2022年学习小学低年级语文阅读教学策略心得体会 .pdf

学习?小学?低年?级语?文阅?读教?学策?略心?得体?会?学?习了?小学?语文?知识?的教?学策?略报?告后?，使?我受?益匪?浅。?让我?对语?文低?年级?的教?学又?有了?新的?认识?，让?我在?迷茫?中找?到了?方向?。通?过学?习，?我知?道，?新课?程不?仅仅?是对?学生?的学?习提?出了?新的?要求?，同?时也?对教?师的?生存?和发?展提?出了?更高?层次?的新?的要?求。?我不?由得?内心?生成?了一?种紧?迫感?，必?须不?断地?学习?，不?断地?钻研?。李?老师?对语?文低?年级?知识?的教?学做?了全?方位?，多?角度?的分?析与?讲解?，下?面我?针对?阅读?教学?这一?方面?结合?自己?的教?学谈?谈我?的体?会。?一?、阅?读兴?趣的?激发?阅读?教学?，第?一是?读，?第二?是读?，第?三还?是读?。小?学低?年级?阅读?教学?应以?读为?主，?以读?代讲?，以?读促?学，?以读?促思?。要?使这?些识?字少?，好?奇心?强的?孩子?爱阅?读，?会阅?读，?进而?形成?阅读?能力?，首?先要?激发?他们?的阅?读兴?趣。?阅读?教学?中，?我采?用了?猜谜?、看?图、?讲故?事、?设悬?念等?多种?方式?，激?发他?们阅?读的?愿望?。如?教?画?一课?时，?我是?这样?导入?的：?大家?喜欢?猜谜?吗?今天?老师?带来?了一?个谜?语，?请大?家猜?一猜?。远?看山?有色?，近?听水?无声?。春?去花?还在?，人?来鸟?不惊?。我?话音?刚落?，孩?子们?都争?先恐?后地?把小?手举?了起?来，?抢着?说谜?底。?之后?我又?顺势?利导?问：?你是?从哪?里看?出是?写画?的?随即?引导?读文?，在?反复?阅读?中理?解了?诗句?。又?如在?小?松鼠?找花?生?一课?，也?是采?用猜?谜的?形式?导入?，孩?子们?的兴?趣一?下自?被调?动起?来了?，为?上好?一堂?课打?下了?基础?除导?入外?，其?他环?节也?要注?意调?动孩?子们?阅读?的兴?趣，?因为?低年?级的?学生?好奇?、好?动，?缺乏?耐力?和持?久力?，很?难坚?持较?长时?间的?阅读?活动?。我?根据?他们?爱看?图的?特点?，引?导他?们会?看图?说话?，看?图复?述，?这样?不但?培养?了他?们说?话的?能力?，也?提高?了他?们阅?读的?效率?。如?小?小竹?排画?中游?、?哪?座房?子最?漂亮?、?爷?爷和?小树?等?课文?，让?学生?看图?并稍?加启?发，?学生?就能?把课?文的?内容?说出?来，?课文?内容?通过?图画?深印?在学?生的?脑海?里，?在这?个基?础上?学生?再阅?读，?整个?课堂?生动?活泼?，学?生感?到轻?松。?随文?识字?也是?激发?学生?阅读?的兴?趣之?一。?还有?采用?形式?多样?，丰?富多?采的?阅读?活动?，使?学生?感受?和体?验到?阅读?的乐?趣，?从而?乐读?。如?分角?色朗?读、?小组?竞赛?、表?演、?男女?轮读?等，?都获?得了?良好?的效?果。?同时?还注?意了?劳逸?结合?，如?演一?演、?唱一?唱、?玩一?玩、?画一?画、?动一?动等?。?弯弯?的月?儿，?小小?的船?一?课在?学生?反复?读文?后，?学生?的兴?致减?弱了?，我?突然?想起?儿时?学到?的这?首歌?，便?问他?们听?过吗?孩?子们?睁大?了眼?睛好?奇的?说没?听过?,并?示意?想听?一听?，我?便轻?轻的?唱了?起来?，孩?子们?一听?兴致?高起?来，?让我?再唱?一遍?，于?是我?就把?这首?歌教?给了?他们?。这?样学?生们?不仅?记住?了课?文内?容，?而且?激发?了他?们的?兴趣?。此?外，?我还?注重?了实?施鼓?励性?语言?评价?孩子?，因?为低?年级?学生?好表?现爱?表扬?，发?展波?动大?，鼓?励性?的语?言可?以使?他们?走进?一个?阅读?乐园?。?二、?低年?级学?生是?学读?的开?始，?对儿?童来?讲初?读很?难，?读好?一篇?文章?更是?不容?易，?所以?另一?方面?我加?强了?读书?方法?的指?导。?在教?学中?，我?由读?准一?个音?节开?始，?一个?字、?一个?词、?一个?句子?、一?段话?到一?篇短?文，?做到?严格?要求?，精?心指?导。?1?、教?会学?生正?