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2022儿童心理健康教育心得体会1200字心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的志向状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、看法主动、行为恰当、适应良好的状态。下面是我带来的有关儿童心理健康心得体会，希望大家喜爱。儿童心理健康心得体会1我们常常谈及“要让孩子们健康，欢乐地成长”。很多人会片面地认为，健康就是孩子不生病，身体发育正常就是身体健康。其实，他们忽视了一个重要的方面心理健康。只有心理和身体都健康的孩子，我们才能称之为健康的孩子。然而，正是因为大家都忽视了心理健康这一重要因素，导致孩子们因心理问题而出现了种种不正常的行为表现。随着社会经济的飞速发展，社会上的各种诱惑各种不良风气时时刻刻都影响着孩子健康地成长。作为家长教化工作者，我们不仅要照看好孩子们学生们的身体健康，还要时刻关注他们，让他们的心理也健康地成长。我们经常可以看到有心理问题的学生的表现往往比较另类。如行为偏激，孤僻，敌对等。那是因为他们心灵上有缺失感，为了满意得到这种缺失的须要，他们只好以“另类”的行为来引起别人的留意，发泄心中的不满心情。而为什么学生们会有缺失感，会产生心理问题呢?这个问题的答案相当困难，要从源头找起，涉及了方方面面的因素。如社会因素，家庭因素，学校因素和个人因素等。既然发觉了问题，就要找寻解决的方法。笼统来说，我认为，各因素对学生的心理健康方面，应尽力做到如下方面：1.社会上应多设立心理询问机构或开通询问热线,多开展心理辅导活动，让家长们能刚好询问，得到帮助;2.家长要多赐予孩子关切和关爱,建立良好的亲子关系,营造温馨的家庭环境,对孩子不寻常的表现要刚好处理引导;3.学校也应开设心理询问室,定期对学生开设心理健康课程。班主任及科任老师要留意学生的一举一动,刚好发觉问题刚好解决;4.学生个人方面也应保持开朗宽容,主动乐观的心态.从小树立正确的人生观。光靠以上几点还不能完全避开学生心理问题的发生，要削减学生不正常心理现象，还得从细微环节做起，从一点一滴做起，而且不怜悯况有不同的处理方法。约翰·霍特的孩子为何失败一书中写道：“许多低能儿不是先天造如此，而是后天造成的。过程通常是这样的;首先，一个没有按正常轨道发展的孩子被诊断有缺陷;然后，这个孩子就像真的有缺陷一样被关切和治疗;后来，孩子自己也认为他是有缺陷的;最终，他跟专家们说的越来越像。我们由此可见，一个心理健全的孩子，在四周环境的影响下，在身边亲人们的看法争论中，可渐渐转变为一个有心理缺陷或心智不健全的人。这也更加地说明白家庭环境，社会看法对孩子心理健康发展的起了重要作用。曾经看过一个结业报告会的视频，这不是一般学校的结业报告会，而是一个特地教化失足学生学校的结业报告会。其中一个读初中的女孩让我记忆深刻。她的故事是这样的：从有记忆起，父母总是吵架，家庭气氛不融洽。再后来，父母就离婚了。父亲不要她，跟别的女人跑了;她跟着母亲，生活不太富裕。母亲为了养家糊口，每天早出晚归，因此很少有和女孩沟通谈心的机会。渐渐的，原来就生性内向的女孩起先厌恶这种味同嚼蜡的生活，起先仇恨她的父母。女孩从厌学，逃学，到在外面结识了不良青年。后来，女孩离家出走了，跟着外面结识的不良青年到处游荡。女孩以为她自由了，可以做摆脱家庭阴影，可以过自己想要的生活。再后来，女孩在不良青年的诱导下，起先堕落，吸食毒品。没钱买毒品的时候女孩想起了她的妈妈，于是她就回家偷了家里的钱跑了。女孩的母亲到处都找不到她，母亲以为她偷钱只是为了生活就没太留意了。再后来，家里的钱偷光了，没方法，女孩就起先在社会偷窃，抢劫。直至被警察抓住，被强行戒毒，进了这所教化感化学校在她结业报告上我们可以看到，她之所以选择堕落，选择躲避家庭，是因为她仇恨她的父母，恨父母没有给她一个完整的家庭，恨父母没有关切在乎过她。我们可以看出，这个女孩正是因为从小家庭关爱缺失，得不到应有的关切，心灵受创，却又无法与家人进行沟通、表达出自己想要的情感，最终误入歧途。一个刚要怒放的花朵就这样凋谢了，值得惋惜，引人深思。有人会说，归根究竟的缘由是他们的父母不应当闹冲突，不应当离婚。我想说，错了!父母的离婚并不是根源，根本的缘由是父母离婚后对孩子的看法和关爱程度。我也接触过许多父母离异的人，他们与其他父母和谐的人一样生活着，没有多大的差别。当问到他们对父母离异的看法时，他们很坦然地说，这是父母之间的事，假如他们分开对大家都好，那赞成，或许分开后会发觉另外一个天地。可以看出，他们的内心和女孩的看法完全不一样，丝毫没有仇恨的心理。我能确定一点缘由是，在父母离异后，要对孩子说明清晰，并且在行为和语言上要不断地表达自己对孩子的爱，让孩子明白父母是关切他的，在乎他的，他不是被遗弃，不是多余的。假如可能，多参与一些亲子活动，拉近与孩子之间的距离。这样就不会给孩子造成心理阴影，让孩子胜利地度过人生中的转折点。其实每个怪异行为的背后，都隐藏着一个受伤的心灵。有时我们认为的小事，却是影响了别人一生的大事。有人说，这么讲严峻了吧!我说这并不严峻。没听过一朝被蛇咬，十年怕草绳吗?就是因为被蛇咬了一次，造成了心理阴影，以后草绳等类似蛇样的物体，就会不自觉地想起被蛇咬的不美妙回忆，把像蛇的东西都认为是蛇。