人教版-历史-九年级上册-全册教案.docx

第一单元古代亚非文明第1课古代埃及知识与能力知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃 及文明的象征过程与方法观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等 方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识情感态度 与价值观认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民 用智慧和勤劳创造的世界奇迹1 数当今折【教学目标】【重点难点】教学重点：古埃及代表性的文明成就教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地 位一、导入新课同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就 是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河 岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。（多媒体播放视频埃及）二、新课讲授目标导学一：尼罗河与古埃及文明（一）自然环境1 教师展示：出示埃及气候分布图教师讲述：埃及属于亚热带沙漠气候，气候十分炎热，降水量也很少，普遍干旱，但有 一条贯穿埃及南北的河流，这条河流就是？学生回答：尼罗河2展示图片尼罗河说说尼罗河对古埃及文明的影响。提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古 埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后， 两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。3教师小结：当然，尼罗河对古埃及人给予极多，但它也同样需要古埃及人为之付出 努力。尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，就会毁灭一切。他们开始 挖渠，把泛滥的河水储存起来。尼罗河涨水、退水时，古埃及人要作出精确的记录和计算。 水退之后，再重新丈量土地，划定地界。古埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打（二）文明历程1 学生自学：阅读教材“古代印度河流域文明” 一目，了解古代印度的基本历史沿革。提示：以哈拉帕和摩亨佐达罗为代表的早期文明；雅利安人建立的奴隶制小国； 孔雀王朝和孔雀王朝之后的古印度。2教师提问：说说古代印度河流域文明的早期代表是谁？印度历史上第一次完成统一 的王朝是哪个王朝？提示：古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化。孔雀王朝是印度历史上第一次完 成基本统一的王朝，其统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。指导学生搜集摩亨佐达罗遗址的资料，结合图片感受古代印度早期城市的繁华，在课堂上 分享交流。目标导学二：森严的种姓制度1 ,图片展示：贱民有关种姓制度的漫画结合上述漫画，指导学生阅读“森严的种姓制度” 一目，说说种姓制度是如何形成的。 其内容是什么？提示：雅利安人的入侵。随着雅利安人内部的贫富分化日益加剧，等级的差别以制度的 形式确定下来，逐渐形成了种姓制度。种姓制度把社会群体分为四个等级。第一等级是婆罗门；第二等级是刹帝利；第三等级 是吠舍；第四等级是首陀罗，在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”贱民。材料：婆罗门法典中，印度人被分为四级：一日祭司，即婆罗门；二日武士，即刹帝利； 三曰工人阶级，即吠舍，包括农民、工人及商人；四日贱民阶级或奴隶阶级，即成达罗（首 陀罗）。换言之，这四级的人，即祈祷者、打仗者、生产及买卖者、供他人驱使者是也。婆 罗门法典规定这四级人的本务及其相互之关系，约略如下：婆罗门的任务为讲授吠陀，研究吠陀，为自己及为他人主持祭祀，发给施舍之物及接收 施舍之物。刹帝利的任务为保护人民，办理施舍，提供祭品，研究吠陀，并严防自己接近物欲。吠舍的任务为照顾牛羊，办理施舍，提供祭品，研究吠陀，经营买卖，以款贷人，耕种 土地。戍达罗的任务则为规规矩矩侍候上举三阶级的人。世界通史第一等级：婆罗门掌管祭祀第二等级：刹帝利掌管军事和行政权力第三等级：吠舍从事农业、畜牧业和商业第四等级：首陀罗由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务贱民贱民在这四个等级之外，是最卑贱的“不可接触者”种姓制度是印度的社会等级制度，以职业世袭、内部通婚为特征。