环境,使同学对所学学问进一步深化,提高迁移应用才能.方法有：画一幅宣扬画、出一期墙报、小制作、设计一句广告词、班级竞赛、课下调查、回家做一做（试一试）等.生活类社会常识课教学流程生活常识课内容分布比较广,低、中、高年级都有不同程度的表达.主要是让同学把握与自己生活息息相关的学问,如：紧急救助和自救的方法、培育自我爱护的意识和才能、健康常识等等.一、生活类社会常识课教学流程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、课前预备课堂探究趣味导课,激发爱好沟通资料,发觉问题合作探究,解决问题情感引导,促进落实结合实际,有效拓展课堂升华,引领生活课后拓展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、流程解读（一）课前预备搜集整理与本课时教学内容相关、同学所观看、 明白到的自身或者四周存在的一些生活学问方 面的问题或典型现象. 同时本课型仍要依据当前社会一些实时、热点的生活中的问题, 准时引入到同学的生活中,来指导同学的生活.（二）课堂探究本课型教学模式的基本框架是：趣味导课,激发爱好沟通资料,发觉问题合作探究,解决问题情感引导,促进落实结合实际,有效拓展课堂升华,引领生活1、趣味导课,激发爱好导课环节要做到两点：快、准：快就是要用最少的时间,尽快切入主题.准是要依据教学内容进行有效导入.2、沟通资料,发觉问题导入新课后, 老师组织同学就课前明白把握的进行沟通, 初步明白和发觉问题的所在. 本环节的教学中, 老师要明确哪些内容是对同学生活有针对性的、 具有典型指导意义的, 在课堂上进行重点沟通,防止没有针对性的泛泛而谈.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页,共 26 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -3、合作探究,解决问题在总结出有代表性的问题后, 同学要进行自主合作学习, 合作探究产生问题的缘由, 以及如何去解决问题的基本方法. 合作时要每个同学都发言, 产生分歧时老师要引导同学进行辩论, 通过争论沟通获得正确的观点和结论.在小结解决问题的方法时,肯定要精确、简明易懂,防止显现大幅文字.4、情感引导,促进落实老师创设情境, 选取能够打动同学心灵的故事或其它活动方式,使同学产生心灵和情感的共鸣后,共同总结,提升同学熟识高度,达到情激心动、身随心动.在创设有效情境要留意：一是要做到真正从同学的真实生活场景挑选具有代表性的情境,做到情境真实, 活动有效. 二是要紧扣住教学目标,可适当拓展.5、结合实际,有效拓展生活每天都有着这样那样的变化,依据这些或大或小的变化来调整和补充教学,适时提高同学应对变化的才能是特别有实际意义的.6、课堂升华,引领生活当同学有了多种熟识后, 设计课堂总结教学环节, 理顺升华这些熟识, 从而引领同学健康安全的生活,开心积极的生活,是特别有必要的.（三）课后拓展课后延长是不行忽视的环节,就是把课堂训练内容延长到课外,所以要设计课后延长部分, 长期规范约束同学的行为, 使之成为习惯. 设计拓展活动时, 老师肯定要留意从同学的实际情形动身, 挑选同学感爱好、又简洁老师操作的活动,才会有实效.科学类社会常识课教学流程本课型集中在一、 二年级的品德与生活学科内,是学校低年级科学与生活的整合,主要目的是初步培育同学科学意识和探究爱好,为三年级开设科学课打下基础.教学内容主要有：熟识季节、我们的身体等. 其教学流程类似于学校科学教学流程,但由于是针对低年级儿童的,因此又有其特殊性.一、科学类社会常识课教学流程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、课前预备课堂探究趣味导课,激发爱好沟通体会,初步感知汇报资料,提炼方法运用活动,深化熟识联系实际,激发情感课堂升华,引领生活课后拓展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、流程解读（一）课前预备科学常识课在布置同学预习时肯定要符合低年级儿童的实际,采纳问家长、实的观看明白这样的活动方式.如：山人版一年级下册查找春天（以下内容无特殊说明,都以本课为例）这一活 动主题的课前预备是： 户外观看现在的大自然跟冬天相比有什么变化.问家长明白当的春天的明显特点.（二）课堂探究本课型教学模式的基本框架是：趣味导课,激发爱好沟通体会,初步感知汇报资料,提炼方法运用活动,深化熟识联系实际,激发情感课堂升华,引领生活1、趣味导课,激发爱好可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页,共 26 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_