其实学生们也是一样。若他们在家里或在学校发生了一些不开心的事情，产生了不良的心情。假如这些心情处理不当，对他们的影响就不止是十年，甚至是一辈子。讲讲我自己的例子吧!记得我小学的一次语文课上，老师让大家举手发言读词语，我也很主动地举手了。结果真的被老师点了起来读。不知道是荣幸还是不幸，有个生字发音不准，结果同学们哄堂大笑，我惭愧得脸都红了，真想找个洞钻进去。而老师一点都没阻挡其他同学对我的讪笑，还怀疑我昨晚没有预习课文，这么简洁的词语都读错。我当时被同学讪笑已经感到很惭愧了，老师尽然还怀疑自己没做作业，我感到既无奈，又生气。无奈的是自己昨晚的努力没有得到确定，生气的是老师没经过调查就随随意便地怀疑自己，很不公允。其他没做作业的同学多得很，为什么自己明明是做了作业，只是读错了个字就要受到这般讪笑和怀疑。从那次起先，我就厌烦那位老师，直至现在，我虽说不憎恨他，但对他也不带什么好感。从那次起先，我就不敢举手发言了，即使是自己会回答的，也担忧站起来后出错被别人讪笑。现在我长大了，明白了一个道理：自己认为的小事很有可能会成为别人的大事，会影响别人的一生。现在我也为人师表了，更要懂得这个道理。我经常在想，假如当时我的老师不是对我产生怀疑，而是耐性地教我读会那个字，让其他同学停止起哄，会是怎么个结果?我现在又会变得怎样?但是不管如何，事情已经发生了，我现在能做的，就是做好我现在的教化工作，耐性地善待每一个学生。因为我知道，老师的一言一行，一次不经意的表扬或不经意的指责都会对学生产生很大的影响。我也有过不开心的经验，明白其中的利害之处。因此，我不希望我的学生也有这样的经验。我希望我的学生长大后回想自己的学生时代时，是开心的，没有缺憾的。作为老师，我经常提示自己，要多角度地看问题，要尝试站在学生的立场上看问题，这样才能拉近与学生间的距离，才能得到学生的信任，才会让学生信服。而且，在每处理一件事情时，应当了解清晰事情的前因后果，听取各方面的看法才下定论。对于已经造成心理阴影的学生，要多关切，多倾听，了解造成心理阴影的缘由，奇妙地对症下药，帮助学生摆脱逆境，胜利度过每个转折点。平常也多留意学生在校的改变，发觉有不对劲的地方要刚好和家长联系沟通。作为老师，最基本的一点是自己本身也要保持良好的心态，给学生一个良好的形象，树立榜样。同时也要多留意学问技能的更新与增长。其实每个孩子一生下来都是和善的，每个学生都是好学向上的，每个家长都希望自己的孩子成龙成风，每个老师都希望学生得才兼备。后来孩子之所以会和我们想象的产生差距，那是因为外界的家长老师们给他们下了定义，对他们品头论足，忽视了他们真正须要的东西。其实每颗种子都能开出一朵好花，只要一点阳光，一点雨露!儿童心理健康心得体会2时代的发展，对人的素养提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必需具备的条件和基础。从素养教化的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素养的保障。因此，我们老师在引导学生获得学问的同时，更应当责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。这次我有机会参与心理健康学习，真实感受颇深!一、老师自己保持乐观的心态我认为，老师是学校心理健康教化的推行者、详细实施者，一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老师，能在课堂中创建一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，反之则使学生惶惑担心。所以，老师自身保持一种乐观的心态特别重要。通过学习，我知道了老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：(一)学习心理卫生学问和心理健康学问，驾驭心理调整的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受实力。(二)调整心情，保持心理的平衡。(三)擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系。(四)乐于为工作奉献，并合理支配时间，张弛有度。(五)培育多种爱好与爱好，陶冶情操。只有这样，才能以主动健康地工作热忱投入到教学活动中去。二、以良好的心态感染学生我们要以主动的心情状态和较强的感染力，要以对教化事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。努力做到教态亲切、热忱、亲善可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富好玩味性。要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。当然，在新课程改革形势下，我们的教化教学与应试教化思想的碰撞，产生了不少问题，问题的出现须要我们去思索、去解决，如老师采纳怎样的教学方式;选择怎样教学内容实现教学目标;学习评价难以操作等，面对这些问题我们假如能用乐观的心态去面对，最终肯定会找出解决问题的方法。