2022年小学科学五级上册《蒸发》精品教案.docx

精品_精品资料_青岛版学校科学五年级上册蒸发精品教案指导思想：在同学平常生活的基础上,让其感受蒸发这种现象,并且从同学的生活体会动身,使同学通过体验活动熟悉蒸发觉象,通过探究试验争论蒸发觉象,激发同学的争论欲望,使之感受大自然的变化与人类的亲密关系.教学目标：1、经受搜集证据的过程,能够对猎取的信息数据进行处理,能做掌握变量的探究试验.2、感受日常生活中的蒸发觉象,知道水蒸发时会吸取四周的热量, 培育科学看问题的意识,体验同学之间合作的欢乐.3、熟悉蒸发觉象,明白影响蒸发快慢的因素.教学重点：试验探究水蒸发时会吸取四周的热量以及加快蒸发的方法.教学过程：一、创设情境、导入新课：师：同学们,水是我们生活中最常见的,那你们平常喜爱不喜爱玩水了？那下面就让我们以小组为单位,将右手的手指伸入水 中,拿出来把余外的水轻轻甩掉. （同学操作）下面,看老师这儿, （师拿湿布在黑板上轻擦一下）这样过一会儿你们手指上的水和黑板上的水会怎么样？生 1：会变干.生 2：会消逝.师：真的会这样吗？现在来看,黑板上的水,你手指上的水怎么样了？生 1：变干了.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生 2：消逝了.师：,那我们来想想生活中仍有哪些类似的现象？ 生 1：洗过的衣服晒一晒会变干.生 2：拖完的后,过会的会变干.生 3：湿头发过会也会变干.师：很好,大家的生活体会真丰富,那这些水是真的消逝了吗？（没有）那它变成了什么？又跑到哪里去了？生 1：我认为是渐渐的变成了水蒸气,跑到空中去了.生 2：跑天上去了.师：对,水是渐渐的变成了水蒸气.（板书：水水蒸气）跑到空气中去了.刚才我们看到的想到的这些现象,在科学上我们称做 蒸发,那你能依据自己的熟悉来说一说什么叫蒸发吗？（让生来总 结）师：你们说的特别好,水渐渐的变成水蒸气飞散到空气中,这种现象叫做蒸发.（出示课件）这节课我们就一起来争论蒸发以及与蒸发有关的学问.（板书：蒸发）师：关于蒸发,你想争论那些问题？生 1：在什么情形下水会蒸发？生 2：水在蒸发时四周会发生什么变化？生 3：怎样让水蒸发的快或慢？师：那这节课我们就一起来争论这几个问题.第一,我们来看 第一个问题.谁来试着说一说. （充分的让同学表达,假如同学说的特别有道理,就可以直接出现出答案.假如不能说出,老师再举几 个实例.）如：我们知道湿衣服在太阳下晒一晒会变干,那阴天会变干吗？（生：会.）那冬天会变干吗？（生：会. ）师小结：是的,无论气温高仍是低,无论晴天仍是阴天,水都可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可以蒸发,也就是水在任何温度下都可以蒸发.（出示课件）【从同学的生活体会动身,让同学有个初步的熟悉,为下面的教学奠定基础.】二、自主探究、熟悉新知：1、试验探究：水蒸发时会吸取四周的热量.师：刚才蘸过水的手指有什么感觉？（让生充分的说一说）那为什么会有这种感觉了？生：我认为可能是由于手上有水. 师：对,手上有水,这些水要蒸发.生 1：可能是蒸发时温度会下降.生 2：是不是蒸发时带走了热量.生 3：水蒸发时可能会吸取四周的热量.师：是不是这样了？（出示课件）怎样用试验来证明了？（老师给预备了试验器材：温度计、水、棉花、橡皮筋、烧杯）在小组内争论一下,想想要用到哪些试验器材,并设计出来一个合理的试验方案.（给同学充分的时间）师：哪个小组来汇报一下你们小组的试验方案？生 1：我们小组准备让温度计“洗洗澡”用棉花包住温度计,蘸上一些水,拿出来观看温度计的变化.假如下降就说明白水蒸发时会吸取四周的热量.生 2：我们小组准备用棉花包住温度计的液泡,沾上水,观看温度,看看温度的变化.师：说的特别好,那我们来看看试验提示.（课件出示）仍有问题吗？（生：没有了. ）那下面开头试验吧.（同学试验,老师巡回指导）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：哪个小组情愿汇报你们小组的试验.（生汇报,并得出结论：水蒸发时会吸取四周的热.）师：我们用试验证明白水蒸发式会吸取四周的热.（出示课件）看看这个小男孩, （出示课件） ,你想说什么？（让生充分的说一说）你洗完澡后有这种感觉吗？那为什么会有这种感觉了？