中考散文阅读复习 公开课 修改教学文稿.ppt

2013中考散文阅读复习 公开课 修改(08(08中考）中考）“我我”对鹿的情感发生了怎样的变化对鹿的情感发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？（不能忘却的纪念）？这样写的作用是什么？（不能忘却的纪念）(09(09中考）中考）文章写榆树，却为什么要花较多笔墨文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。（向一棵树鞠躬）去写老人？请简要分析。（向一棵树鞠躬）（1010中考）中考）第三段中写阳春三月的布谷鸟，其作第三段中写阳春三月的布谷鸟，其作用是什么？（用是什么？（3 3分）（父亲是一条鱼）分）（父亲是一条鱼）(11(11中考）中考）文章多处写到文章多处写到“奶奶奶奶”，其作用是什，其作用是什么么?(4?(4分分)（一棵小桃树）（一棵小桃树）(12(12中考）中考）第第3 3段写段写“长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英”和和“被园艺师栽培驯化的蒲公英被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是，其作用是什么什么?(4?(4分分)（像蒲公英一样生存）（像蒲公英一样生存）第第3 3段写段写“长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英”和和“被被园艺师栽培驯化的蒲公英园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么，其作用是什么?第四段：第四段：我先前工作的单位小院，我先前工作的单位小院，而且而且越越是是路边路边墙角墙角，越越是石阶缝隙，生长得就是石阶缝隙，生长得就越越加旺盛。加旺盛。即使是即使是只要有哪怕是一丝丝龟裂的只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙缝隙，它们，它们都能扎根繁衍都能扎根繁衍长得长得更更茁壮，茁壮，更更旺盛。旺盛。第五段：第五段：那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，懂得以一种懂得以一种隐忍隐忍和和有度的伸曲有度的伸曲来保护自己。来保护自己。然后长叶开花，繁衍后代。然后长叶开花，繁衍后代。第六段：第六段：在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。一种可有可无的配角地位。但但它总是它总是默默而默默而又尽情又尽情地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果，为地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果，为自己、为后代绵延生命的血脉。自己、为后代绵延生命的血脉。（用肯定性词语表达肯定性情感）（用肯定性词语表达肯定性情感）第七段：第七段：每当看到这些每当看到这些卑微的卑微的蒲公英蒲公英，我我都为它们的都为它们的生命内涵生命内涵而产生一种而产生一种莫名莫名的的感感动。动。同时同时，我又惊异于同一类型的生命，我又惊异于同一类型的生命，处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生命状态竞有如此的区别和差异。命状态竞有如此的区别和差异。分析作用：分析作用：将生长在不同环境中的蒲公将生长在不同环境中的蒲公英作对比描写，衬托英作对比描写，衬托“卑微的蒲公英卑微的蒲公英”所所具有的生命内涵具有的生命内涵（反衬作用）。（反衬作用）。为为“同一同一类型的生命，处在不同的生存境遇中，它类型的生命，处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生命状态竟有如此的区别和差们所呈现的生命状态竟有如此的区别和差异异”的认知观点铺垫，表现文章的主题。的认知观点铺垫，表现文章的主题。（文章中心）（文章中心）第第3 3段段写写“长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英”和和“被被园艺师栽培驯化的蒲公英园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么，其作用是什么?第三段：第三段：我曾对生长在我曾对生长在不同环境中的不同环境中的蒲公英作过蒲公英作过仔细观察。我发现那些仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的长在丰腴土地上的蒲公英蒲公英，虽虽得以放任地得以放任地 滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，酣畅的春风和雨露，但但竟然全长得一副竟然全长得一副没精打采没精打采的模样。它们要么的模样。它们要么猥琐猥琐而而呆板呆板，要么，要么苍老苍老而而枯黄枯黄，不不能给人以更多能给人以更多值得咀嚼和品味值得咀嚼和品味的东西的东西。也曾见。也曾见识过识过被园艺师栽培驯化的被园艺师栽培驯化的蒲公英蒲公英，开紫色的花，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但但又觉得在又觉得在那绚丽雍容的那绚丽雍容的 表象背后，总透着一股掩饰不住的表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气俗气和和肤浅肤浅，空有华表空有华表而而缺乏内在缺乏内在的质感。的质感。