种姓制度在印度社会一直 延续下来，渗透到印度社会生活的方方面面3.教师补充：种姓制度的影响：种姓制度在一定程度上为种姓成员内部提供了保护，有 利于维护统治及社会安定。但是其消极作用是主要的，它制造种姓隔离，维护社会不平等， 使下层劳动群众备受压迫和歧视，延缓社会发展的进程。过渡：正是因为森严的种姓制度，社会矛盾愈演愈烈，从而推动了佛教的产生。目标导学三：释迦牟尼创立佛教1 学生自学：阅读教材“释迦牟尼创立佛教” 一目，了解佛教创立的基本信息。提示：创立时间：公元前6世纪；创始人：乔达摩悉达多；佛教基本教义：众生平等、 忍耐顺从。2问题思考：结合教材回答，佛教为什么宣扬“众生平等”？国王为什么大力扶持佛 教？提示：早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入 教；同时，佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。3 问题思考：结合所学知识分析，佛教外传的时间及两条传播路线。提示：时间：公元前3世纪后，佛教开始向外传播。北传：中亚f中国f朝鲜f日本f越南（传至东亚地区）（公元前1世纪，由中亚传入中国） 南传：佛教往南经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。三、课堂总结古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后 来在雅利安人进入古印度后，印度半岛除南端以外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程 中，形成了严格的等级制度（种姓制度），体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特 点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教， 逐渐发展成为世界三大宗教之一。（哈拉帕古代印度河流域文明摩亨佐达罗孔雀王朝森严的种姓制度四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗概况：各等级间贵贱分明、世代相袭、不能通婚等I释迦牟尼创立佛教释迦牟尼创立佛教/创始人：乔达摩悉达多 【外传：北传和南传通过对古代印度的教学，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大 文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点，是奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人 民进行统治的社会制度。佛教的教义因适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝 利的保护。根据特定情感目标创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体 验、共同感受，让学生在相互尊重、信任的气氛中学到知识、陶冶情操，培养积极、健第二单元古代欧洲文明第4课 希腊城邦和亚历山大帝国【教学目标】了解希腊城邦的概念和特点；简述伯里克利时期雅典民主政治的基本情况； 知道亚历山大东征路线；初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用 阅读教材，了解、评价雅典民主政治；观看电影亚历山大大帝的片段，过程与方法 感知亚历山大其人；描画亚历山大东征路线图，填写东征经历的文明区域，以典型事例说明亚历山大东征促进了东西方文化的交流咸木 -"初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用；学习亚历山大坚 二吃；身 毅勇敢的性格以及远大的抱负；认识亚历山大东征的侵略性、残酷性以及 与价值观促进东西方文化大交汇的客观进步性【重点难点】教学重点：亚历山大东征对东西方文化的影响教学难点：雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价一、导入新课提问：当今世界有一项重要的竞技体育比赛叫马拉松长跑，有同学知道它的长度吗？知 道它是怎么来的吗？马拉松赛是一项长跑比赛项目，其距离为42.195公里。这个比赛项目的距离的确定要 从公元前490年发生的一场战役讲起。这场战役是波斯人和雅典人在离雅典不远的马拉松海边发生的，史称希波战争，雅典人 最终获得了反侵略的胜利。为了让故乡人民尽快知道胜利的喜讯，统师米勒狄派一个叫菲迪 皮茨的士兵回去报信。