2022年高二语文说课稿集.docx

精品_精品资料_项链说课稿一、 说教材1、 教材的位置与作用本课是高中语文小说单元的一篇重点课文,是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一,不论是从思想性仍是从艺术性看,都具有极高的观赏性,堪称千古佳作.项链以其精致的构思,杰出的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵.学习本文,可以让我们进一步品尝作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力.学习本文,可以为学习陈奂生上城打下基础.学习本文,仍可以让我们领略到外国小说的无穷魅力.学习本文不但可以提高同学的文学鉴赏才能,仍可以从思想上训练同学树立正确的人生观和世界观.二、确定教学目标1、确定依据1）那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手.本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏.2）本文的特色：本文构思特殊精致,作者为主人公设计了一个由逆境到顺境,然后再坠入了逆境的曲折经受,支配了一系列出人意料的情节.这些出人意料的情节,一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运,开着玛蒂尔德的人生玩笑.演绎着玛蒂尔德的命运悲剧.玛蒂尔德的心理,玛蒂尔德的性格,玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现.鉴于上述缘由,我将本文的教学目标确定为：A 、学问目标： 1 、分析小说的情节,体会小说细心的构思和奇妙的布局.2、分析深刻、细腻的心理描写,评判人物的性格特点,进而挖掘人物的精神世界.3、整体阅读小说,客观、全面的评判玛蒂尔德的形象.B 、才能目标： 1、训练同学抓住线索,快速梳理小说情节的才能.2、培育同学多角度注视小说人物的才能.3、勉励同学大胆想象,绽开思维的翅膀,培育同学仿照原文风格写作的才能.C、德育目标：品尝人在物质与精神世界中的执迷和追求,以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻.以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲.从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力气.培育同学的怜悯心、责任感,让他们明白生活中发生的一切不幸,可能都将与自己有关,要学会关怀、敬重他人,不断提升自己的心灵,完善自己的人格.三、确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读,传统的懂得,人们经常从单纯的阶级论动身,忽视了从人性的角度去诠释这一人物,所以,如何引导同学鉴赏和评判玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚恳、顽强、和善品质德复杂人物,是本课重点.探求隐匿于悲剧后面的根源是本文的难点.四、教学过程一、导入新课老师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评判.二、品读本文情节和心理描写导入新课后,要求同学抓住项链这一线索,在项链前分别添加6 个不同的字来概括本文情节,再由同学找出情节中的高潮部分,最终由老师引导同学结合原文分析：本文是如何表达“到处出人意料,到处又合乎情理”的情节特点的.赏读情节后,要求同学依据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子,并加以概括,再据此指导同学初步探讨玛蒂尔德的性格.三、重点难点的突破：1、仿写：两个话题中挑选一个,要求突现人物的心理及性格.A 、假如没有那份请柬.B 、“啊；假的”2、结合课后题对玛蒂尔德定位,并要求从原文找出依据,同组争论后,选派代表发言.3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析.引导同学发觉玛蒂尔德追求的不合理性.4、引导同学对玛蒂尔德德的确定评判.可以从以下两个方面着手：A 、俗语说：“人无完人,金无赤足” . B 、多面人.