分析过程：分析过程：审清题意审清题意筛选信息筛选信息理解内理解内容容分析作用分析作用构建答案构建答案构建答案：构建答案：（1 1）与后面写的卑微的蒲公）与后面写的卑微的蒲公英形成英形成对比对比，衬托衬托出生长在墙角、缝隙中出生长在墙角、缝隙中的蒲公英的的蒲公英的生命内涵生命内涵；（；（2 2）用以说明）用以说明同一同一种种类型的生命，处于类型的生命，处于不同的生存境不同的生存境遇会有遇会有不同的生命不同的生命状态。状态。答案答案=写法写法+内容内容+意图（中心）意图（中心）典型试题典型试题 文章写榆树，却为什么要花较多笔墨文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。（去写老人？请简要分析。（09 09中考中考 向向一棵树鞠躬一棵树鞠躬试题答案试题答案 引出这棵树的生长年龄，突出其顽强引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；的生命力；/由写树到写人，赞颂了面对逆由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。境坚强不屈、乐观向上的精神品质。文章写榆树文章写榆树文章写榆树文章写榆树，却为什么要，却为什么要，却为什么要，却为什么要花较多笔墨花较多笔墨花较多笔墨花较多笔墨去写去写去写去写老人老人老人老人？请简要？请简要？请简要？请简要分析分析分析分析。第一段：第一段：第一段：第一段：我突然被一棵榆树我突然被一棵榆树我突然被一棵榆树我突然被一棵榆树惊呆惊呆惊呆惊呆了。了。了。了。第二段：第二段：第二段：第二段：这是一棵这是一棵这是一棵这是一棵不同寻常不同寻常不同寻常不同寻常的树。的树。的树。的树。第三段：第三段：第三段：第三段：它长在一堆码起来的它长在一堆码起来的它长在一堆码起来的它长在一堆码起来的砖垛砖垛砖垛砖垛上。上。上。上。第四段：第四段：第四段：第四段：它其实只有一米来高。它其实只有一米来高。它其实只有一米来高。它其实只有一米来高。却展示了固执顽强的生命。却展示了固执顽强的生命。却展示了固执顽强的生命。却展示了固执顽强的生命。它知道：它知道：它知道：它知道：躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才是生命的根本是生命的根本是生命的根本是生命的根本它长成了灌木丛它长成了灌木丛它长成了灌木丛它长成了灌木丛.第五段：第五段：第五段：第五段：即便如此，它也肯定受过不尽的即便如此，它也肯定受过不尽的即便如此，它也肯定受过不尽的即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛苦痛苦痛苦痛。为一棵榆树为一棵榆树为一棵榆树为一棵榆树而而而而感动感动感动感动。第六段：第六段：第六段：第六段：一个一个一个一个老人老人老人老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这垛垛垛垛砖堆了十八年砖堆了十八年砖堆了十八年砖堆了十八年。在老人平静的叙述中，丝毫在老人平静的叙述中，丝毫在老人平静的叙述中，丝毫在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉不见其悲凉不见其悲凉不见其悲凉，仿，仿，仿，仿佛生活就是如此。佛生活就是如此。佛生活就是如此。佛生活就是如此。第七段：第七段：第七段：第七段：我怔在那里。我怔在那里。我怔在那里。我怔在那里。十八年十八年十八年十八年老人老人老人老人走了，他边走边自言自语走了，他边走边自言自语走了，他边走边自言自语走了，他边走边自言自语我仿佛觉得我仿佛觉得我仿佛觉得我仿佛觉得眼前的这棵榆树眼前的这棵榆树眼前的这棵榆树眼前的这棵榆树，就是，就是，就是，就是老人的翻版老人的翻版老人的翻版老人的翻版。第八段：望着老人第八段：望着老人第八段：望着老人第八段：望着老人向老人、向那棵榆树向老人、向那棵榆树向老人、向那棵榆树向老人、向那棵榆树深深地深深地深深地深深地鞠鞠鞠鞠了一了一了一了一躬躬躬躬。分析过程：审清题意分析过程：审清题意分析过程：审清题意分析过程：审清题意筛选信息筛选信息筛选信息筛选信息理解内容理解内容理解内容理解内容分析作用分析作用分析作用分析作用构建答案构建答案构建答案构建答案文章写榆树文章写榆树文章写榆树文章写榆树，却为什么要，却为什么要，却为什么要，却为什么要花较多笔墨花较多笔墨花较多笔墨花较多笔墨去写去写去写去写老人老人老人老人？请简要？请简要？请简要？请简要分析分析分析分析。第六段：第六段：第六段：第六段：一个一个一个一个老人老人老人老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这垛垛垛垛砖堆了十八年砖堆了十八年砖堆了十八年砖堆了十八年。在老人平静的叙述中，丝毫在老人平静的叙述中，丝毫在老人平静的叙述中，丝毫在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉不见其悲凉不见其悲凉不见其悲凉，仿，仿，仿，仿佛生活就是如此。佛生活就是如此。佛生活就是如此。佛生活就是如此。第七段：第七段：第七段：第七段：我怔在那里。我怔在那里。我怔在那里。我怔在那里。十八年十八年十八年十八年老人老人老人老人走了，他边走边自言自语走了，他边走边自言自语走了，他边走边自言自语走了，他边走边自言自语我仿佛觉得我仿佛觉得我仿佛觉得我仿佛觉得眼前的这棵榆树眼前的这棵榆树眼前的这棵榆树眼前的这棵榆树，就是，就是，就是，就是老人的翻版老人的翻版老人的翻版老人的翻版。第八段：望着老人第八段：望着老人第八段：望着老人第八段：望着老人向老人、向那棵榆树向老人、向那棵榆树向老人、向那棵榆树向老人、向那棵榆树深深地深深地深深地深深地鞠鞠鞠鞠了一了一了一了一躬躬躬躬。