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大学数学实验思想总结高校数学试验思想总结（精选5篇） 高校数学试验思想总结 篇1 高校数学试验对于我们来说是一门生疏的学科。高校数学试验作为一门新兴的数学课程在近十年来取得了快速的发展。数学试验以计算机技术和数学软件为载体，将数学建模的思想和方法融入其中，现在已经成为一种潮流。刚起先时学高校数学试验的时候我都有一种恐惊感，因为对于它都是生疏的，虽然在学数值分析时接触过MATLAB，但那只是皮毛。高校数学试验才让我真正了解到了这门学科，真正学到了MATLAB的运用方法，并且对数学建模有了肯定的了解。MATLAB在各个领域均有应用，作为数学系的学生对于MATLAB解决数学问题的实力相当震惊，真是太强大了。数学试验这门课让我学到了许多东西，收获丰硕。第一节课我了解到了数学试验的一些基本发展史和一些基本学问。通过这学期的学习，学完这门课，让我知道了原来数学与实际生活连接的是这么紧密，很多问题都可以借助数学的方法去解决。对于一些实际问题，我们可以建立数学模型，把问题简化，然后运用一些数学工具和方法去解决。高校数学试验我们学习了MATLAB的编程方法，虽然仅仅只有一种软件，可是整本书可用分的数学学问一点都不少，比如插值、拟合、微积分、线性代数、概率论与数理统计等等，现在最终知道课本上的学问如何用于实际问题了，真可谓应用非常广泛。刚起先我对MATLAB很生疏，感觉这个软件很难，以为它就像C语言一样难学，而且这个软件都是英文原版，对于我这种英语很烂的人来说真是种噩梦。但是经过一段时间的学习后感觉其实并没有想象中的那么可怕，感觉很好玩。我觉得学好这门课须要做到以下几点:1、多运用matlab编写、调试程序2对于不懂得程序要尽量搞清晰问题出在哪3、与同学课下多多沟通，课上多请教老师。 高校数学试验思想总结 篇2 始终以来都觉得数学是门无用之学。给我的感觉就是好晕，好困难!选修了高校数学这门课，网上也查阅了一些好玩的数学题目，突然间觉得我们的生活中数学无处不在。与我们的学习，生活休戚相关。不得不说，数学是非常好玩的。可以说，这是死中带活的智力嬉戏。数学有它肯定的规律性，就象自然规律一样，你恒久也无法变更。但就是这样，它就越困难，越有挑战性。数学无穷无尽深邃，更是能让人着迷的遨游在学海的欢乐中。数学是很深邃，但它也不是我们可望不行及的。它更拥有自己的独特意义。学习数学的意义为了更好的生活，初中数学吧;为了进入工科领域工作，中学数学吧;为了谋求数学专业领域的发展，高校数学吧数学是什么是什么什么学科，公认的!我觉得是一们艺术，就象有黄金分割才美!几何图形如此精致!规律循环何等奇异!在网上看到一个很好玩的题目:有一个刚从高校毕业的年轻人去找工作。为了能够胜任这第一份工作，他也自作聪慧地象老板提出了一个特别的要求。我刚进入社会，现在只是想好熬炼自己，所以你就不必付我太多钱。我先干7天。第一天，你付我5角钱;其次天就付我前一天的平方倍工钱，之后依次类推。老板一口答应了。可到了最终一天领工资的时候，这个年轻人却只领到了寥寥几块钱。年轻人很不解，老板却说自己已经很不错了，多付了他好几百天的工钱。你知道为什么吗?起初看到我是一头雾水，后面就明白了:0.5元的平方是0.25元，0.25元的平方是0.625元.也就是说这么始终算下去，年轻人的工钱是一天比一天少的。自然，赚几元钱就得好多天了。但是假如年轻人第一天要的工钱大于1元钱，那么7天的工钱可就多得多了。我们不得不说这个老板是聪慧的，员工的马虎的。这么简洁的学问也会运用错误，导致自己吃了哑巴亏还没方法挽回。这么一个简洁的例子事实上就已经说明数学就在我们的身边。其实数学就是在我们的身边，之所以没有发觉它的存在，我想有时候可能还是因为它的存在及运用实在太多。数学讲究的是逻辑和精确的推断。在一般人看来，数学又是一门味同嚼蜡的学科，因而许多人视其为求学路上的拦路虎，可以说这是由于我们的数学教科书讲解并描述的往往是一些僵化的、一成不变的数学内容，假如在数学教学中渗透数学史内容而让数学活起来，这样便可以激发学生的学习爱好，也有助于学生对数学方法和原理的理解相识的深化。数学不是迷宫，它更多时候是象人生曲折的路:坎坷越多，困难越多，那么之后的收获就肯定越大! 高校数学试验思想总结 篇3 数学，在整个人类生命进程中至关重要，从小学到中学，再到高校，乃至更高层次的科学探讨都离不开数学，随着时代的发展，人们越来越重视数学学问的应用，对数学课程提出了更高层次的要求，于是便诞生了数学试验。学期最初，高校数学试验对于我们来说既熟识又生疏，在我们的记忆中，我们做过物理试验、化学试验、生物试验，故然我们以为数学试验与它们一样，当我们在网上搜寻有关数学试验的信息时，我们才知道，高校数学试验作为一门新兴的数学课程在近十年来取得了快速的发展。数学试验以计算机技术和数学软件为载体，将数学建模的思想和方法融入其中，现在已经成为一种潮流。当我们怀着新奇的心情走进屈静国老师的数学试验课堂时，我们才慢慢懂得，数学试验是一门有关计算机软件的课程，就像C语言一样，须要编辑运行程序，从而进行数学运算，它不须要自己来运算，就像计算器一样，只要我们自己登记重要程序语句，输入运行程序，便可得到运行结果，大大降低了我们的运算量，给我们生活带来很多便捷，在大一时，我学过C语言，由于这样的基础，让我能够更快的学会并应用此软件。时间飞逝，转瞬间，我们就要结课了，这学期我们学习了Mathematics的基础，微积分试验，线性代数试验，概率论与数理统计试验，数值计算方法及试验。通过这学期的学习，我也积累了些自己的学习方法和心得。首先，我们要在平常上课牢记那些Mathematics语言和公式，那些东西就想单词和公式一样，只须要背诵;然后，我们要看几遍书，并多看一下例题;最终，我们要多应用Mathematics软件去练习。