四、作业续写该文,留意尽量仿照原著的写作风格.五、板书设计：情节心理形象可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_羡项链痛楚不堪喜欢项借项链忐忑担心虚荣 玛失项链慌张失措坚 强 蒂链赔项链悲苦不堪诚恳 尔仍项链轻松欣慰和善 德识项链当头一棒<<陈奂生上城 >>说课教案一、教材分析1教材的位置和作用小说在整个中学语文教学有着举足轻重的位置,是高中语文教材的一个重要的板块,而教材中的选篇往往多以生动的情节、典型的人物和深刻的主题作为样板.它是高中阶段培育同学鉴赏文学作品爱好及提升鉴赏水平的最好借鉴.作为当代小说名篇陈奂生上城,情节支配奇妙、人物形象典型、主题深刻又富有多元性,虽在单元教学中作为自读篇目,但在引导同学鉴赏,培育同学的探究精神上仍是特别好的借鉴.2教学目标 （1）学问目标：领悟小说独具匠心的情节支配、辩证特色的主题,陈奂生这个新时期初期的农夫形象的典型意义.明白我国小说揭示人物心理的传统手法.（ 2）才能目标 ：引导同学依据作家透露的对人物的感情倾向,对人物形象作理性的分析,提高同学对人物形象从感性到理性的分析才能. 培育同学比较精确的懂得作品主题的才能（ 3）德育目标 ：在物质生活富有的今日,要不断提高自己的精神品位,做一个积极向上,胸襟开阔的当代人.3教学重点 ：（ 1）体会情节支配中耐人寻味的伏笔.（ 2）能具体分析本文心理描写对刻画人物性格及推动故事情节的作用.4教学难点 ：分析人物性格形成的缘由和探讨小说的主题思想.二、教学过程分析1创设问题情境,导入新课.设计问题：一辈子节衣缩食的乡下人陈奂生进城做点小买卖赚几个小钱,但误打误撞的“浪费”光了,身无分文的回家,该如何向老婆大人交代了？设计意图：以算账的方式导入,一可点燃同学的求知热忱,二可化繁为简,抽出本文的关键内容,使同学较快的从整体把握全文,三可自然的引出下文 我个人的做法是 : 过程的第一环节 : 算帐 . 解决情节问题 其次环节 : 付了 5 元钱前后的表现分析. 解决人物个性问题 教学过程可以参考按下内容来具体设计1、布置预习2、师：今日我们学习陈奂生上城.小说的结局,我们已经知道,他担忧他老婆要跟他算帐.那么回到家,他确定要交给老婆一本帐.这本帐他应当怎么交待了？（同学饶有爱好的翻看课文,组合零星的帐目数字,并加以运算）生：收入卖油绳元.支出付房钱元.买帽子元.师： 现在请一位同学模拟陈奂生的口吻,向他老婆进行说明. 假如他老婆说 “你疯了, 竟然住进这么高级的款待所；”他会怎么说了？ （ 由于不是一般的说帐,仍要加上扮演,教室里喧闹起来）生：老婆,你听我说,不是我要住的,我不得已啊；（众笑）原先只想卖了油绳赚了钱再买帽子,没想到油绳未卖之前商店就打烊了.帽子没有准时买,光着头感冒了最近老是伤风打喷嚏,后来模模糊糊的躺在火车站的椅子上睡着了,等我醒来一看,我住进了款待所.你问我为什么要住进款待所,那要问县里的吴书记哩就是那个秋天在我们生产队蹲了两个月、在我们家吃过一顿饭的吴书记；是他用吉普车把我送进去的.吴书记要去省里开会,无意中认出了我,然后帮我看病,最终把我送进他们的款待所.守财奴说课稿教材分析： 这是一篇小说,是巴尔扎克的长篇小说欧也妮·葛朗台中“家庭的苦难”一节的片段.课文通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写,深刻的揭示了原始积存期间资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系,暴露了资本主义社 会的罪责.其中主要写了四个故事：一是抢夺梳妆匣,二是骗取继承权,三是看管密室,四是临终叮嘱.本文最大的特点是通过个性化 的人物语言和细节描写来刻画人物性格.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、教学目标学问目标：把握生字词,明白有关巴尔扎克小常识.才能目标： a. 明白本文通过富有个性的语言描写、生动的动作描写、传神的细节描写.刻画人物的写法.b. 懂得葛朗台这个人物性格的社会意义.德育目标：熟识守财奴那种对金钱的迷恋所导致的人性的丢失.熟识资本主义社会金钱的罪责.二、教学的重难点 ：重点是熟识守财奴丑恶的本质和卑鄙的灵魂,难点是由葛朗台的吝啬、守财而导向人性的扭曲这一深刻的主题上来.三、教学摸索1、课文中,葛朗台的表现是多变的,但一切为了金钱的本质却始终如一,多变的表现环围着不变的本质转.