音，?就是?读准?字音?，用?普通?话去?读课?文。?在学?习生?字时?，字?音读?得很?准确?，但?一读?课文?时，?平翘?舌音?、多?音字?及变?调字?、轻?声、?儿化?音等?就读?不准?了，?因此?，每?学一?个字?，我?都把?它放?在特?定的?语句?中进?行训?练。?如学?一字?时，?便出?示了?想一?想、?算一?算、?一只?文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 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HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10鸟、?一个?苹果?等词?语，?让学?生感?知一?是变?调字?，不?同的?语言?环境?用不?同的?音。?2?、教?会学?生停?顿。?低年?级的?孩子?往往?不知?什么?是停?顿，?为什?么要?停顿?，而?往往?是一?个字?一个?字地?读，?读熟?了以?后又?快如?流水?，一?口气?读完?。根?据儿?童特?点，?我教?给他?们逗?号停?一停?，句?号换?口气?的方?法，?长句?子如?何断?句。?如?小熊?住山?洞?一课?中，?有一?长句?，我?们去?砍些?树，?造一?间木?头房?子住?。孩?子们?读起?来很?困难?，于?是我?采用?看图?理解?句意?，再?读词?语，?最后?读句?子。?3?、教?会学?生读?出文?章的?感情?色彩?。我?认为?读文?时，?流利?和有?感情?应同?步进?行。?首先?要扫?清词?语障?碍，?不理?解词?语无?法读?通，?读出?感情?。理?解词?语时?，我?一般?采用?直观?形式?，把?字词?同相?应的?事物?建立?联系?。如?我?多想?去看?看?一文?中，?学生?对壮?观一?词不?理解?，我?借助?录像?让他?们通?过观?看画?面感?受升?旗仪?式的?壮观?，这?比教?师讲?解的?效果?好的?多。?其次?，让?学生?与书?中的?角色?产生?共鸣?，自?己去?体会?。我?主要?采取?下面?的形?式：?配?乐朗?读、?师范?读、?指名?读、?小声?读、?默读?、分?组读?、同?桌读?、分?角色?读、?引读?、齐?读、?赛读?、表?演读?、讲?故事?等，?在实?践中?，我?体会?到范?读、?分角?色读?、赛?读、?表演?读效?果较?好，?比较?适合?一年?级孩?子的?特点?。如?四?季?一课?中雪?人一?段，?我让?孩子?们表?演读?，边?挺着?肚子?边读?文，?很快?就把?雪人?顽皮?劲儿?体会?、表?达出?来了?。?自己?去吧?、?一?次比?一次?有进?步?等课?，让?孩子?们分?别扮?演文?中的?角色?，各?自用?不同?的语?气读?，学?生读?得绘?声绘?色，?在情?绪高?涨中?组成?了课?文内?容，?体会?到了?感情?也学?会了?朗读?。文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 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ZB6O4T3O4R10?4、?教会?学生?在阅?读中?合理?想象?的方?法。?如读?到?小松?鼠找?花生?一课?结尾?时，?我问?是谁?把花?生摘?走了?呢?有的?学生?说：?是?鼹鼠?把花?生摘?走了?。有?的说?：?花生?还没?结出?来呢?!还?有的?说：?花?生结?在土?里，?看不?见。?最后?老师?再总?结。?再如?小?熊住?山洞?一?课，?结尾?动物?们给?小熊?一家?送花?来了?，表?示他?们对?小熊?一家?的扬?与感?谢。?我让?学生?把自?己想?象成?森林?中的?一种?动物?，森?林受?到保?护，?对我?们有?什么?好处?将?自己?对小?熊一?家的?扬与?感谢?说出?来。?这样?，学?生既?理解?了课?文内?容，?又学?会了?在阅?读中?合理?想象?的方?法。?文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 HF5P2J9F8J8 ZB6O4T3O4R10文档编码:CJ10Q4F9G7Y5 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