菲迪皮茨是个有名的“飞毛腿”，为了让故乡人早知道好消息，他一 个劲地快跑，当他跑到雅典时，已喘不过气来，只说了一句“我们胜利了！ ”就倒在地上死 了。为了纪念这一事件，在1896年举行的现代第一届奥林匹克运动会上，设立了马拉松赛 跑这个项目。今天让我们一起来学习第4课：希腊城邦和亚历山大帝国。二、新课讲授展示课件教师过渡：希腊，白屋蓝顶、彩色沙滩，蔚蓝如镜的大海书写了她几千年的浪漫。她是西方 民主政治的摇篮，她是奥林匹克的故乡，她给英雄戴上橄榄枝的桂冠目标导学一：希腊城邦（一）古希腊的自然地理环境和爱琴文明1 学生自学：阅读教材“希腊城邦”一目，并结合地图说说古希腊的位置和范围，地 理环境有什么特点，产生了哪些影响？提示：地理位置和范围：古希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半 岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。特点：地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，平原面积小，耕地有限。影响：一方面，多山不便于各地区间的联系，影响了希腊的统一；另一方面，希腊海岸 线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外贸易的发展。2教师提问：与其他地区的大河流域文明相比，如尼罗河流域、两河流域和我国的黄河流 域等相比而言，希腊文明有其特别之处，它是海洋文明，它的发物与繁盛都与海洋密不可分。 古希腊文明是西方文明的发源地。（二）希腊城邦2 ,图片展不：古斯巴达城遗址公园古斯巴达城的卫城遗址3 .教师提问：阅读教材，说说什么是城邦。城邦有什么特点？这主要与什么有关？ 提示：城邦：一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。 特点：“小国寡民”是城邦的突出特点，小的城邦不过几千人，最大城邦斯巴达领土不 过8400平方千米。与地理位置有关，希腊多山，不利于统一。古希腊小国寡民的特点又成 为雅典奴隶制民主政治得以发展的重要前提。3教师过渡：在古希腊特殊的地理环境下形成的城邦制度，其主要特点是小国寡民， 各邦长期独立自治。那么他们又采用什么形式对其城邦进行有效的统治呢？提示：希腊城邦的居民按照政治地位可以分为3大类：拥有公民权因而能够参加政治 活动的自由人；没有公民权的自由人；处于被剥削、奴役她位的奴隶。4-教师小结：为了一直保持公民的身份，城邦居民自然会关心自己国家的独立。这是 因为国家被其他城邦兼并，就意味着可能沦为外邦人甚至是奴隶，丧失原本的公民身份，那 么公民的权利和待遇自然也会随之丧失。正因为如此，城邦制度巩固以后，很难出现大邦吞 并小邦的现象，一来是由于地理环境导致，岛上的山脉、海洋把希腊人分割在孤立的小岛中， 二来正是由于公民的存在和他们拥有的权利对于各邦的独立有重要的意义。目标导学二：雅典的民主政治1 合作探究：教师指导学生课前搜集有关雅典改革的资料，了解雅典民主政治的发展 历程。课上分享交流，小组发言。提示：雅典经历了梭伦改革、克里斯提尼改革，基本铲除了旧氏族贵族的政治特权，公 民参政权空前扩大，雅典民主机制基本建立。这是雅典民主政治在伯里克利时代发展到高峰 的基础。2 材料展示：一个雅典公民的政治生活（片段）片段一：公民大会每十天就开一次，严重影响帕罗耶干活赚钱，但他还是很愿意去。这 是为什么？提示：公民意识强；他可能抽签当上官；他去开会还有津贴。片段二：执勤的不准他妻子进入会场，为什么？提示：女人、儿童、外邦人、奴隶无权参加公民大会。片段三：不识字的帕罗耶却能担任公职，为什么？提示：任何一个雅典成年男性公民都可以通过抽签的方式担任一切官职。帕罗耶很幸运 地成为民众法庭审判员中的一名。3 教师提问：阅读教材“雅典的民主政治” 一目，并结合上述材料，分析归纳伯里克 利时代的雅典民主政治完善的表现。提示：雅典民主政治完善的表现主要有四点：公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生的，保证公民都有参政的机会；10个主席团轮流主持城邦日常事务，召集公民大会； 公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能；建立津贴制度，保证贫穷公民 参政议政。（总结：扩大公民参政机会，完善民主运行机制。）4 材料提示：苏格拉底是雅典公民。据记载，他最后被雅典法庭以引进新神和腐蚀雅典青年思想的罪 名判处死刑他认为，众人往往凭感觉和情绪作出决策，很容易盲目行事，所以多数人不 一定代表正义。他要求发出不同的声音，从而对雅典简单多数的民主制提出异议。5教师过渡：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没有 任何罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！