教学中要引导同学通过多变熟识其不变,进而懂得作品的主题.2、分析人物性格特点时,要引导同学认真体会,从人物的语言、动作和细节描写中自然归纳.3、教学支配：两课时.四、教法： 1、激趣法：为提高同学爱好,适当补充相关情节和故事梗概,如葛朗台的发家史,欧也妮和查理的爱情.2、情形设置法：通过同学表演及播放剧情录像,再现小说的情形,增强同学对故事情节的感知.3、争论法：依据小说的主题,联系现实争论, 提高同学的思维和分析才能.五、学法：情形体验法：通过分角色朗读课文,参加剧情表演,共同争论等体验小说的情形,品尝小说的人物语言和细节描写,进而把握人物的性格特点,懂得文章的主题.六、教学程序1、以故事导入新课,激发同学的爱好.从同学较为熟识的中国吝啬鬼形象儒林外史中的严监生说起,激发同学对课文学习的爱好.2、速读课文,梳理情节,整体感知课文.在阅读过程中,让同学找出文中的主要人物,并复述小说的主要故事情节.3、品尝个性化的人物语言和传神的动作描写这是本文的教学重点.巴尔扎克对人物的语言描写高度个性化,使人物的语言能恰如其分的表现人物身份,符合人物性格.为此,第一让同学找出对葛朗台个性化的语言描写,让同学分角色朗读葛朗台与女儿及太太的对话,并指出,这些语言充分显示了一个金钱占有狂和守财奴的性格特点.接下来让同学找出有关葛朗台的动作描写,并让同学表演,体会这些耐人寻味的细节描写,然后点明葛朗台是一个的的道道的守财奴.在分析了个性化的人物语言和传神的动作描写之后,通过播放课文的录像,让葛朗台这一人物更加形象、逼真的呈现在同学面前,同时也加深同学对其性格特点的熟识和懂得.为了让同学更好的懂得葛朗台这一人物形象的社会意义,我设计了一个问题让同学去争论：有人说,葛朗台为了金钱,逼死了妻子,葬送了女儿的一生,是厌恶的.也有人说,葛朗台一辈子做了金钱的奴隶,是可悲的.那么,葛朗台为什么这么做了？请联系现实生活, 阐述自己的观点.这是本文的难点,通过争论,引导同学多角度去评判葛朗台这一人物形象,并通过作品启示他们,在物质文明高度进展的今日,人们追求物质文明的同时,仍需要有健康的人生态度和积极向上的精神追求,千万不行沦为金钱的奴隶.4、小结葛朗台是世界文学史上最胜利的守财奴形象之一,他贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪,对黄金的占有欲贯穿于他的全部思维活动和行动之中,对金钱的追赶、聚敛、守财完全支配了他的心灵.五、板书可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -板书设计应能表达教学重点、难点,使同学对此一目了然,易于回忆,具有直观性、艺术性.为此,我把文章的情节按次序排列,最终综合概括人物的性格,这样葛朗台这一典型形象就跃然纸上了.抢夺梳妆匣惜金如命 专横诱骗继承权狡猾欺诈 吝啬看管密室贪婪执著 贪婪临终叮嘱至死不变虚伪六、布置作业为了更好的把握本文的教学重点：通过个性化的人物语言和细节描写来刻画人物性格,我设计了这样一道作业题：在你身边有没有类似葛朗台这样的人,假如有,请把他的言行记录下来,写成一篇600 字左右的短文.林教头风雪山神庙说课稿失街亭说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及课文特点失街亭是高中语文第四册其次单元的课文.这个单元是高中首个古代白话小说单元,通过学习本单元,将使同学明白古代小说常识,培育鉴赏古代小说的意识,解读名家名篇,初步涉入小说规律之门.而失街亭又位于本单元第三的位置,属于一篇课内自渎课文,因此以开放的思维,现代的训练模式学习本文,将对单元的学习产生良好的巩固作用.2、依据教学大纲的要求和本文的特点,将本课的教学目标定为以下几点（ 1）学问目标： 、继承古代优秀文化遗产,明白三国演义 的主要内容. 、品尝小说情节支配上的前后关联、紧急自然的特点.、把握小说情节进展的脉络.分析诸葛亮、马谡的人物性格特点.（ 2）才能目标： A 、通过自读渎课文,提高积存、整合有价值信息的才能,提高感受美、鉴赏美的才能.B、通过争论,提高同学主动摸索问题和领悟优秀作品的才能.（ 3）情感目标：通过马谡这一反面教材,训练同学逐步形成虚心谨慎,戒骄戒躁的优良品质,不言过其实,重视实践,不死守教条.（这四个目标的设置符合同学的认知规律,即整体感知局部思维迁移拓展.）3、依据以上学习目标,确定本课的重点与难点如下（ 1）重点：学习通过生动的情节和人物语言表现人物性格的写作方法.