该怎么办？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中仍有哪些现象是利用了水蒸发时会吸取四周的热量这一道理.生 1：夏天很热,在教室的的面上撒一些水,会感到比较凉快.生 2：小宝宝发烧时,在额头上盖一块湿毛巾.2、探究加快蒸发的方法.师：通过刚才的试验,我们发觉蒸发是一个特别缓慢的过程,然而在日常生活中我们往往需要加快蒸发,那有什么好的方法吗？（出示课件）生 1：湿衣服放在火上烤一烤,衣服上的水蒸发的比较快.生2 ： 洗 完 手 后 , 把 手 放 在 空 调 的 出 风 口 处 , 手 干 的 就快.师：也就是加热,加快空气流淌都可以加快蒸发.（板书：加热、加快空气流淌）真的是这样吗？我们要用试验来证明.师：在小组内快速的商议一下,情愿做哪个试验？师：好的,小组长过来领试验器材. （师发放试验器材） 师：利用这些试验器材,小组内争论出合理的试验方案来.（给同学充分的时间）师：哪个小组来汇报一下？生 1：我们小组争论的加热试验,准备在两个蒸发皿内滴相同量的水,对一个进行加热,另一个放在一边,观看哪个蒸发得快.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生 2：我们小组准备做加快空气流淌这个试验,将两块纱布沾上同样多的水,一块用吹风机吹,一块放在一边,看哪一块干得快.师：说的特别好,看看老师给你们的试验提示.（课件出示）仍有问题吗？开头试验吧.（同学试验,老师指导）师：汇报一下你们小组的试验.（生汇报,并得出结论：加热和加快空气流淌都可以加快蒸发.）师：是的,加热和加快空气流淌都可以加快蒸发,那仍有别的方法吗？动动脑筋,想一想？（尽量让同学去说,假如说不出,师演示：一块湿布绽开和折叠）怎样干得快？师：增大蒸发面积也可以加快蒸发. （板书：增大蒸发面积） 师：你们知道生活中有哪些利用增大蒸发面积来加快蒸发的现象？生 1：农夫伯伯晒麦子,摊开晒.生 2：晒被子,绽开晒.生 3：湿头发,披散着干得快.师小结：加热、加快空气流淌、增大蒸发面积都可以加快蒸发.（板书：加快蒸发）【本过程让同学通过动手操作试验,渐渐的感受了水蒸发的过程,对水蒸发时会吸取四周的热有了特别详细的熟悉,并通过试验知道了影响蒸发的因素,真正让同学做到了动眼、动手、动脑,并体会到了科学与生活的亲密关系. 】三、总结学问,课后延长师：短短的 40 分钟就要终止了,说说你们的收成？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生 1：我学会了什么叫蒸发.生 2：我知道了蒸发时会吸取四周的热.生 3：加热、加快空气流淌、增大蒸发面积可以加快蒸发.师：特别好,我们学到了许多学问,知道了蒸发以及与蒸发有关的学问,（出示课件）利用本节课学习的内容完成这两个活动.【总结归纳本课学习内容,利用学问在课后进行调查,激发了同学的学习爱好,真正做到了 “ 学好科学,用好科学 ” .】【教学反思： 】儿童天生对四周的事物布满奇怪心,科学课的内容大多数都是生活中常见的现象,这样就简单调动同学的奇怪心,为同学制造良好的学习气氛,激发同学的学习爱好.蒸发在我们身边经常发生,但却不易被同学留意,由于这些过程往往看不见摸不着,而且进行的较为缓慢,水蒸发后的气体又看不见,怎样让同学能留意到蒸发的存在,让同学明白影响蒸发的因素,就成为我们摸索的问题.刚开头,让同学通过自己动手试验, 引起同学的奇怪心,让同学自主探究,充分调动了同学对学问的探究欲望,从而为本节课奠定了很好的基础,让本节课比较顺当的完成,凸显了同学的主体性以及制造性.在教学过程中我力求引导同学自主探究,做到让同学动眼、动手、动口及动脑,问题由同学自己提出来,解决问题的方法也由同学自己想,充分表达了同学是学习的主体,老师只是同学学习的引导者、合作者,是同学探究活动中的伙伴和伴侣.在本课中也存在一些不足之处,在教学中,总怕同学处意外,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_期望同学沿着自己的思路走,总强调同学学习学问,有点忽视同学的进展.仍有时语言有些重复啰嗦等等.在今后的教学中,我肯定要在这些方面丰富和完善,积存更多的教学体会,把教学工作做得更好.可编辑资料 - - - 欢迎下载