分析作用：分析作用：分析作用：分析作用：老人与树的联系：老人与树的联系：老人与树的联系：老人与树的联系：老人的翻版老人的翻版老人的翻版老人的翻版同样的经历、同样的同样的经历、同样的同样的经历、同样的同样的经历、同样的品质；老人的言行品质；老人的言行品质；老人的言行品质；老人的言行生活的经历，对榆树评价生活的经历，对榆树评价生活的经历，对榆树评价生活的经历，对榆树评价 文章的行文思路（写法）文章的行文思路（写法）文章的行文思路（写法）文章的行文思路（写法）：从写树到写人，由树及人：从写树到写人，由树及人：从写树到写人，由树及人：从写树到写人，由树及人 文章的主题思想（中心）文章的主题思想（中心）文章的主题思想（中心）文章的主题思想（中心）:向老人、向那棵榆树深深地鞠向老人、向那棵榆树深深地鞠向老人、向那棵榆树深深地鞠向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬了一躬了一躬了一躬赞颂坚韧、乐观的精神。赞颂坚韧、乐观的精神。赞颂坚韧、乐观的精神。赞颂坚韧、乐观的精神。构建答案：构建答案：构建答案：构建答案：引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观命力；由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观命力；由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观命力；由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。向上的精神品质。向上的精神品质。向上的精神品质。典型试题典型试题典型试题典型试题第第第第3 3 3 3段写段写段写段写“长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英”和和和和“被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化的蒲公英的蒲公英的蒲公英的蒲公英”，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么?(4?(4?(4?(4分分分分)（12 12 12 12中考中考中考中考 像蒲公英一样生像蒲公英一样生像蒲公英一样生像蒲公英一样生存）存）存）存）文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。（09 09 09 09中考中考中考中考 向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬试题答案试题答案试题答案试题答案 （1 1 1 1）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（2 2 2 2）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。题型启示题型启示题型启示题型启示 明确写法本身的内容与作用；明确写法本身的内容与作用；判断写法出现的位置（所处的语境）；判断写法出现的位置（所处的语境）；分析写法与散文内容或中心的关系；分析写法与散文内容或中心的关系；典型试题典型试题典型试题典型试题第第第第3 3 3 3段写段写段写段写“长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英”和和和和“被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化的蒲公英的蒲公英的蒲公英的蒲公英”，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么?(4?(4?(4?(4分分分分)（12 12 12 12中考中考中考中考 像蒲公英一样生像蒲公英一样生像蒲公英一样生像蒲公英一样生存）存）存）存）文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。（09 09 09 09中考中考中考中考 向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬试题答案试题答案试题答案试题答案 （1 1 1 1）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（2 2 2 2）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。题型启示题型启示题型启示题型启示 语境语境语境语境意识：意识：意识：意识：结合所写材料在前后文中所表达的意思及结合所写材料在前后文中所表达的意思及结合所写材料在前后文中所表达的意思及结合所写材料在前后文中所表达的意思及所起的作用。所起的作用。所起的作用。所起的作用。全文全文全文全文意识：意识：意识：意识：从文中的行文思路及表达的中心来考量所从文中的行文思路及表达的中心来考量所从文中的行文思路及表达的中心来考量所从文中的行文思路及表达的中心来考量所写材料的作用。写材料的作用。写材料的作用。写材料的作用。典型试题典型试题典型试题典型试题第第第第3 3 3 3段写段写段写段写“长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英”和和和和“被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化的蒲公英的蒲公英的蒲公英的蒲公英”，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么?(4?(4?(4?(4分分分分)（12 12 12 12中考中考中考中考 像蒲公英一样生像蒲公英一样生像蒲公英一样生像蒲公英一样生存）存）存）存）文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。