同时学生总有一些不良的现象，如逃学、早退、迟到、作业不按时完成、上课搞小动作、做鬼脸等现象，无时不呈现在你面前。此时，你的心情又如何呢?是生气、激怒、难过，非想揍他一顿，还是用乐观的心态来教化他，我想，教化学生须要耐性和宽容，用真诚的爱心去感化学生，以动之以情、晓之以理的方法去对待学生的错误。让学生静心去找寻自己错误的缘由，真正体验到自己的错误给别人带来的损害有多深，我想这样的耐性和宽容教化学生会收到良好的效果。我们何偿不用呢?儿童心理健康心得体会3学习了幼儿老师的心理健康与心理调适这一课程，本人受益匪浅。我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论学问，而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战!在这次学习中，我仔细倾听了教授与从事心理工作一线老师的讲座，他们都以实实在在的案例和详细丰富的学问内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我剧烈的感染和深深的&39;理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教化是一门提高学生心理素养的基础教化，同时也让我们知道，加强对学生的心理教化，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生。通过学习我还意识到要实现提高学生素养，促进学生的人格健全发展的目标，老师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的学习中，我都认仔细真地看教材，听讲座，做好笔记，学好心理健康方面的学问，帮助学生学习得更好，生活得更好!老师的心理健康也影响到学生的心理健康。好的老师能为学生设计一个良好的心理成长环境。人不怕做事，就怕心累。当心累时，我们要有自我限制、自我调试的实力，保持乐观主动的教化心态，不将生活中不开心的心情带入教化工作中，不迁怒于孩子，克制偏爱心情，一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良心情带入家庭。我还学会了几种解压的方法：限制呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。这些都给了我借鉴作用，正确相识自己通过学习，我意识到在工作中要有更主动、乐观、向上的心态，并且相识到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。这些将深深地影响着我、激励着我对今后工作的看法，这也将干脆地影响到我的学生们，使学生们能够在良好的心态下学习、进步。在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、学问贫乏。通过这次学习，我收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思索问题能站在更高的境界，很多疑问得到了解决或者启发。对教化的相识有了一个新的提高，对心理健康与心理调适的素养也得到了肯定程度的提高。儿童心理健康心得体会4学习了幼儿老师的心理健康与心理调适这一课程，本人受益匪浅。我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论学问，而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战!在这次学习中，我仔细倾听了教授与从事心理工作一线老师的讲座，他们都以实实在在的案例和详细丰富的学问内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教化是一门提高学生心理素养的基础教化，同时也让我们知道，加强对学生的心理教化，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生。通过学习我还意识到要实现提高学生素养，促进学生的人格健全发展的目标，老师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的学习中，我都认仔细真地看教材，听讲座，做好笔记，学好心理健康方面的学问，帮助学生学习得更好，生活得更好!老师的心理健康也影响到学生的心理健康。好的老师能为学生设计一个良好的心理成长环境。人不怕做事，就怕心累。当心累时，我们要有自我限制、自我调试的实力，保持乐观主动的教化心态，不将生活中不开心的心情带入教化工作中，不迁怒于孩子，克制偏爱心情，一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良心情带入家庭。我还学会了几种解压的方法：限制呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。这些都给了我借鉴作用，正确相识自己通过学习，我意识到在工作中要有更主动、乐观、向上的心态，并且相识到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。这些将深深地影响着我、激励着我对今后工作的看法，这也将干脆地影响到我的学生们，使学生们能够在良好的心态下学习、进步。