2022年高中物理课堂学习策略研究报告与实践 .docx

精品_精品资料_高中物理课堂学习策略的争论与实践朱红兵<上海市松江二中 上海 202200 ）内容提要 ： 本文从高中物理学科特点、高中同学物理学习现状分析着手,论述了对开展高中物理学习策略争论的意义,阐述了课堂学习策略和学习策略、认知策略、元认知策略的关系以及高中物理常用的学习策略及笔者在教案中的实践.关键词：学习策略、认知策略、物理课堂学习策略、实践一、问题的提出物理课程在整个高中阶段是位置极其稳固的基础课程,在科学课程中处于重要的位置.如何使同学学会学习,把握学习的策略,对自己的学习承担起责任,这对社会与个人都是至关重要的,同时也是摆在老师面前急需要解决的问题,也是现代训练对我们提出的要求.第一,新教材内容多和时间少的冲突,迫使我们探究学习策略.上海二期课改高中物理内容较一期课改内容有增无减,并且新教材注意理论联系实际,设置了不少选学内容、阅读材料、小试验、争论性学习等,使得教案内容与教案课时的冲突反常突出.其次,新的培育目标促使我们探究学习策略,新的高中物理课程目标是侧重提高同学思维才能、探究才能和解决简洁物理问题的才能.第三,高考不仅注意同学基础学问的考查,更注意才能的考核.学习策略的学习及内化,正是提高同学才能的有效手段之一.二、关于学习策略争论的文献综述<一）学习策略的定义和界定 “策略”一词在希腊语中是指“行为或行为方案,以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动.”可见,策略就是计策方略,是人们通过与四周的事或人多次打交道获得的行为体验的基础上而形成的行动计策或谋略意识.这种行动计策或谋略意识由主体内部的规章系统所操控,所以它具有内潜性的特点.策略用在学习上称之为学习策略.凡是有助于提高学习质量、学习效率的一切程序、规章、方法、技巧以及调控方式均属于学习策略.学习策略的应用水平是衡量同学学习才能的重要尺度,是制约学习成效的重要因素之一,是会不会学习的标志.综合国内外学者的观点,一般可以认为构成学习策略的核心要素是认知策略与元认知可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_策略.前者是指对学习材料进行直接分析、转换或综合的策略.后者是指对学习起间接影响的策略,它包括对自己的认知加工过程进行方案、监控、调剂、评估等.<二）高中物理课堂学习策略1、高中物理课堂学习策略的定义依据学习策略的定义,高中物理课堂学习策略可以作如下的定义：凡是有助于提高高中同学物理学习质量、学习效率的一切程序、规章、方法、技巧以及调控方式均属于物理课堂学习策略.从物理课堂学习策略的操作意义来讲,物理课堂学习策略是一种物理学习方法及其对物理学习活动的调剂与掌握的有机统一体.2、高中同学物理课堂学习策略的分类从高中物理学科特点以及考虑问题的不同角度,高中同学物理课堂学习策略也有多种分类方法.从信息加工论的角度来看高中同学物理课堂学习策略的主要作用表现在：<1 ）帮助编码.帮助同学分析新学习材料中的有关物理概念、规律与自己原先的认知结构的联结,摸索通过什么手段将新材料纳入到不断充实、完善的物理学科认知结构中去.<2）帮助储存信息.在明确了学习任务的基础上,帮助同学方案、组织和实施从原有物理学问到新学物理学问间的同化、顺应和正向迁移,使自己的物理学科认知结构越来越靠近物理学科学问结构.<3）帮助提取信息.主要有两种表现,第一个是在学习物理新课的时候帮助同学将与有关的长时记忆中原有认知结构进行对比,以便生成新的认知结构.其次个是当面对物理问题情形时,帮助同学运用长时记忆中有关学问解决物理问题.而在整个过程中,始终有情感动机因素,元认知活动在参加,情感动机水平高,元认知活动活跃、长久,那么物理课堂学习效率也就高.三、高中同学物理课堂学习策略的现状依据国内外学者对学习策略的各种定义和物理课堂学习策略的定义,结合高中物理学科特点,有学者通过四个学习策略对高一高二同学调查.第一个为认知策略,主要用来明白高中生在猎取物理学问的实际学习活动中的策略,包括预习、听课、复习、作业和练习、试验、考试和合作学习等.