北师大版一年级语文《我的名字》说课设计.docx

北师大版一年级语文我的名字说课设计一、说教材我的名字是北师大版一年级语文下册第15单元“长大” 中的第一篇课文。这是一首儿歌，从名字的角度写了四件事。“我” 帮助别人，不留姓名，人们用四个称呼来赞美“我”做好事不留 名的好品质，也表达了 “我”乐于助人的精神。这首儿歌构思新 颖，并没有直接表达“我”是怎样别人的，做了好事，人们不知 道“我”的名字，可我的笑容大家都记在了心里。这样更能引起 学生的思考。二、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的 和谐统一。基于此，我采用的教法是快乐法、点拨法，系统的传 授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”。 具体的学法是讨论法、朗读法，在自读自悟中有所发现，让学生 养成良好的阅读习惯。三、教学重点、难点大家都有过帮助别人的时候，同学们不会太在意自己的行 为，更不会上升到情感的方面，所以难点是理解儿歌所要表达的 感情，重点就放在学生对课文的理解上，理解“成长”的含义在 于学会帮助别人。四、教学过程课堂伊始，我通过解释自己名字的含义调动起学生的积极 性，带动学生主动思考自己名字的含义，进而让孩子们体会名字 背后包含的父母对我们的疼爱与希望，这样不仅使每个孩子对自 己充满了自信与欣赏，更为整节课定下了 “爱”与“关怀”的基 调。一堂实实在在的语文课，最重要的就是识字和学文。识字方 面，我做了一个尝试，那就是打破常规先认字，再学文的课堂教 学步骤，采用认字与学文相融合的教学方式随文识字。争取 把识字与阅读的割裂性降至最低，在具体的语言环境中识字，并 鼓励学生说说识记生字的好方法、小窍门、新发现等等，在潜移 默化中教给学生识字方法，培养学生自学能力。在课堂即将结束 时，再次复习、认读生字，将生字重新放回文中朗读诗歌。目的 是扎实打好识字基础，让学生真正会认、会读、会用。记得崔峦先生说过这样一句话，我记忆犹新“让阅读教 学美丽转身”。全国著名特级教师吉春亚也在她的专题讲座中强 调：“让阅读教学美丽转身，转到语文的能力（听、说、读、写） 和基础知识的掌握”。因此，我的每一节语文课都让学生写一写。 本节课以“奶”字为例，写好字的同时，理注重培养学生养成良 好的写字习惯，引导学生明白能过读课文可以学习字词，学好了 字词可以更好的读文，建立字词与课文之间的联系，在学生头脑 里构筑字词与课文密不可分的意识。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我仅仅把对学生 来说理解起来有一定难度的内容做了重点指导。比方：由于年代 原因，大局部孩子对“雷锋”不太了解，我向孩子们动之以情介 绍了雷锋的事迹，鼓励孩子们课下相关资料；观察图画时， 我提醒孩子们观察的顺序及重点，引导学生通过画面想象、再现 当时的情境，指导学生读出自己的情感。其余几小节的内容，我 逐步放手让学生之间去交流，以简练的导语引导学生自己去思 考，在积极主动的思维和讨论中加深理解和体验，有所感悟和思 考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。从 扶到放，由浅入深，循序渐进，这样不仅教会学生知识，更教会 了学生学习的能力，到达“授人以渔”的目的。仅仅会读书，会写字是远远不够的，续编诗歌这一教学环节 的设计，不能把目光停留在学生会说话、会组织语言的层面，我 们的最终目的是让学生的情操得到升华，引起学生的反思，促使 学生付诸行动，为构建和谐社会贡献自己的微薄之力。从课文到 生活，双从生活回到课文，“生活即教学，教学即生活”。让学生 更透彻地理解“成长”在于关心他人、帮助他人。教师是太阳底 下最光辉的职业，做为人民教师，我们要教给孩子学知识，更要 教给孩子学做人！