在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、学问贫乏。通过这次学习，我收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思索问题能站在更高的境界，很多疑问得到了解决或者启发。对教化的相识有了一个新的提高，对心理健康与心理调适的素养也得到了肯定程度的提高。儿童心理健康心得体会5心理素养是指以人的自我意识发展为核心，由主动的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知实力、须要、爱好、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的困难整体。有专家为小学生心理健康制定了以几点标准：正常的智力、稳定的心情、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特别教化的角度看，智障学生由于生理缺陷，家庭、学校教化和社会等诸多因素的影响，其心理健康发展水平，往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用小学生心理健康标准来衡量智障儿童。但在特教学校实行素养教化的今日，我们要提倡以人为本的教化理念，让学生成为一个完整的自己，就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理”的课题。笔者认为特教学校要有意识地深化开展对智障儿童心理素养教化，虽然这是一个隐藏得较深的、简单被忽视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。因为智力的康复、心情的稳定、正确的认知、坚毅的意志等心理素养，是他们将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。同时，开展对智障儿童心理素养教化，也是我们落实教化目标、完成教化任务、保持教化华蜜感的捷径之一。在方法上，老师要在学生日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的看法，影响熏陶学生;同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素养教化的素材，通过对学生心理各层面施行主动影响，补偿其心理缺陷，以培育出良好的心理态势，为他们的一切行为供应健康的心理背景。详细作法阐述如下：一、开发以生活为核心的课程体系，开展学生智力康复训练智力正常是人正常生活的最基本的&39;心理条件，是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练，以取得志向的教化效益。目前供智障儿童运用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它注意文化学问的传授，忽视智障教化的多维目标;注意教化内容和方法的同一，忽视学生智力差异的多样性;注意老师的主动，忽视学生的主体，因此，它在教化目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教化的须要。智障教化效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、困难的学问，而在于其自身发展的需求得到多大程度的满意，比如智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等。2022年培智学校义务教化课程设置方案提出了“以生活为核心”的教化理念，主动主见我们的教化要从学生的实际生活须要动身，详细的教学活动要以学生已有的生活阅历为基础，既要使学生在好用生活学问、技能以及习惯等方面得到培育与发展，又要让学生体验开心的学习过程，简而言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。现在，很多特教学校都在开发、整合新的教化资源，革新教化内容、方法和目标，教化效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心”理念的教化过程，就是最好的开展学生智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即教化”。智力康复训练的过程，就是心理健康教化的过程。在教学实践中，老师要注意坚持好创建情感情境原则、趣味性和胜利性原则，以期获得更好的心理健康教化效果。创建良好的情感情境，可以使学生体会到老师的爱，保持开心的心情，达到与学习环境的和谐，是智障教化胜利的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发学生学习的主动性和主动性，使他们动机明确，始终在快乐的心情中自我要求，进行学习。胜利性原则就是要我们老师在教学过程中，对学生赐予胜利的期盼，供应学生胜利的机会，并带给学生胜利的体验，这一原则对智障儿童心理健康教化特殊重要。二、建立友好的师生关系，创建教化机会笔者了解发觉：友好的师生关系，可以让学生形成对老师剧烈的宠爱心情，这种心情具有固定化、持续化、依靠化的特点。