同学们，你们如何看待雅典民主政治的利弊得失 呢？6学生辩论：雅典民主制给人民带来了什么？提示：通过正反两方激烈的辩论后，教师归纳总结。7 雅典民主制的评价：进步性：雅典民主政治能激发公民群体的积极性，有利于雅典城邦的发展；除十将军外的各级公 职向所有公民开放，并以抽签的方式产生；国家为担任公职的公民提供津贴，保证贫穷公民 也能参与国家政治事务。局限性：雅典民主政治的弊端是其运作机制存在效率低下、议政质量难以保证等缺点；过分强调 多数人的民主而忽视了少数人的权利；雅典民主使得公民生活政治化，其经济成本、社会成 本和政治成本都很高；雅典的民主只是少数人的民主，广大妇女、奴隶和外邦人被排除在外。目标导学三：亚历山大帝国1 材料提示：所罗门王结据说有一年冬天，亚历山大大帝进兵亚细亚，当他到达亚细亚的弗吉尼亚城时，听说城 里有个著名的预言：几百年前，弗吉尼亚的戈迪亚斯王在其牛车上系了一个复杂的绳结，并 宣告谁能解开它，谁就会成为亚细亚王。自此以后，每年都有很多的人来看戈迪亚斯打的结， 可总是连绳头都找不到，他们甚至不知道从何处着手，大多数人只是看看而已，从没有一个 人静下心来想方设法解开这个难解之结。亚历山大对这个预言非常感兴趣，命人带他去看这个神秘之结。亚历山大仔细地观察这 个结，许久许久，始终连绳头都找不着，亚历山大不得不佩服戈迪亚斯王。这时，他突然想 到为什么不用自己的行动规则来解开这个绳结呢？于是，亚历山大拔出剑来，对准绳结，狠 狠地一剑把绳结劈成了两半，这个保留了数百年的难解之结，就这样轻易地被解开了。2教师指导：指导学生搜集有关马其顿王国的资料，了解其崛起的过程，并结合所罗 门王结的故事，思考分析亚历山大东征的背景。（可结合电影亚历山大大帝讲解）提示：马其顿的崛起为亚历山大东征奠定了基础；亚历山大聪明、睿智，拥有坚强的性 格和远大的抱负使得他能够承担起重任。3 .学生自学：阅读教材“亚历山大帝国” 一目和地图亚历山大东征路线图，归纳亚 历山大东征的路线及帝国的建立过程。提示：进攻波斯帝国南下攻占地中海东岸进入埃及转入两河流域再度 与波斯大军会战。4 教师提问：（1）从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文明？（2）这些文明同属于亚历山大帝国管辖，有什么好处？提示：（1）希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明以及从两河流域文明派生出 来的犹太文明、波斯文明等。（2）整个亚欧大陆的交通被打通。因此，伴随着亚历山大东征，希腊文化传播到了东方， 东方文化也渗透入希腊文化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。5 拓展延伸：战争从未在人类生活中长时间地停留，每一次猛烈的战火之后，随之而 来的，往往是人类文明的传递。请评价亚历山大东征的影响。提示：消极的一面：战争具有侵略性，给东方人民带来巨大的灾难；积极的一面：促进 了东西方文化的大交汇。三、课堂总结这节课我们认识了西方文明之源古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达 和雅典，重点学习了雅典的民主政治的特点及其利弊。了解亚历山大帝国的建立和发展历程 以及东征的影响。古希腊文明/希腊城邦（一城一邦、独立自主|小国寡民、公民主权雅典的民主政治j伯里克利时期扩大公民参政机会 |完善民主运行机制希腊城邦和亚历山大帝国1希腊城邦和亚历山大帝国1公元前334年欧洲-亚洲f非洲亚洲亚历山大帝国 希腊文明（开启希腊化时代）埃及文明两河流域文明 印度文明亚历山大帝国 希腊文明（开启希腊化时代）埃及文明两河流域文明 印度文明侵略性、残酷性冻西方文化大交汇多媒体资源丰富，充分运用表格、图片和文字材料，以增强学生的感性直观认识，加深 对概念的理解，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境。启发探究式 教学，引导学生学会论从史出，史论结合，培养学生分析解决问题的能力。第5课罗马城邦和罗马帝国【教学目标】知道罗马城邦；了解征服战争造就的罗马的版图；知道罗马在扩张中不断吸知识与能力 纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣以及庞大的帝国最终在内外夹击下走 向分裂和灭亡 识读罗马城的象征凯撒屋大维等图片，获取关于罗马建立、走向过程与方法 君主专制等方面的信息；解读地图古代罗马的扩张中包含的文明交流、 扩展方面的地理、历史信息情感态度认识古代罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、交流对文与价值观明发展的重要影响【重点难点】教学重点：十二铜表法；罗马的兴衰过程教学难点：古代罗马的政治体制演变及原因一、导入新课师：前面我们学过一个曾地跨欧、亚、非三大洲的帝国是哪一个国家？