（09 09 09 09中考中考中考中考 向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬试题答案试题答案试题答案试题答案 （1 1 1 1）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（2 2 2 2）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。题型启示题型启示题型启示题型启示 解题思路：审清题意解题思路：审清题意筛选信息筛选信息理解内容理解内容分析作用分析作用构建答案构建答案典型试题典型试题典型试题典型试题第第第第3 3 3 3段写段写段写段写“长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英长在丰腴土地上的蒲公英”和和和和“被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化被园艺师栽培驯化的蒲公英的蒲公英的蒲公英的蒲公英”，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么?(4?(4?(4?(4分分分分)（12 12 12 12中考中考中考中考 像蒲公英一样生像蒲公英一样生像蒲公英一样生像蒲公英一样生存）存）存）存）文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。（09 09 09 09中考中考中考中考 向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬试题答案试题答案试题答案试题答案 （1 1 1 1）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（缝隙中的蒲公英的生命内涵；（2 2 2 2）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，）用以说明同一种类型的生命，处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。人，赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。题型启示题型启示题型启示题型启示 答案答案=写法写法+内容内容+意图（中心）意图（中心）题型要点总结题型要点总结散文写法要明确散文写法要明确 分清写法句段篇分清写法句段篇 联系中心不能忘联系中心不能忘 两种意识记心中两种意识记心中巩固练习巩固练习文章既写向阳的蔷薇花，又写背阳文章既写向阳的蔷薇花，又写背阳的玉簪花，其目的是什么？请简要分的玉簪花，其目的是什么？请简要分析。析。（生命的选择）（生命的选择）文章多处写到文章多处写到“奶奶奶奶”，其作用是，其作用是什么什么?(4?(4分分)（一棵小桃树）（一棵小桃树）楼后楼后楼后楼后?怎么可能呢怎么可能呢怎么可能呢怎么可能呢?那里的那里的那里的那里的阳光阳光阳光阳光，结结实实被这楼房，结结实实被这楼房，结结实实被这楼房，结结实实被这楼房遮掩遮掩遮掩遮掩着，着，着，着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮地上是永远的潮地上是永远的潮地上是永远的潮湿和阴凉湿和阴凉湿和阴凉湿和阴凉，甚至还有一些，甚至还有一些，甚至还有一些，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里灰尘和垃圾被风卷到那里灰尘和垃圾被风卷到那里灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当。春天，当。春天，当。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟肮脏的残雪还迟迟肮脏的残雪还迟迟肮脏的残雪还迟迟不肯化开不肯化开不肯化开不肯化开。那里怎么会有花呢。那里怎么会有花呢。那里怎么会有花呢。那里怎么会有花呢?人们果然看到白花花的一些已人们果然看到白花花的一些已人们果然看到白花花的一些已人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵绽放的花朵绽放的花朵绽放的花朵。粗粗的、长粗粗的、长粗粗的、长粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上长的花朵，挺在硕大的绿叶上长的花朵，挺在硕大的绿叶上长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了，倒像是插了，倒像是插了，倒像是插了满头满头满头满头玉簪、银簪的玉簪、银簪的玉簪、银簪的玉簪、银簪的古代仕女古代仕女古代仕女古代仕女。庄重里透着一些。庄重里透着一些。庄重里透着一些。庄重里透着一些羞怯羞怯羞怯羞怯。没有人能叫出那花的名字，。没有人能叫出那花的名字，。没有人能叫出那花的名字，。没有人能叫出那花的名字，只是花只是花只是花只是花开得雪白，单纯而圣洁开得雪白，单纯而圣洁开得雪白，单纯而圣洁开得雪白，单纯而圣洁于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生生生生活的路多宽活的路多宽活的路多宽活的路多宽!有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱光，也别怨天尤人，白花照样可爱光，也别怨天尤人，白花照样可爱光，也别怨天尤人，白花照样可爱。对了！对了！对了！对了！这这这这才是生命的选择。才是生命的选择。才是生命的选择。才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正生命的伟大也正在于这选择的正生命的伟大也正在于这选择的正生命的伟大也正在于这选择的正确确确确。