《爱莲说》导学案 (18)（部编人教版七年级语文下册第17课）.docx

爱莲说导学案学习目标：知识与能力1、积累一些文言字词。2、了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀。3、把握两文托物言志的写法。过程与方法1、加强朗读训练，提高朗读能力。2、背诵并默写两篇短文。情感态度与价值观1、学习陋室铭，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。2、学习爱莲说，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。学习重点理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。学习难点1、爱莲说文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱” 与“菊之爱”？理解映衬手法的作用。知识链接1、作者简介周敦颐(10171073)字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不 屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名日“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作 爱莲说。2、文体简介说，古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对 各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。2、朗读指导(1)第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出 不同的语气来。(2)第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得清楚。以下依次说 菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。(3) “予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、 长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。(4) “菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出挖苦尽、O4、写作手法托物言志就是通对事物的描写和表达，表现自己的志向和意愿。托物言志，即将个人之“志” 依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者 的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志 向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。衬托为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差异的事物作陪衬，这种“烘 云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象 鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好 的”衬托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（以桃花潭的水深衬 托出跟汪伦的友情更深。）反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”， 用“坏的”衬托“好的”。例子（1）:他的年纪小，器量可大。（以年纪小衬托器量大。）例子（2）：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅害怕地把肥胖的身 躯躲藏在悬崖底下，只有那高傲的海建，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上 飞翔。（以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。）学习导航一、初读课文，疏通文意1、给以下加横线字注音# （）遨泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩（）噫（）2、解释以下加横线的词可爱者甚蕃陶后鲜有闻 濯清涟而不妖。可远观而不可亵玩焉 花之隐逸者也宜乎众矣 3、文章中哪一个词，明确表达了对莲的态度？4、画出文中直接描写莲花的句子。倾情朗读，想象莲花美好的形象。二、再读课文，小组交流，研读赏析1、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？3、本文的题目是爱莲说，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱” 又有什么内涵？三、拓展延伸，能力提升模仿例句，用托物言志的方法写一个句子。例句：我爱莲花,因为她出淤泥而不染,恰如清高正直，人格高尚的君子。 仿句：小写作：请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其他物件（写于收集本上）。