正所谓熟能生巧，我坚信，只要我们能够做到这三步，我们就能很好的驾驭这门课程。通过学习运用数学软件，数学试验建模，使我们能够从实际问题动身，仔细分析探讨，建立简洁数学模型，然后借助先进的计算机技术，最终找出解决实际问题的一种或多种方案，从而提高了我们的数学思维实力，为我们参与数学竞赛和数学建模打下了坚实的基础，同时也为我们进一步深造和参与工作打下肯定的实践基础! 高校数学试验思想总结 篇4 一、总体状况：本次命题遵循新一轮课程改革全日制义务教化数学课程标准。考查了学生的基础学问、基本技能和综合运用实力，体现数学课程改革的基本理念。试题面对每一个学生，体现出数学课程的普及性、基础性和发展性，以创新精神和实践实力为核心，重视对学生运用所学的基础学问和技能分析问题、解决问题的实力考查，特殊是注意数学思想方法的考查，在详细情境中运用所学学问分析和解决问题的实力，加强教学内容与社会实际和学生生活实际的联系，充分体现数学新课程的基本理念。减轻学生过重的学业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习数学。体现了"聚焦课堂 减负增效"。二、试卷特点评析：1、关注学生的发展，考查数学的核心内容数学的基础学问、基本技能和基本的思想方法是发展实力、提高素养的重要载体。试卷关注学生发展的须要，结合数学学科的基本特点，着眼于考查学生的数学素养。试题基础性较强，学问层面考查较低，主要想让学生通过解答这些试题感受胜利，增进自信。 另外，教材为学生学好数学供应丰富的素材，命题立足于教材，体现了对考生公允公正的的基本原则。全卷一部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延长和拓展。试题能从初中数学的教与学的实际动身，引导老师教好教材，学生学好教材，充分发挥教材的扩张效应。2、创设探究思索空间，考查探究实力数学课程标准强调："有效的数学学习活动不能靠单纯的仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式"试卷给学生供应自主探究与创新的空间，有利于学生活跃思维，让经验视察、操作、确认等过程，发展合情推理实力。考查学生学习学问的能动性，考虑问题的全面性，运用学问的敏捷性以及对数学学问的开放性和多维性的理试题具有直观性、操作性和综合性，通过学生的识图、思索、动手操作、自主探究等过程，给学生供应自主探究与创新的空间，有利于学生活跃思维，发展合情推理实力。3、注意实际背景，考查应用实力数学来源于现实生活，又作用于生活世界，命制情境新奇、背景公允的数学应用性试题，有利于考查学生是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模实力，以及相识世界，综合运用数学学问和数学方法解决实际问题的实力。试题题材取自学生熟识的实际，让学生在实际问题情景中，敏捷运用数学的基础学问和技能，处理信息，分析和解决问题。反映出数学来源于社会现实又为社会实践服务的基本领实，对运用所学数学学问分析问题和解决问题的实力进行了有效的检测，同时又具有较好的教化功能。4、注意数学活动，考查过程性目标数学课程标准认为：数学本身就是一个过程，数学教学就是一个过程教学，只有通过大量的数学活动，学生才能形成对数学全面的相识。三、学生卷面存在的问题1、部分学生基础学问驾驭不够扎实，答题片面，不够精确。2、部分学生的数学学问学得过死，思索问题缺乏敏捷性、开放性、多维性。3、部分学生的用数学的意识较差，运用数学学问解决实际问题的实力尚需提高。四、教学建议：1、基础学问的教学基础学问的教学，使学生在头脑中建立完整的学问结构，把握学问的发生发展过程，使学生的学问形成有机的整体。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，老师在教学中，应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。2、注意用数学意识的培育加强用数学意识的培育，使学生能主动尝试着从数学角度运用所学学问和方法，寻求解决问题的策略：面对新的数学学问时，能主动找寻其实际背景，并探究其应用价值。老师在教学中，应引导学生从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信息，探究多种解决问题的方法，并鼓动学生尝试解决某些简洁的实际问题，加深对所学学问的理解，获得运用数学学问解决问题的思想方法。五、命题改进：接着进行命题探讨，探讨在数学课程标准 下的目标测量与评价，实现由阅历性命题向科学性命题的转化，使命题为教学服务，促进基础教化课程改革的进一步深化。 高校数学试验思想总结 篇5 本次数学考试题目能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的实力，可以说全面考查了学生的综合学习实力。平均分90分，及格率98%，优秀率86%。在这次考试中，大多数学生对所学学问能够基本驾驭。当然，也有个别学生思维不够敏捷，不够严密，考试时的心理素养不大好，成果也不够志向。整张试卷在考查基础学问的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。有些题虽然很简单，但没有良好的学习习惯，没有细心、仔细审题的习惯，也很简单出错。例如，口算不够娴熟，运算符号看错导致失分;解决问题存在的主要问题是一部分学生缺少肯定的分析实力，看不出题中隐藏的干扰条件，今后应加大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分析信息和问题上多加以指导。