教育教学设计：位置与方向.docx

方向与位置教学设计荣成市实验小学葛秀华【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）五年制三年级上册第二单元信息窗lo【教学目标】1 .让学生在具体情境中，识别东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当 的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。2 .能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观 念。3 .初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。体验解决问题的 不同策略所获得的成功的喜悦。【教学重点难点】教学重点：识别东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图 确定某一地点的准确位置。难点：在具体情境中正确而迅速地找出东北、西北、东南、西南这四个方向【教学用具】课件【教学过程】一、情景导入1 .谈话激趣，导入新课。（多媒体出示信息窗一）同学们，你们喜欢旅游吗？都到哪儿玩过？（学生自由交流）哎呀，你们去过这 么多好地方，老师真羡慕你们。现在的新农村改造的也是非常的漂亮，有玩的还有农家 乐呢。这节课老师和我们一起出到凤凰山村去看一看，玩一玩，好不好？【设计意图：通过故事的导入，激发学生的学习兴趣，做到知趣结合。】二、合作探索（一）设置问题，激发探究2 .图中你看到了什么，你想到那个地方去玩？学生充分发言：文化中心，凤凰山风景区，牡丹亭，柳编工艺厂，老年公寓3 .从村口到风景区怎样走？（同位交流）一种：村口一一牡丹亭一一凤凰山风景区二种：村口一一牡丹亭一一住宅区一一凤凰山风景区4 .凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向呢？（小组探究）这个方向应怎么表示比拟准确？总结：风景区在东与北之间，所以叫东北方向。（板书：东北）5 .学生通过举例再一次明白东北方向的意思。【设计意图：通过创设学生感兴趣的现实情境，引导学生结合情境发现并提出数学 问题，让学生在解决的过程中产生对知识的渴望及需求，这样就激发了学生探索性的思 维活动。】（二）深化解决问题1 .刚才我们参观了风景区，现在如果想从村口到文化中心怎么走？2 .学生自主学习，然后同桌交流，文化中心在牡丹亭的那个方向呢？（学生通过交流，明确西北的意思，板书：西北）3 .小组讨论，柳编工艺厂在牡丹亭的那个方向？老年公寓在牡丹亭的那个方向？ （学生到前面表述东北、东南的方向。板书：东南、东北）4 .想一想到现在，你都知道哪些方位？同桌交流八个方向中，你能找出来哪两个方向是相对的吗？【设计意图：在新问题呈现出来后，让学生自己去思考，去交流，去感悟。在交流 中，更深入更牢固的去掌握知识。】三、自主练习（1）电影院在中心广场的 西北 方向。（2）学校在中心广场的东南方向。小组活动：小组选出一位小导游，带着你小组的同学参观凤凰村，同时要说出你们 参观的路线，选出代表汇报一下。请你当小导游.【设计意图：学生通过小组合作，既能引导学生把所学知识运用到生活实际，使所 学知识得到继续扩展和延伸，又能培养学生合作的意识，和同学一起享受成功的喜悦。】 四、回顾反思1、通过今天的旅游你都增长了哪些知识？（八个方位）2、同学们书空一下八个方位图。【设计意图：通过回顾知识，使学生在获得数学知识、技能和活动经验的同时，提 升梳理，概括知识的能力。】