生：亚历山大帝国。德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗 教（指基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提 高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”耶林先生为什么这 么说呢？今天就来学习第5课：罗马城邦和罗马帝国，一起领略古罗马法的魅力。二、新课讲授目标导学一：罗马城邦（一）罗马的兴起、征服与扩张1 学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古罗马兴衰的时间，理清本课脉络。提示：公元前509年罗马共和国建立；公元前450年左右罗马颁布成文法；公元前3世纪初征服意大利半岛、战胜迦太基；公元前2世纪征服东地中海地区；公元前73年斯巴达克发动奴隶起义；公元前49年凯撒控制元老院；公元前31年屋大维掌握最高统治实权；公元前27年罗马共和国演变为罗马帝国；2世纪罗马帝国进入黄金时期；3世纪罗马帝国陷入政治、经济大危机；4世纪末罗马帝国分裂为东西两个帝国；476年西罗马帝国灭亡。2 教师讲述：自公元前1000年，众多民族迁移到这里，聚居生活，形成了许多城邦。 罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。公元前509年，罗马人建 立起奴隶制共和国。罗马共和国建立之后，不断对外扩张，征服意大利半岛，并最终称霸地 中海。3 学生自学：阅读“相关史事”，了解共和国建立后对外扩张的情况，重点了解三次 布匿战争。提示：第一次：公元前264公元前241年，迦太基败；第二次：公元前218公元前201年，迦太基丧失了独立地位；第三次：公元前149公元前146年，迦太基城被夷为平地。4教师讲述：布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼基 人建立的重要奴隶制国家，它垄断了地中海西部的运输贸易，逐渐富裕强大起来。当罗马人 征服意大利南部后，一场与迦太基的残酷战争不可避免地爆发了。因罗马人称腓尼基人为布 匿人，所以这场战争称为“布匿战争”。5 问题思考：布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？（第一问由学生看书 回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论。）提示：影响：罗马共和国争得了地中海的霸权，成了一个强大的奴隶制国家。6教师过渡：在罗马共和国中，谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和 国的政治制度。（二）罗马的共和制度1 ,图片展示：罗马的元老院2 .教师提问：罗马共和国的机构设置情况是怎样的？举出相关史实，认识罗马共和国 的政治体制。并与古希腊城邦制度进行对比，了解他们之间的差异。提示：国家统治掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日 常事务；公民大会是形式上的最高权力机关；设立平民选出的两名保民官，有否决权等。总 的来说，就是贵族共和和平民民主。3 学生自学：阅读教材，分析归纳十二铜表法的内容，思考其颁布的意义。提示：内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容。意义：使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。4 教师提问：罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵族 专政的国家里，奴隶制得到高度发展，这种发展主要表现在哪些方面呢？提示：在罗马共和国里，奴隶数量多、使用广，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但 是处境悲惨，被称为“会说话的工具”。在罗马城，每天有2000多名奴隶成交，爱琴海上 的提洛岛是著名的奴隶交易中心。5 教师讲述：如此多的奴隶，大多数来源于战争或者被征服的居民。如此悲惨的处境 让奴隶们苦不堪言。终于，一场声势浩大的奴隶大起义爆发了，它震撼了罗马的统治，加速 了共和国的衰亡。过渡：声势浩大的奴隶起义，震撼了罗马的统治，罗马共和国的一些手握军权的将领开 始争权夺利。在公元前45年，凯撒以“祖国之父”的名义实行独裁统治，罗马共和国名存 实亡，元老院权利日渐衰弱，原来的共和制还能继续维持吗？目标导学二：罗马帝国1 背景介绍：罗马奴隶主统治遭到沉重打击，军事实力人物为建立军事独裁进行争夺。 