《爱如茉莉》阅读答案.docx

爱如茉莉阅读答案爱是午夜的月光照射，静而美，真正的爱是这么简简洁单、平平淡淡的，小编在这里整理了爱如茉莉阅读答案快来看看吧!爱如茉莉那是一个漂移着桔黄色光影的漂亮黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：妈妈，你爱爸爸吗?妈妈先是一愣，继而微微红了脸，嗔怪道：死丫头，问些什么稀里糊涂的问题!我见从妈妈的口中诱不出什么隐私，便变更了问话的方式：妈，那你说真爱像什么?妈妈寻思了一会儿，顺手指着那几株平淡无奇的茉莉花说：就像茉莉吧。我差点笑出来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，连忙把很是轻视的一句话这也叫做爱咽了回去。此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。其次天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：映儿，原来我答应你爸爸今日包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下肚的。然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院，此后，他每天都去医院。一个清爽的早晨，我根据爸爸特殊的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着安静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。(1)初升的太阳从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。是我惊醒了爸爸。(2)他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手然后蹑手蹑脚地走到门口，把我拦了出去。望者爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：爸爸，你怎么不在陪床上睡?爸爸边打呵欠边说：我夜里睡得很沉，你妈妈有事又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。爸爸去买早点，我静静溜进病房，把一大把茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股芳香忽然充满进来。我快乐地想：妈妈在这花香里欣然睁开双眼该多有诗意啊，轻念又笑自己简直是不行救药的耍浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双醒悟含笑的眸子：映儿，来帮妈妈揉揉胳膊和腿。妈，你怎么啦?我好生惊奇。(3)_。这么简简洁单、平平淡淡的一句话，却使我静静地留下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簌簌的茉莉花更加雪白纯净，它送来缕缕清香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。1、选文标题爱如茉莉的含义是什么?_2 、文中(1)处画线句是什么描写?有什么作用?_3、文中(2)处画线句是对爸爸的_描写，写出了爸爸_。4、文中(3)处是写妈妈说的话，请你依据文中的意思，想一想，妈妈此时此刻最有可能说的话是什么?把它写在下面横线上。_5、生活中爱表现多种多样，请你仿照下面句子，也用比方的修辞手法造个句子，来表达人你对爱的感受。例如：爱是早晨的阳光拂面，轻而柔。_参考答案：1、爱是茉莉花香，你嗅不到芳香，却芳香満怀。2、环境描写。作用是渲染了美満、温馨、华蜜的氛围。3、动作描写。作用是写出了爸爸生怕吵醒妈妈休息，动作慢而轻，突出了爸爸对妈妈的爱护和关怀。4、你爸爸伏到床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。5、如：爱是午夜的月光照射，静而美。一年级小学语文学习方法一、汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。二、识字与写字1、喜爱学习汉字有主动识字的愿望。2、相识常用汉字400个，会写100个。3、驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。三、阅读1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用一般话正确、流畅地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。四、口语交际1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。4、有表达的信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够精确。由于学生受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经相识了很多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题，个别学生有表达的自信念，能主动地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施：1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，驾驭抽象的汉语拼音，明显是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具好玩味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中驾驭汉语拼音。2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生简单记住一些详细的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能驾驭所学的汉字。3、阅读是学生特性化的行为。因此在阅读教学中，采纳自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延长到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读实力。4、在教学中，主动引导、激励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达实力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有肯定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生绽开想象，给学生创建情境，激励学生大胆去说。