其次个为元认知策略,主要用来明白高中生在对物理学习过程中所实行的调控策略,如方案、监控、调剂等.第三个为动机- 态度策略,用来明白高中同学对高中物理学习所实行的动机、态度策略,含外在动机和内在动机.第四个为学习资源治理策略,用来明白高中同学物理学习过程中对学习资源如何进行治理的策略.调查结果得到如下的结论：<1）高一比可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_高二同学对物理学习表现较为自信.主要缘由是高一年级同学进入高中学习时间仍不太久,抱着“应当全面学好各门功课,全面进展”的心态面对全部功课,而高二年级同学在经受了一年多时间物理学习后,由于有一部分同学物理基础学问不够扎实、物理学习策略水平不够高、随着对今后的升学和专业挑选定位的逐步明确等缘由,从而对物理学科的学习有所放松造成的.<2）高中同学在元认知策略水平表现较低,态度动机水平表现较高.现在的高中同学几乎全是独身子女,家长、亲戚在对自己孩子学习的态度动机激发上起到了较好的训练作用,因而同学的学习态度 - 动机水平普遍较高.至于高中同学在元认知策略水平上表现得最低,主要是由于同学在元认知学问方面、元认知体验方面和元认知监控方面较为欠缺,而造成这种“欠缺”的主要缘由是由于我们现在的训练重结果而轻过程造成的.四、对高中物理课堂学习策略争论的启示通过对有关一般学习策略文献争论和分析,以及对当今高中同学物理课堂学习策略的初步调查争论,结合现行物理课堂教案的一般情形,作者得到以下的一些启示.1、对高中同学课堂物理学习策略水平尽管是可以通过指导和训练得以提高的,但是这样的指导和训练不行能一蹴而就,应当需要一个循序渐进的过程.高一同学在学习策略水平上比高二同学要高,这一结果与高中生物理学习实际情形是有肯定冲突的.尽管任课老师为了帮忙高一同学尽快适应高中学习,加强了对同学有关学科学习策略的教案和指导,同学所把握的学习策略学问得到了加强,然而,同学所把握的学习策略学问并未真正全部内化,尚未形成策略性学习才能.而到了高二后,老师对同学有关学科学习策略的教案和指导不如高一突出,但同学通过日常的学习活动,自觉或不自觉的获得、积存有关学习要素与过程的知 识,同学对学习活动的自我监控才能不断得到进展和提高,策略性学习才能也逐步得以进展和提高.从学习最优化原就角度来看,随着年级的上升,同学在学习策略运用上也应比较成熟.而要做到这一点,只有不间断的对同学进行学习策略的指导和训练,才能使同学把握的学习策略内化,并能连续有效的进行迁移和运用.2、在课堂教案过程中对同学实施学习策略的指导是提高同学学习策略水平的一个重要途径,老师应在课堂教案中应积极进行学习策略的探究.第一,学习策略的探究,有助于老师细心组织教案,高效率的完成教案任务.其次,学习策略的学习和内化,有助于同学在课堂教案中高效率的把握学问,培育技能,减轻同学的学习负担,从而减缓学习压力,形成积极可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_主动、高效愉悦的学习过程.同时也有利于同学才能的培育,学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规章、方法、技巧及其调控.它既可以是内隐的规章系统,也可以是外显的程序和步骤.因此,同学在学习、把握并生成自己科学、高效的学习策略的过程中,其创新才能、终身学习的才能也相应得到了极大的提高.五、课堂学习策略的探究及实践1、完善认知结构的策略.奥苏伯尔认为,学习是认知结构的组织与重新组织,学问获得的最终表现是认知结构的形成和进展.“所谓认知结构就是同学现有学问的数量、清楚度和组织方式,它是由同学眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的.”由于认知结构的稳固性和清楚度直接影响着学问的获得与保持,所以,教案中应着重进展同学良好的认知结构.