古诗词的感悟.docx

古诗词的感悟，可以通过哪些途径来落实？感悟即读者通过感知文章的语言文字，去体会领悟文章的内容感情、思 想意境。古诗词的感悟亦是如此。我觉得感悟古诗词的途径应该有以下几种：一、诵读“三分诗七分吟”。古典诗歌语言生动凝炼，音韵优美和谐，意境清新深远, 学习古代诗歌,理解是基础,培养初步欣赏能力是目的,而反复吟诵是达成目的的 有效手段。不同形式的读、反复的读是古诗词感悟“见意”、“生韵”的开山斧。 因而，古诗教学中训练重点应放在朗读指导上，并且做到“五读”。“试读”，就是没有任何提示，让学生在了解诗词背景的基础上，依据自己 的理解能力和朗读水平自己先试着读一读，只要求学生能读通，读准就行。“评读”，在学生初读的基础上，师生初步交流互读，从师生相互读、评、 再读、再评的过程中逐步领会诗歌的意境，要求能从读诗到吟诗。“范读”，在学生感情朗读有困难的时候，老师有表情地示范一遍，既可引 发学生兴趣，又能起到点拨指导的作用。在学生对诗人的心情只能意会但无法用 语气表达的时候，教师要及时给予示范引路，学生从教师的点拨中顿时恍然大悟, 感情一下子就上来了。“品读”，可分自由读、小组全班交流读、师生赛读等形式体会诗歌的停顿、 节奏、轻重缓急和韵味等。“吟诵”，让学生离开书本，在自我感觉中受到情感的熏陶和感染，逐步加 深理解和体验，到达潜移默化的目的。二、交流。学生之间的交流，师生课堂教学中、课前课后的交流是产生新知，解决疑惑 的有效手段。诗歌学习中给学生思维想象的时间和空间，多问问学生的感受，让 他们多谈谈自己的联想，是赏析诗歌新意境的开端，是诗歌时代性的显现，是学 生个性的张扬，更是课堂和诗词本身生命活力的发扬光大。诗歌底蕴的异常丰富, 品味诗句的形式也应该多种多样，我们可以和学生一起畅谈读诗后的感受，想象 诗句以外的景象。三、创造。这里所说的创造是指对诗歌本身的再创造。通过这种再创造的形式，使学生 在理解或者半理解的状态下，通过自己头脑的再加工，将自己置身于诗词所创设 的意境中，形成较为明晰的感悟，到达感情的升华。四、积累。古诗词的积累对古诗词的学习有着无可辩驳的重要作用。有了古诗词各个领 域（学习内容、学习方法等）的积累，古诗词的学习自然会举一反三、触类旁通。