（分析孔明“三嘱” 、马谡“三笑” 、司马“三探” 、诸葛“三哭” ,把握人物的性格特点） （ 2）难点：透过现象看本质,分析“失街亭,谁之过”（可绽开专题辩论）二、说教法与学法当今时代是人类学问和信息量迅猛递增的时代,现代训练所面临的最严肃的挑战,已不是如何使受训练者学到学问,而是如何使他们“学会学习” .正如一位训练家所说： “一个差的老师只会贡献,而好的老师就教给同学发觉真理.”也正如埃德加 .富尔所说： “将来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”我们古人也说“授人以鱼,不如授人以渔”.课堂上,教材是同学感知和观看的客观对象,而老师处于主导位置,因此老师的正确引导将会对同学的学习产生积极的导向作用.从这一点动身,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是,想方设法引起同学留意,引导他们积极思维,热忱参加,独立自主的解决问题.具体做法如下：1、这是一篇自读课文,语言明白易懂,老师不必串讲,让同学自己阅读分析,以培育自学才能2、三国演义是我国闻名古典小说,可作简洁介绍.建议课外阅读三国演义争论的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体争论以求明确重点,解决疑难.这种教学方法的最大特点是训练同学的思维才能,养成当众说话的良好习惯,培育同学的口头表达才能.因而,这次争论课的方式有小组争论、大组争论、师生对话等.所谓点拨法,就是在关键处,进行恰倒好处的启示引导,让同学绽开联想,拓展思路,把问题引向深化,高质量的完成课堂教学任务.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -三、说教学程序（一）、课前热身上课之前,先运用现代化的教学媒体,播放电影片段诸葛亮挥泪斩马谡,以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲突,渲染情感,创设氛围,让同学初步明白三国演义.（二）、导语设计俗语说：勇不勇看水浒,智不智看三国.意思是说,水浒中多勇士,三国中多智士.在前一课,我们学习了林教头风雪山神庙 ,明白了施耐庵那精致的艺术构思,也观赏了梁山英雄们的智勇双全的气概,相对于施耐庵的水浒,罗贯中的三国演义又向我们展现了另外一种波涛汹涌的历史场景和历史风云人物.今日就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧.板书课文题目.（三）、作家作品介绍罗贯中,元末明初小说家,名本,字贯中,别名湖海散人.他可说是中国第一个用全力作小说的作家,其作品包罗万象,著有小说隋唐志传残唐五代史演义 三遂平妖传 ,杂剧赵太祖龙虎风云会等,长篇历史小说三国演义是其代表作,也是我国第一部长篇章回小说. （老师简要介绍三国演义的成书和故事要点,街亭之战的战前情形.具体见老师用书）（四）、自主探究,整体感知自读摸索练习：试用三国演义的章回体形式,给课文的四个部分各命一个小标题.1、孔明分兵拒司马,马谡立状守街亭2 、司马设伏取蜀兵,马谡大意失街亭3 、亡羊补牢时已晚,发号施令另准备4、赵云神勇保军资,孔明挥泪斩马谡（五）、问题研讨,点拨分析1、分析马谡其人（ 1）老师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节（先后献攻心计、离间计）.（ 2）同学争论,然后概括马谡到底是怎样一个人.（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等,只要符合这些意思即可）（ 3）探讨作者写马谡主要采纳了那些手法？提示：直接描写 ：A 、一“笑”笑丞相：“丞相何故多心也？”B 、二“笑”笑王平：“汝真女子之见；”C、三“笑”笑对手： “彼如有命,不来围山； ” 这些语言充分呈现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象.间接描写：一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横.二是通过写诸葛亮的自责冷静侧面衬托马谡的无知稚嫩.三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能.