凯撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和派的强烈 反对，最终招来杀身之祸。继凯撒之后，各派又经过长期斗争，到公元前31年，屋大维逐 渐独揽大权，公元前27年，罗马共和国演变为罗马帝国。2教师提问：你认为元首制的建立意味着什么？是什么原因导致的？提示：意味着罗马共和国演变为罗马帝国。罗马共和国发展为帝国的原因是社会危机严 重，奴隶主贵族要求独裁统治以稳固政权。3 学生自学：阅读教材地图古代罗马的扩张，了解鼎盛时期的罗马帝国的疆域范围。4 教师讲述：罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张，地中海成为罗马帝国的“内湖”， 罗马帝国成为地跨三洲的大帝国。古代罗马不但同中国有交往，而且同印度、北欧也有贸易 往来。西方谚语：“条条大路通罗马”，正说明了这一时期罗马帝国的繁荣情况。请同学们回忆中国历史的内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往情形。目标导学三：罗马帝国的衰亡1 学生自学：指导学生阅读教材“罗马帝国的衰亡” 一目和“相关史事”，了解帝国 衰亡的过程及原因。提示：罗马奴隶制的危机（内因）；日耳曼人的入侵（夕卜因）。三、课堂总结我们今天学习了欧洲的文明源头之一古代罗马。“没有希腊文化和罗马帝国所奠定 的基础，也就没有现代的欧洲。"恩格斯的话论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切 的关系。3 根布彼什建立共和政体贵族共和平民民主罗马城邦和罗马帝国1罗马城邦和罗马帝国1帝国分裂法律疆域的扩展与征服疆域的扩展与征服 对外交往、交流 “蛮族”入侵罗马帝国分裂，西罗马帝国灭亡学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国已有一定的感性认识，但较少涉及罗马 法这一方面，因而教师需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以 前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知，使学生 更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。第6课希腊罗马古典文化【教学目标】知识与能力知识与能力过程与方法情感态度与价值观知道荷马史诗是世界文学宝库的瑰宝；知道古希腊建筑艺术的基本特点 和典型代表；了解这一时期的哲学代表人物；知道法学是罗马人最伟大的成 就之一学会根据课文内容制作表格，归纳希腊罗马古典文化的主要成果；通过学习 古希腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基本内涵欣赏希腊优秀的文明成果，感受古希腊文明的魅力，体会人类文明的丰富多 样性，继承古希腊人求知探索的精神【重点难点】教学重点：古希腊史诗、建筑、哲学等成就及其反映的时代背景 教学难点：理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。2敖当过铝一、导入新课创设情境：假如你是旅行社的一名业务人员，要向客户宣传希腊、罗马的旅游景点，你 会选择哪些地方？又将如何描述？你还会介绍哪些相关的内容？今天让我们一起来学习第6课：希腊罗马古典文化。二、新课讲授目标导学一：文学和雕塑1 学生自学：请同学们快速阅读教材，分析归纳希腊罗马古典文化的种类及其代表成 就。提示：分类成就文学希腊神话、荷马史诗雕塑宙斯像、掷铁饼者建筑希腊神庙（雅典帕特农神庙）罗马大竞技场、引水道工程、凯旋门、方尖碑、万神庙古希腊哲学德谟克利特、苏格拉底、亚里士多德法学十二铜表法公历太阳历、儒略历教师展示课件图片：2 .教师讲述：希腊神话是欧洲最早的民间口头创作。希腊神话包括神的故事和英雄传说 两部分。神的故事涉及宇宙和人类的起源、神的产生及其谱系等内容。希腊神话影响广泛， 特点是“神人同形同性”。3 教师提问：如何理解“神人同形同性”？提示：神和人一样，既有人的体态美，也有人的七情六欲，参与人的活动。神与人的区 别仅仅在于前者永生，后者生命有限。英雄传说起源于对祖先的崇拜，这类传说中的主人公 大都是神与人的后代，即半人半神的英雄。他们体力过人、英勇非凡，体现了人类征服自然 的豪迈气概和顽强意志，成为古代人民集体力量和智慧的化身。4 教师指导：指导学生课前收集有关希腊神话故事，课堂上交流分享，加深对希腊文 学的理解。交道中创造了灿烂的文明。（二）文明历程1 教师讲述：探索文明，我们一定要探索文明的历程，其往往有着如下的发展过程： 产生、发展、强盛、灭亡。指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。