假如大量的物理概念和规律孤立的存在于同学大脑中,彼此间没有建立起应有的联系和学问结构,势必造成同学熟悉和思维的纷乱.因此,老师有责任指导同学在学习过程中建立起较完善的学问结构, 从而提高认知水平.如在教案中应让同学明确：高中物理共有力、热、电、光、原五大部 分.而电磁学的争论就分为“场”和“路”两个方面.“场”的争论又从力的观点和能的观点入手,分别引入了“电场力”、“场强”和“电势差”、“电势能”等概念.而这些概念又存在肯定的联系等等.通过学问结构的梳理,可使同学进一步明确各概念及规律的上位、下位、并列关系,起到提纲挈领的作用.2、比较的策略.在高中物理教案中,类比的使用是非常广泛的,既有物理公式形式上的类比,如万有引力定律和库仑定律都是平方反比律.而更多的却是意义类比.例如在讲电场一章时,教材和老师都会把它与重力场类比,从而引入“场强”等一系列物理概念和规律.假如同学能切实懂得“电场强度是电场本身的一种性质,与检验电荷和电场力无关”这句话的真正内涵,且把握了类比的学习策略,那么在随后的学习中,对“电阻是导体本身的一种性质,与电压和电流无关”,“磁感应强度是磁场本身的一种性质”也就不难懂得了.利用类比学习策略可以对后续物理概念和规律的懂得更快速、更全面、更深刻.3、准时反馈的策略.学习受反馈推动的原就已为心理学界所公认.确定的评判一般会对同学的学习起勉励作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_用,通过评判,同学学习上的进步获得老师承认,心理上获得满意,从而会强化其学习的积极性.否定的评判往往会使同学产生焦虑,而适度的焦虑就可成为同学努力学习的动因.对老师来说,常常进行有关教案过程各个方面实施情形的信息收集和整理,可以准时发觉自己工作中的薄弱环节,并依据获得的信息修正、调整或改进教案工作.4、等效替代策略.等效替代是指在得出结果相同的前提下,把现实的、复杂的现象、过程或问题转化为抱负的、简洁的,但是等效的现象、过程或问题,从而获得正确的结论.如合力和分力的等 效,等效电路、等效电阻、等效场等.如同学把握了等效替代学习策略,就可以快速精确的解决较复杂的问题.例、如图 1 所示,电源电动势,内阻 r ,定值电阻 ,问当可变电阻 为何值时, 消耗的功率最大？R2R1E图 12这类问题运用等效替代策略,可以将看为等效内阻 r 1r的一部分,从而可知当 r 时, 上的功率最大,最大值为E /4R 1+r>5、利用图象图解的学习策略.图象能简明形象的反映某物理量随另一物理量变化的规律.在定性争论分析某物理问题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_时,应用图象会简洁、简明得多.例 2、一物体由静止开头做加速度逐步增大的直线运动,经过时间t ,速度达到 V,就这段时间内位移 S的大小应是A、S=Vt .B、S=Vt/2.C、S>Vt/2.D、S<Vt/2 .vvtt图 2此题如利用 V-t 图象<如图 2）,即能快速选出正确选项 D .图解法在定性争论某些问题时,可起到化难为易的特殊成效.另外,掌握变量法、极限推理法、抱负化方法等学习策略的学习和内化,也可以帮忙同学更有效的学习.主要参考书目 :<1）陈时见：课堂学习论,广西师范高校出版社,2022 年.<2）王积良：高中物理学习策略初探,物理老师2022 年第 8 期.<3）吴增强：学习心理辅导,上海训练出版社,2022 年.<4）皮连生主编：学与教的心理学,华东师范高校出版社,2022 年.<5）阎金铎主编：物理教案论,广西训练出版社,1997 年.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_<6）阎金铎主编：物理学习论,广西训练出版社,1996 年.<7）沈建民：高中物理学习策略及其教案计策浅探,中学物理教与学2022 年第 3期.<8）朱龙祥：物理教案思维方式,首都师范高校出版社,2022 年.<9）闫承利：素养训练课堂优化策略,训练科学出版社,2022 年.可编辑资料 - - - 欢迎下载