（ 以上主要通过同学争论完成,老师只起到引导的作用,只要同学言之成理即可）2、分析诸葛亮其人：（ 1）老师介绍后人对诸葛亮其人的评判：如“古今贤相第一人”,“多智而近妖”等等.（ 2）同学争论,然后概括诸葛亮到底是怎样一个人.（提示：通过分析诸葛亮的“三嘱”、“三哭”来呈现其人物形象,只要言之成理即可）（ 3）探讨作者写诸葛亮主要采纳了那些手法？提示： 衬托手法：A、 以司马懿的态度反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人,吾不如也.”B 、 以王平的正确建议来衬托：“如魏兵断我汲水之道,军士不战自乱矣. ” 直接描写： A 、知人善任,当心谨慎：派熟读兵法的马谡守街亭.派做事谨慎王平帮助马谡B、知彼知己,机灵多谋：严密防范街亭. 街亭失守,稳妥撤兵汉中C 、勇于自责, 赏罚分明：“大事去矣, 此吾之过也； ” 奖赵云、 斩马谡D 、如何懂得诸葛亮的三“哭”？“挥泪”显示其对人才的疼惜.“流涕”是由于内心冲突,既疼惜马谡,又不得不处治马谡.“大哭不已”是为有负先帝重托,未听先帝遗嘱.（六）、课堂争论,各抒己见失街亭,谁之过？（同学各抒己见,可以认为是马谡的责任,也可以认为是诸葛亮的责任,仍可以认为两人都有责任,但理由论据要充分,说服力要强. ）（七）、课外作业,巩固延长： 课外阅读三国演义 ,针对三国归晋的结局,说说三国灭亡的缘由,然后写成一篇短评.杜十娘怒沉百宝箱说课稿一 、 说 教 材 该文所处的位置和作用.本单元的几篇课文都是古代小说,单元教学要求是：明白我国古代小说艺术上的宏大成就,提高同学的小说鉴赏才能,培育同学的审美乐趣.杜十娘怒沉百宝箱是一篇自读课文,应让同学鉴赏杜十娘的形象,把握通过细腻的描写表现人物性格的表现手法.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2、教学目标： 1 学问目标：明白古白话中的一些常用词的意义,在阅读中感受淳朴自然的口语颜色.明白“三言”及作者.分析杜十娘、李甲、孙福几个人物形象,体会作者感情.（ 2）才能目标：鉴赏作者对人物形象的胜利塑造.训练同学熟识封建社会的罪责,培育健康的思想性格,逐步形成健全的人生观.（ 3）德育目标：感受古代妇女追求自由、幸福生活的精神3、教学重点： 分析杜十娘这个人物形象.教学难点： 熟识杜十娘悲剧的根源及作者的思想局限四、说教学程序新课导入.导入的设计不仅在于激趣,仍在于激思、激情,而且应争取同学参加.我的导入是播放杜十娘这首歌,同学一边看画面,一边和着唱,逐步进入课文情形.2分析杜十娘的形象.这个环节是本节课教学中的重点.设置以下几个问题：作为风尘女子的杜十娘,最显著的外貌特点是什么？（美丽）（女子的美丽原本天生,应是她们的骄傲和骄傲,但在把美丽女子当作玩物的封建社会,这就打算了她必定的悲剧命运）当李甲游资已罄,囊空如洗,杜十娘却“见他手头愈短,心头愈热”,连三百两银子的赎身费也自任其半,这说明白杜十娘的什么性格？（和善）当李甲告知已用千金将十娘卖与孙富的原委后,杜十娘有哪些表现,这表达出了她什么样的性格特点？（冷静回答,梳洗严妆,沉宝投江）（冷静、顽强、斗争抵抗）以上三个问题的争论,特殊是第三个问题的争论,便于形成本节课教学中的其次个高潮.明确了杜十娘这一古代下层妇女的光辉形象,便完成了本节课的主要教学任务.形成杜十娘悲剧的缘由有哪些？（李甲负心,孙富无耻,封建礼教的残酷,封建制度的黑暗）这一问题的争论摸索,有助于同学从感性熟识上升到理性熟识.3想象训练.绽开想象,重为杜十娘设计一个悲剧结局.设计此题旨在形成本节课教学中的第三个高潮,主要是为了激活同学的思维,发挥想象力,培育制造才能.雷雨说课稿一、 说教材位置特点我今日所说的课文是雷雨 .它所处的单元是高中第四册第三单元.这个单元是高中首个戏剧单元.通过学习本单元,将使同学明白戏剧常识,培育戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧美丽之门.而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作.而本文又位居单元之首, 认真解读本文将有助于对其他三篇剧本的懂得,引导同学在阅读剧本时,留意品尝个性化和富有动作性的人物语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,明白人物性格是怎样在冲突冲突中的进展、变化中得到表达的.