《记承天寺夜游》教案 (6)（部编人教版八年级语文上册第11课）.docx

记承天寺夜游教案T教学目标知识与能力1 .背诵并默写课文。积累一些重要文言实词、虚词。2 . 了解作者的相关知识及写作背景，知人论世。3 .品味文章优美的语言，提高自身鉴赏能力。过程与方法1 .通过诵读，培养语感，品味文章的韵律美，加深印象。2 .以谈话的方式，检查学生预习的成果，巩固文言知识。3 .适当点拨，启发学生思维，让学生找准分析文章的切入点，培养其鉴赏能力。情感态度与价值观引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。嗖重点港点教学重点1 .抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。2 .引导学生感受文章优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1 .把握答谢中书书一文巧妙的画面布局。2 .理解记承天寺夜游中“闲人” 一词的含义。?教学过程一、课前复习抽背课文，复习巩固生难字词。二、新课导入在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，假设隐假设现。 如此景象，自然会触动文人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友, 或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文记承天寺夜游，看看苏轼在 美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。三、自主预习1 .作者介绍苏轼(10371101),字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，宋代文学家。在诗词、 散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家” 之列。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并 称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富， 豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、 怪石、枯木等。有东坡七集东坡易传东坡乐府等传世。2 .背景资料记承天寺夜游选自苏轼文集卷七十一，写于词人贬官黄州期间。元丰二年七月 发生了著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将其 关入大牢。后获赦出狱写下此篇短文，借着对美好月色的描绘，真实地记录了他当时生活的 一个片段，表达了他与张怀民的深厚友谊和对知音难觅的无限感慨。3 .知识链接小品文，散文的一种，主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，表达、 描写或抒情成分较多，以幽默的方式、戏剧性的情节、活泼轻松的语言，给人一种揭露性的 笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。小品文短小灵活，简练隽永，具有议 论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一 种轻便自由的文学形式。因内容不同，一般有挖苦小品、时事小品、闲适小品、历史小品和 科学小品之分。体裁多种多样，有游记、速记、随笔、杂感(或称杂文)、寓言、序、尺牍等。4 .检查预习(1)重难字遂(sui)寝(qin)藻(zbo)谷(xing) (2)古今异义古义：门。例：月色入户。户(,I今义：指人家。1古义：只是。例：但少闲人如吾两人者耳。今义：但是，表示转折关系的连词。古义：清闲的人。例：但少闲人如吾闲人V两人者耳。、今义：指与事无关的人。(3) 一词多义念无与为乐者和，连词与，相与步于中庭一起，副词I号张怀民寻找，动词寻未果，寻病终 随即，不久，副词(4)词类活用相与步于中庭（名词作动词，散步） *（5）重点虚词念无与为乐者 代词，的人者,逝者如斯夫 代词，的事物遂至承天寺副词，于是，就遂,遂迷，不复得路副词，终于*（6）文言句式判断句盖竹柏影也（“也”表判断）省略句念无与为乐者（省略主语和介宾短语中的宾语，应该为“吾念无与吾为乐者”）倒装句相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中庭步”）四、朗读指导元丰六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与为乐者，遂/至承 天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、存交横，盖 /竹柏影也。何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。五、疏通文意1 .重点词语解释念：考虑，想到。相与：共同，一起。中庭：院子里。空明：形容水的澄澈。盖：大概是。但：只是。2 .重点句子翻译（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。译：想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。（2）庭下如积水空明，水中藻、苕交横，盖竹柏影也。译：月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影 子。六、合作探究（一）初读课文，整体感知根据内容（或表达方式）可以把短文分为几个层次？答案例如：第一层（第一至三句）：记事，交代赏月散步的时间、原因。第二层（第四句）：写景，写月下庭中景物。第三层（第五至七句）：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。（二）精读课文，内容探究1 .如何理解“月色入户”？答案例如：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来 与人做伴，抚慰这位失意的人。2 .词人称两人为“闲人”，从文中哪些行为可看出“闲” ？由此表达出词人怎样的心 情？答案例如：入夜即睡，闲；见月色入户便欣然起行，闲；与张怀民步于中庭，连竹柏影 都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月？何夜无竹柏？冬夜出游赏月的更是只 有“吾两人”，因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是“闲人”。表达出自嘲的意味 和被贬谪的悲凉心境。（三）品读课文，句段赏析短文中描写月色的句子“庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也”，全句无一 “月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。答案例如：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明；继写水 中之物，“藻、行交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影 也”可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境 界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确 实美妙绝伦。（四）熟读课文，主旨探究本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？答案例如：“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起, 欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂 寞之感。“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者 复杂的心境：被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。（五）赏读课文，鉴赏评价学完该文，我们可以体会到一种“美”，试着写一写你对这种“美”的理解。答案例如：这里的“美”首先来自于内容的“真”。东月朗照，激发了作者的游兴，想 到没有“与乐者”，未免美中缺乏，因而寻伴，这时错觉生趣，情感触动，于是记下此景此 情，顺理成章，一切是那么的和谐自然，毫无雕饰造作之感。这里的“美”还来自于语言的“纯”。字里行间如同拉家常，娓娓叙来。虽然没有奇景之处，却也不能增删或改动什么字 眼儿。点明日期，是笔记体游记所必需的，“月色入户”与“欣然起行”互为因果，寥寥数 字，何其洗练！写庭下景色，用“空明” 一词，不枝不蔓，表达出空灵、坦荡的意境，将竹 柏影子比作水中藻苻，已然十分贴切，“交横” 一词更准确地表现了藻苻姿态，仿佛触手可 及。接着，作者笔锋陡转，连发二问，既亲切自然，富于韵律，又拓展时空，发人思绪。记 承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的。七、课堂小结这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执 着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看 到的月下美景，笔调清新淡雅，景象明净澄澈，行文波澜起伏，极具诗情画意。八、练习设计请完本钱课对应训练。八、板书设计记承天寺夜游描绘一一庭中月色贬官!谪居追求一一美好事物I人生观热爱生活、旷达处世