2学生展示：学生展示合作探究的成果，利用生生评价、师生评价加深对古埃及文明 历程的学习。提示：约从公元前3500年开始，出现国家；公元前3100年左右，古埃及初步实现 了统一；在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国；公元 前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及；古 埃及文明没有延续下去。（三）古埃及文明成就小组合作1 角色模拟：假如班级近期将要举办“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策 划人员之一，你会建议展览古埃及的哪一代表性文明成就，说说你的理由。2教师指导：课前指导学生搜集有关古埃及文明成就的资料，引导学生阅读教材并联 系导课视频，让学生畅谈自己的推荐理由，并将文明归类。学生在教师补充讲解的基础上， 进一步理解这些代表性文明成就对于人类文明发展的意义。提示：分类概况介绍天文学每年7月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河开始涨水， 古埃及人据此制定了每年365天的太阳历数学需要测量尼罗河的水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等 方面的计算需要，古埃及人发展了数学医学古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，增长了解剖知识，从而促进了医 学的发展文字古埃及象形文字在19世纪被识读雕刻和绘画主要以国王和贵族为对象，作品呈现人物正侧面，表情庄重、严肃金字塔古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃 及人智慧的结晶3.拓展思考：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成 的，长期以来形成了以下几种猜测：猜测一：器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用 一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。猜测二：斜坡搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜坡， 然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。猜测三：浇筑说。2000年，法国人大卫杜维斯提出金字塔上的巨石是人造的。大卫杜 维斯借助显微镜和化学方法分析金字塔上的巨石的结构，发现它们是人们用石灰和贝壳浇筑 混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝土。由此推测，在古埃及，建造金字塔很可能是采用 “化整为零”的办法，先将搅拌好的混凝土装进筐子，再抬上正在建造中的金字塔。猜测四：水运说。这种说法最早是由埃及文物保护委员会主席哈瓦斯提出的。1980年， 哈瓦斯进行岩心取样时，发现了一个至少50米深的岩洞，他认为这可能是埃及第四王朝时 开凿的港口。后来，有人还发现了连通港口的水道。他们认为古埃及人在搬运巨石的过程中， 可能采用了水运法。提示：例：荷马史诗由两部分组成：伊利亚特和奥德赛。伊利亚特主要叙 述的是特洛伊战争里木马计的故事，表现了古代英雄的事迹。奥德赛是描写远征特洛伊 的将领奥德修斯在回国的路上历经艰险，因得罪了海神，在海上十年漂泊的奇遇。5 教师讲述：古希腊雕塑艺术的代表作品之一是掷铁饼者。这件作品取材于希腊现 实生活中的体育竞技活动，刻画的是一名强健的男子在铁饼摆到最高点，即将抛出的一瞬间 的画面，有着强烈的“引而不发”的吸引力。虽然是一件静止的雕塑，但艺术家把握住了从 一种状态转换到另一种状态的关键环节，达到了使观众心理上获得“运动感”的效果，成为 后世艺术创作的典范，也是研究古希腊雕刻的重要资料。6问题思考：你认为古希腊的文学和雕塑作品对人物的塑造有什么共性？提示：都展现了人的力量、人的伟大，表达了对英雄的赞美。古希腊文化里所体现的以 “人”为本的“人文主义”思想，成为后来欧洲文艺复兴运动的核心思想。目标导学二：建筑艺术1 教师提问：古希腊建筑有什么特点？提示：希腊建筑艺术主要体现在神庙。神庙四周以廊柱环绕，柱身有粗有细。多柱式是 古希腊建筑的典型风格。神庙是古希腊人在大约公元前6世纪到公元2世纪之间的建造，最具代表性的建筑是雅 典的帕特农神庙，这是雅典卫城的主体建筑，供奉的是女神雅典娜。当时，众多神庙遍布古 希腊全境，反映了古希腊人虔诚的宗教信仰。2教师提问：有一句古谚说：如果一个人到了罗马而不去看看万神殿，那么，他来的 时候是头蠢驴，去的时候还是头蠢驴。这句话反映了什么？