二、 说教学目标学问目标：明白戏剧常识,作者及作品梗概.走进作品,走进大师.学会鉴赏解读戏剧.才能目标：领悟作品中个性化的对话语言对真实、鲜明的塑造人物形象所起的作用.情感目标：熟识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪责史,从而认清半殖民的半封建社会的罪责与黑暗以及它的必定灭亡.三、 说教学重难点依据教学目标和教材的特点、位置.我确定以下教学重难点.重点：两个冲突：周朴园与鲁侍萍的冲突冲突、周朴园与工人代表鲁大海的冲突冲突难点： a、把握周朴园的性格特点,明白鲁侍萍被羞辱损害的根源.b、明白出场人物之间的复杂的关系.四、 说学法引导见教案五、 说教学过程一、 导入.激发情感,创设氛围.（约 3 分钟）上课伊始,我先播放电影雷雨结局片断.以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围.以激发同学阅读爱好.之后,我指出七十年前的今日,年仅23 岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨,为我们留下了这么一个悲剧结局、一声 叹息.在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后.雷雨之夜,三个爱恨交错,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路.雷雨,除了生可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -命毁灭的缄默和黑暗之外.到底仍有多少个难解的迷,到底仍能告知今日的我们多少些人与人性的启示.接着,我与同学一起以探究者的身份,公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师,走进雷雨.二、 资源收集和整合分析（约13 分钟）1、 设问提示,提出问题我采纳换位摸索.由同学主体积极、自主的给自己提出学习任务.也就是假设同学是老师,在首次接触戏剧这一文学形状,在教学戏剧单元第一课雷雨时.他们会让同学第一明白什么？并让每位同学设计一个问题,发布在网络争论区.2、 信息收集处理聚焦问题就是将同学刚才提动身布于争论区的问题.进行整理、挑选、总结、提炼出两大问题.A 、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）B 、 曹禺简介,雷雨故事梗概,创作背景资源搜寻老师将全体同学分为两大组.各组负责其中一个问题.之后,老师供应应同学解答问题的途径.收集课文和课外资料上的信息利用网络, 使用关键词在网络上搜寻有关信息的网站.拜访其中一个获几个站点,收集相关的信息.为了提高课堂教学的效率,老师供应应同学一些参考网址和搜寻引擎.在这一过程充分表达同学的分工和合作,使每位同学都有学习的时间和空间.享受学习的过程,提高自主学习的才能.3、 沟通、汇报、争论接着,第一要求同学对自己所搜集的资料进行挑选、整理,把整合好的资料发布于他们自己的争论区.之后,老师让一些同学讲解、呈现自己的成果.期间,老师作适当重点点拨.之后,老师作简要小结.并补充雷雨人物关系图,使同学更清晰的把握雷雨的复杂人物关系.为下面教学做好预备.三、 文本深化研读及网络实时争论（约27 分钟）1、 在明白戏剧要点,大体把握了雷雨之后.回来文本,通过对文本的争论达到解读戏剧的目的.培育同学鉴赏戏剧的才能.我挑选课文节选部分的第一场戏,也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢.作为研读的重点.2、 插播电影雷雨此部分的片断,并提出摸索题.A 、 这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段.B 、 分析人物性格.3、 在观看完电影后,同学结合电影和课本解答摸索题A.以此得出,鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点.之后,让同学课堂口头回答以下问题.周朴园在不知是鲁侍萍之前,周对鲁是什么态度？找到依据.