就是说，学生很情愿接受并听从于他心目中的领袖式的老师!一般来说，培智班师生比不大，这为每个老师走进学生的心灵世界打开了便利之门。尽可能多地接近、了解学生，与学生交挚友，成为他们心目中有威信、和乐意信任的人，是心理健康教化最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和精确的推断力。当他真实地感觉到你在重视他、关切他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到帮助和解脱，表现出无限的真诚。关怀是建立良好师生关系的催化剂。学习上的帮助、生活上的照看，小到一次激励、一个赞许的眼神，都能充分满意学生期盼的被理解、被敬重、获得胜利等各种情感须要，继而让他们产生深厚的“华蜜”体验并内化为进步的动力。这时，老师对于学生的号召力、管理力、“诱惑”力明显增加。这样，在和学生愉悦的沟通沟通中，我们既可以感觉到师生情意的乐趣，无形之中也创建出了很多心理健康教化的机会。在我们学校培智部，有的老师擅长处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，学生进步快。因此，良好的师生关系，能干脆或间接对学生认知、须要、爱好、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加主动的影响。三、坚持个别化教化原则，帮助学生和谐发展个别化教化原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能达到的发展目标，然后实行相应的方法促进其实现。智障教化中，即使是在一个班级里，学生的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别，这样就导致了他们内在或外在须要的差异，因此，“因材补偿”显得尤为重要。我们要在通过集体教学供应方法、材料的基础上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深学问印象，巩固生活技能。虽然个别辅导的目标、内容、方法各不相同，须要老师有耐性，但越是个别化，教化效果就越可能胜利。从心理健康教化角度看，坚持个别化教化原则，不仅干脆有利于全部学生智力缺陷的补偿，还能帮助学生更好地适应学习和生活，培育主动乐观的心理看法，促进学生和谐发展。四、严格要求，培育学生自我服务实力对自我事务的处理，是智障教化的动身点，不管轻度、中度还是重度智力缺陷儿童，都应当在接受教化后，可以自我照看或较少须要别人照看。在传授基本学问技能的时候，老师赐予学生关怀、慈祥是应当的，但我们不行以对他们一味迁就、容忍。在自我服务实力、习惯养成、道德准则等多方面的教化上，要有严格的尺度，也就是说，肯定要把补偿缺陷贯彻在教化活动的始终，该放松的绝不严格，该严格的绝不放松。假如因为学生有缺陷，起了怜悯之心，那么很可能是对学生的不负责任。我们发觉，降低学生生活自理实力培育的标准，就会导致学生更加懒散;降低学生习惯养成的要求，就会导致学生混乱因此，老师要有正确的学生发展观，在自我服务实力、习惯养成、道德准则等与他们生活亲密联系的几个方面，肯定要严字当头，不行疏忽。所以课内课外，老师都要耐性启发，谆谆教导，深化浅出地反复给他们讲清道理，让他们逐步养成遵循生活准则或规范的行为习惯。从心理教化角度看，越是严格，越是简单培育出学生良好(健康)的认知实力、动机、情感和性格。五、营造家庭和社会教化环境，共同维护心理健康家庭教化、社会教化是学校教化的延长。国内外教化学家普遍认为，假如没有家长的主动参加，智力障碍儿童教化工作不行能有良好的效果。这就要求学校要加强与家庭的联系、沟通工作，为学生健康发展营造更好的教化环境。一方面，我们调查发觉，智力障碍儿童家庭的“完好率”比正常儿童要低得多，比如父母离婚、“爷爷奶奶”托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理健康发展的因素普遍存在。所以，学校要尽量把这些不利因素补充完整，比如成立家长学校开展活动、要求家长经常到校探望子女、扶贫助学等等。另一方面，向家长传授智障儿童教化的基本学问和缺陷补偿矫正方法，布置教化任务，让他们切实担当教化的责任。智力障碍儿童对亲情的依靠与渴望是特别剧烈的，家长更多的关切能使他们获得情感的丰富和心情的稳定，起很好的心理平衡作用。社会教化方面，可以依据学生的宠爱，走出校内，开展一些参观、旅游活动;可以请社会上有爱心的人士探望学生，请周边学校的大中小学生来陪伴他们度过周末等等。这些活动，可以增加生活乐趣，陶冶情操，增长见识，增加社会适应实力。实践表明，学生特别喜爱这些活动，每次都很兴奋，主动表现自己，所以能收到很好的心理健康教化效果。总之，肯定程度上说，智障儿童的发展，就是心理素养的发展;智障儿童的教化，就是心理素养的教化。本文就当前特教学校在开展对智障儿童心理健康教化的作法，做了一个肤浅的论述，请同行指正。儿童心理健康教化心得体会1200字本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 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