提示：反映的是古罗马建筑艺术的辉煌成就。3 教师提问：古罗马的代表性建筑都有哪些？古罗马的建筑和古希腊建筑相比，又有 什么不同呢？提示：大竞技场、引水道工程、万神庙、凯旋门、方尖碑等。特点：吸收了希腊建筑特点，并有所创新，如石拱门、穹顶等，既坚固结实，又华丽宏 伟。目标导学三：哲学和法学1 教师讲述：哲学的本义是“爱好智慧之学”，它在古希腊被视作知识的汇总。现代 人认为哲学是关于自然、社会和人类思维及其发展规律的学问。2教师提问：古希腊著名的哲学家都有哪些？他们都有什么主张或成就呢？提示：德谟克利特、苏格拉底、亚里士多德。德谟克利特提出“原子论”；苏格拉底主张有系统的问答和人应该“认识你自己”；亚 里士多德被称为百科全书式的学者，他创立了逻辑学，并奠定了动物学的基础。3 教师讲述：亚里士多德跟着柏拉图学习哲学二十年，有着深厚的师生之情，但他和 坚持唯心主义理论的柏拉图不同，他的理论里包含着唯物主义的因素，勇敢的追求真理，并 不盲目崇拜学术权威。于是，有些人就指责他背叛了老师，亚里士多德对此回敬了一句流传 至今的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理！”4-教师小结：从以上所学可知，希腊哲学之所以成为人类宝贵的文化遗产，原因在于 古希腊哲学家从对神的关注转向对人本身的研究，从对自然界的探讨转向对人类社会的思 考，开启了西方人文主义的精神之旅。5 教师提问：古代罗马在文学、哲学上的成就很平庸，但在法学上却是出类拔萃的。 罗马法是罗马人留给后人的最重要的成就之一，它不是一部法律，而是一套法律体系。 回顾所学，梳理罗马法的发展脉络。提示：公元前5世纪中期，罗马第一部成文法十二铜表法诞生，开启罗马法制建设的第一步；3世纪，万民法成为适用于罗马统治范围内一切自由民的法律；6世纪，罗马汇 编出欧洲历史上第一部系统完备的法典。6教师补充：随着商品经济的发展和外来人口的增多，出现了各种新的社会矛盾。为 了处理公民与外邦人以及外邦人之间的关系，罗马法又有了什么变化呢？罗马帝国的法学家 对法律进行了广泛论证，包括适用于罗马公民和非公民之间关系的万民法、关于商品生产和 交换的经济法，以及众多的法律概念。它们共同构成了完整的罗马法学系统。目标导学四：公历的缘起罗马的历法来源于古埃及人的太阳历。凯撒命人以太阳历为蓝本编制新的历法，称“儒 略历“。4世纪，罗马皇帝以此作为基督教历法。儒略历后来成为今天人们使用的公历的基 础。三、课堂总结毋庸置疑，希腊罗马古典文化是绽放在世界文化艺术史中的一朵奇葩。社会经济的繁荣 以及城邦制度的充分发展，使古希腊人有充足的条件从事文化艺术方面的创造。从史诗、雕 塑、建筑、哲学、法学等方面，古希腊人不断将探寻的目光从神的世界转移到人的世界，既 有情感的抒发，也有理性的思索。这是一个自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族， 他们的作品不仅为整个西方古典艺术的发展奠定了基调也为后人研究古希腊的历史与社会 提供了丰富的资料。（希腊神话“神人同形同性”文学和雕塑1宝贵的文学遗产荷马史诗宙斯像掷铁饼者希腊罗马古典文化1建筑艺术雅典帕特农神庙罗马大竞技场、万神庙、凯旋门等（德谟克利特提出“原子论”哲学和法学苏格拉底思考人类社会亚里士多德创立逻辑学等学科罗马法学公历的缘起这节课的学习，要适当收集历史图片、名言、人物作品等来丰富课堂，例如学习著名建 筑这一部分内容时，可以结合帕特农神庙和罗马大竞技场的图片来了解这两大建筑 的特点和异同。同时也要采用多种教学方式去活跃课堂，让学生学得轻松，学得快乐。第三单元封建时代的欧洲第7课 基督教的兴起和法兰克王国1 数当今折【教学目标】知识与能力过程与方法情感态度与价值观了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时 期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼 等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐 渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力 阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关 系等进行探讨与讨论通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中 国进入封建社会比欧洲早1000年，政治、经济、文化方面在当时都显示出 优越性，激发学生的民族自豪感【重点难点】教学重点：西欧封建等级制度 教学难点：封君与封臣的关系一、导入新课通过以上图片，我们欣赏到了法国、德国和意大利这三个欧洲国家的自然美景。可是你 知道法、德、意这三个国家的由来吗？你知道信仰世