两人环绕三十年前在无锡发生的大事绽开对话,在整个对话过程中, 周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理变化过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后,周对鲁的态度有何变化,哪里表达？（同学简要口头回答）4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上.接下来,老师充分发挥同学自主和自由争论的权益.利用网络争论区,深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物.A 、 周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后,老师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执,我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群 的上的人们.”指出,曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物.勉励和要求同学尽量多角度、多方位,以自己的观点解读人物、读出自己.5、 争论完毕.老师挑选其中杰出观点进行集体赏析、点评,以深化同学的认知.四、 课外争论拓展（约3 分钟）在课堂争论的基础上,进一步延长争论范畴,拓展课外争论性学习.1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的争论性的命题.如：A、雷雨的命名B、曹禺创作 雷雨 的前后历程C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人E、雷雨和原野比较谈2、 勉励和要求每位同学在自己的争论区发布一个争论性命题.并让他们挑选其中较有价值的一个命题.作为课外争论性学习的作业.3、 要求同学课外以doc 格式记录成果.通过电子邮件发送至老师的电子信箱.五、 终止词可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我的终止词是这样的.同学们.今日,在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上.我们以自己的方式自觉、自主而公平的去感悟、去揣摩,走进雷雨.现在走出雷雨.茶馆说课稿一、教材分析茶馆选自人教版高中语文第四册第三单元.这个单元学习中国现当代戏剧和外国戏剧.本单元的学习重点是品尝个性化和富有动作性的人物语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,明白人物性格是怎样在冲突冲突的进展、变化中得到呈现的.茶馆是本单元其次篇阅读课文,这个位置打算它在同学学问的把握中起着承前启后的作用,既要引领本单元的教学任务,又要复习巩固学过的学问：既要承担教会同学鉴赏方法的工作,又要锤炼提高同学的实际才能.依据教材及本单元的学习重点我制定了如下的教学目标.学问目标： 1、 明白作家作品. 2、明白剧本特殊的、被人称为“卷轴画式”的结构,指导同学理清课文情节并归纳概括剧情.才能目标 ：1、 懂得台词的动作性和戏剧语言的言外之意.2、学习剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来绽开情节、表现人物与时代的冲突冲突的方法.德育目标：领悟民国初年国民党统治时期的社会生活,明白旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实,揭示旧中国必定走向灭亡的客观规律.培育同学树立正确的人生观、世界观,认清那个时代的黑暗,明白百姓的痛楚,珍爱现在幸福生活.教学重点 ：品尝剧本特殊的语言风格,分析人物形象.明白剧本“卷轴画式”的平面结构的特点.教学难点 ：本文的冲突焦点不是在人与人之间,而是人物与时代之间的冲突冲突,分析并懂得这个冲突冲突,揭示茶馆的主题思想是本文的难点.课时支配 ：2 课时二、教法和学法分析依据语文课程标准,同学要在“积存·整合感受·鉴赏摸索·领悟应用·拓展发觉·创新”五个方面获得进展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步骤,确立了“习得学问拓展延长迁移应用”三步教学法.