散文中心：生活的路是十分宽广的，只要选择正确，散文中心：生活的路是十分宽广的，只要选择正确，散文中心：生活的路是十分宽广的，只要选择正确，散文中心：生活的路是十分宽广的，只要选择正确，生命就会变得伟大。生命就会变得伟大。生命就会变得伟大。生命就会变得伟大。（环境恶劣，生长艰辛）（环境恶劣，生长艰辛）（环境恶劣，生长艰辛）（环境恶劣，生长艰辛）（花朵美艳）（花朵美艳）（花朵美艳）（花朵美艳）文章既写向阳的蔷薇花，又写背阳的玉簪花，其目的文章既写向阳的蔷薇花，又写背阳的玉簪花，其目的文章既写向阳的蔷薇花，又写背阳的玉簪花，其目的文章既写向阳的蔷薇花，又写背阳的玉簪花，其目的是什么？请简要分析。（生命的选择）是什么？请简要分析。（生命的选择）是什么？请简要分析。（生命的选择）是什么？请简要分析。（生命的选择）作者运用对比反衬的写作手法，先从正面写出了有阳光照射的蔷薇花的娇艳，接着又从反面写玉簪花，用反衬的手法突出了没有阳光的照射，玉簪依旧可以成长得花朵美艳。进而点题道，阳光只是众多条件之一，最重要还是取决于自己本身的努力与信念。）答题要点：无论在怎样的环境中都不怨天尤人 努力奋发向上体现自己的生命价值 文章多处写到文章多处写到文章多处写到文章多处写到“奶奶奶奶奶奶奶奶”，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么，其作用是什么?(4?(4?(4?(4分分分分)（一（一（一（一棵小桃树）棵小桃树）棵小桃树）棵小桃树）考查能力考查能力考查能力考查能力分析所用材料的作用分析所用材料的作用分析所用材料的作用分析所用材料的作用 解题思路：解题思路：解题思路：解题思路：筛选信息筛选信息筛选信息筛选信息：奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：“都吃下去吧，这是都吃下去吧，这是都吃下去吧，这是都吃下去吧，这是一颗一颗一颗一颗仙桃仙桃仙桃仙桃；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”第二年春天的一个早晨，奶奶打扫第二年春天的一个早晨，奶奶打扫第二年春天的一个早晨，奶奶打扫第二年春天的一个早晨，奶奶打扫 院子，突然发现角落的地方，拱出一个院子，突然发现角落的地方，拱出一个院子，突然发现角落的地方，拱出一个院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：嫩绿儿，便叫道：嫩绿儿，便叫道：嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？这是什么呀？这是什么呀？这是什么呀？”我才恍然记起是它。我才恍然记起是它。我才恍然记起是它。我才恍然记起是它。这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，看着看着看着看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。着给它浇水。着给它浇水。着给它浇水。看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起我的奶奶，对不看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起我的奶奶，对不看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起我的奶奶，对不看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。起我的小桃树了。起我的小桃树了。起我的小桃树了。雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！我心里喊着我奶雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！我心里喊着我奶雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！我心里喊着我奶雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！我心里喊着我奶奶。奶。奶。奶。理解内容：理解内容：写到写到“奶奶奶奶”的文字共六处，的文字共六处，三处是实写，即以三处是实写，即以第三人称写第三人称写:因因“奶奶奶奶”而种桃树，而种桃树，“奶奶奶奶”发现桃树，发现桃树，“奶奶奶奶”保护桃树；保护桃树；三处是虚写，三处是虚写，从从“我我”的的角度写角度写“奶奶奶奶”。因此，此答案应从两个方面考虑：。因此，此答案应从两个方面考虑：桃树与奶奶的关系，我与奶奶的关系。桃树与奶奶的关系，我与奶奶的关系。分析作用：分析作用：背景作用背景作用 映衬作用（本文的主体映衬作用（本文的主体是是“小桃树小桃树”“”“我我”）构建答案：构建答案：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生发现了桃树，奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生发现了桃树，奶奶的保护才留存桃树；二是奶奶是作者的感恩对象，奶奶的保护才留存桃树；二是奶奶是作者的感恩对象，表达了作者对奶奶的感激、思念、愧疚之情。表达了作者对奶奶的感激、思念、愧疚之情。（考查全面概括、要点完备的能力）（考查全面概括、要点完备的能力）错误归因错误归因：不懂写法内容不懂写法内容 不明写法意义不明写法意义 忽视写法位置（所处语境）忽视写法位置（所处语境）结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！24