依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论,主见同学必需主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系,制造公平民主的学习气氛,提倡自主、合作、探究的学习方式,我采纳了多媒体激趣教学法,诵读法,分析争论法和比较鉴赏法.三、教学过程分析（一）说预习1、观看茶馆全剧,明白人物的命运.（使同学对茶馆有感性熟识）2、上网查阅资料或翻阅书籍,明白本文的作者,本文的写作背景,弄清“戊戌变法”“庚子年” “八旗”等概念. （进一步懂得文章的内容）3、预习课文内容,清除语言障碍,预备复述.（为理性分析文章打基础）（二）说导入爱好是同学最好的老师,好的导入可以调动同学的爱好.我运用多媒体课件播放画面,音乐,创设情境,让同学身临其境的体会到茶馆的氛围,激发他们的学习爱好.（三）说解题茶馆是三教九流会面之处,可以容纳各色人物,一个大茶馆就是一个小社会,茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁.（四）说步骤整个步骤分“习得学问拓展延长迁移应用”三个环节习得学问依据教学重点、难点“习得学问”分两个脉络进行1、 梳理情节,品尝个性化的语言,分析人物形象.（解决教学重点）A、请一名同学简要复述课文节选部分的情节,老师通过课件演示进行概括.（这个步骤既检测了预习,使预习和新课紧密连接,又使同学对课文有了整体的感知）B、挑选人物富于个性化、动作性的语言进行朗读、品读,老师进行范读.（这个步骤既使同学从语言角度品尝了老舍先生杰出的艺术成就,又为下面分析人物形象预备了充分的依据）C、分组争论人物形象,重点争论王利发,老师点拨、归纳.（“言为心声”上个环节的品尝人物个性化语言使人物形象的分析水到渠成.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_让同学分组争论总结,大家群策群力,锤炼了同学的语言组织、表达才能）2、 分析人物性格产生的缘由,分析茶馆的冲突冲突,揭示作品的主题思想.（解决教学难点）A 、 王利发对不同的人采纳不同的态度,缘由是什么？B、 常四爷是旗人,却也反对大清帝国,这说明白什么？C、 松二爷、刘麻子、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子这类人的存在反映了怎样的社会现时？这三个问题的解答,结合李三、大兵、唐铁嘴等人的经典语言,就把全剧冲突的焦点直接指向那个旧时代,人物与人物之间每一个小的冲突都示意了人民与旧时代的冲突.这样同学就懂得了本剧特殊的戏剧冲突,懂得了 茶馆 的主题. 本课的教学难点也就迎刃而解了.拓展延长比较茶馆与雷雨的戏剧结构,明白本文的卷轴式平面结构迁移应用阅读莎士比亚的暴风雨选段,分析水手长的形象课堂小节交代本文的重点、难点完成情形布置作业课下分角色表演茶馆的一个片断四、板书分析板书力求文字简练,版面均衡,通过这个板书,同学可以一目了然的把握课文重点,一看板书就能回忆起课文的内容,从而努力表达其直观性、艺术性的特点三块钱国币说课稿（一）、说教材三块钱国币是戏剧单元中的一篇独幕剧,戏剧主要通过戏剧冲突反映社会现实.因此,鉴赏剧本,第一要明白剧本所呈现的冲突冲突,看看冲突是怎样造成的,冲突的性质是什么,进而弄清冲突进展的过程,从而完整的把握戏剧的情节.在尖锐的冲突冲突中,人物思想性格得以突显.二 、教学目标： 1、学问目标：明白独幕剧的特点.品尝形象、生动、富于个性的人物语言,观赏戏剧包蕴的轻松机灵人诙谐和幽默.2、才能目标：分析剧中人物形象及语言、情节支配对表现人物性格的作用.3、德育目标：学习剧中高校生杨长雄的正义感和怜悯心.熟识旧时代阔太太身上的霸道和自私.（三）、教学重点、难点：全剧环绕花瓶大事,将高校生杨长雄与女主人吴太太的冲突作为冲突焦点,着力描写他们之间的三次交锋.剧本表现了高校生杨长雄的正义感和怜悯心,揭露了阔太太的自私和狡辩,这是学习的重点.分析并懂得剧本设计高校生杨长雄与女主人吴太太的三次交锋,使情节丰富,并表现高校生杨长雄的正义感和怜悯心,显示了阔太太的尖酸薄情和对穷苦人的欺凌压迫等人物性格特点的作用,这是学习的难点.（ 1.弄清冲突冲突的绽开.2.借助舞台说明和人物语言明白两个主要人物的思想性格.）（四）、说教学程序一、导入在中国,能跨文理两域的通才并不多见.五四时期的闻名学者丁西林先生,既是杰出的物理学家,又是闻名的剧作家.今日我们就一起来学习他的剧本三块钱国币.丁西林是少