小学语文一年级下册12古诗二首教案.docx

第六单元集体备课本单元围绕“夏天这个主题，编排了？古诗二首？、童话?荷叶圆圆？和?要下雨了？3篇课文，从不同 角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美妙。其中？古诗二首?描绘了夏天的美景,？荷叶圆圆?表达 了夏天的情趣,？要下雨了？通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的浸透,又有 儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,合适儿童诵读和积累。单元语文要素在课文中的梯度序列法古诗二首f至廉家库福耍标朝血舌陋三叠:一Z一帽要下雨了I联系生活实际了解v Lt解词语的意臬.词语的意思 »»荷叶圆圆, . 一 . .«W. W .J 一 *:运用联系生活实际的方法了1解相关词语的意思。 ?一 一一 _ 一 一 一一 一 一一 一一一 一 一 一 一 一 J内容课时古诗二首2荷叶圆圆2要下雨了2语文园地六2教学要点1 .认识本单元36个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个字。2 .能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧的问句和感慨句。3 .能运用联络生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿等词语的意思；学习“荷叶圆圆的，绿绿的这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。4 .能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话;尝试根据课文句式相近、段落反复的构造特点背诵课文。1 .联络生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字。2）学生自由作画。3）小结：小池只是大自然中的一个非常非常小的局部，大自然中还有很多美丽的风光呢。这些美景正等待着大家去发现，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去保护。只有懂得保护，美景才会 越来越美，越来越多。2.写字指导。1学生仔细观察课后田字格中“无、树、爱等字的字形，考虑怎样才能把这些字写得正确、美 观，并把自己的建议提供给大家。2老师根据学生的交流进展补充，提醒学生重点注意:“无的最后一笔是竖弯钩。观察“爱在田字格里的位置，注意比例。“尖的第一笔是“竖，”大要写得舒展。3）老师范写，学生书空。4学生练写，老师巡视指导并评议。【设计意图】让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写笔顺规那么，使学生感受发现的喜悦，培养其写字兴趣，进步其书写才能。A板书设计池旁池旁池内泉眼 树阴小荷蜻蜓爱联想生动有趣生机勃勃所见A作业设计见“状元成才路系列丛书?创优作业100分?或?状元作业本?对应课时作业。A教学反思这节课一开场,我便充分调动了学生已有的学习经历,注重资源开发。在生字教学中，抓住字词扎实训 练，夯实根底。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学 生心理需要，有利于学生身心的开展。抓住“读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境,丰富学 生的情感体验,促进学生对古诗内容的理解和感悟。然后让学生反复吟诵古诗,感悟诗句的意境，培养其读 的才能，激发其阅读兴趣。写字教学环节中，让学生自主写字，注重进步学生的观察才能和书写程度。2 .通过扩写句子学习把一个简单的句子写详细。3 .能正确使用逗号、句号、问号、叹号；能正确抄写句子。4 .通过认识食品包装识字，并乐于与同学提供。5 .朗读积累气象谚语。6 .和大人一起读？夏夜多美？，感受阅读的乐趣,体会夏夜的美妙及与 同伴互助的温暖。12古诗二首A教学目的1 .认识“首、踪等12个生字；会写“首、采等7个字。2 .能用联络生活实际、图文结合等方法理解”踪迹、采、藏等字词的意思，初知古诗大意。3 .能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。A教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联络生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。A教学策略1 .识字写字1）运用多种方法识字。如：利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理 解。结合图片、联络生活实际进展识记。借助生活经历组词进展复现和识记。字理识字。12）采用分类的策略指导写字。如：“首、无都是独体字，“首的第三笔最长，“无的第 一横短，第二横长。“采、尖、角”都是上下构造的字，要上下对齐，写得上窄下宽。“爱”是上中下 构造的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范写时可以边书写边念顺 口溜张开手拥抱朋友。“树是第一个要求写的左中右构造的字。可以让学生先观察左中右各部 件的位置，做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧，再观察部件间的穿插避让。最后要提醒学生,独体字 变成部件后，笔画要有变化。2 .朗读指导古诗的朗读要表达层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节 奏；再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物，图文对照，感受画面，大致理解古诗所描绘的景象；最后要 通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。3 .理解运用在学生熟读诗句的根底上,对照课文插图，帮助学生理解古诗大意，同时联络生活实际读懂诗中“偷、 藏、惜、爱等关键词语的意思，感受诗中蕴含的情趣。A教学准备1 .预习提纲：完成?状元大课堂好学案?对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件、生字卡片。A教学课时2课时第1课时A课时目的1 .认识“首、踪等5个生字；会写“首、采 2个字。2 .能用联络生活实际、图文结合等方法理解“踪迹、采、藏等字词的意思，初知古诗大意。3 .能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。A教学过程板块一激发兴趣，引入新课4 .谈话激趣。老师导入：同学们，夏天到了，你们快乐吗？说说为什么。(1)学生自由交流。(2)老师小结：是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人, 真是一个赏心悦目的季节啊！(3)出示课件。(课件出示：荷塘美景)(4)老师激趣：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？5 .引入新课。1)板书课题：古诗二首。(2)识记生字“首。指名学生当小老师领读，注意强调“首是翘舌音。结合字理图讲解“首的本义并组词：“首字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组词 为“首先、首长。(课件出示：“首的字理构造图)(3)指导学生书写“首。指导学生观察“首在田字格中的位置。学生尝试交流书写要点。归纳小结：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下方“自的中间两 条短横不能碰到右边的竖。6 .揭题？池上？。老师导入：诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有 趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。(1)板书诗题：池上。(2)相机理解诗题：荷花池里。(3)简介作者白居易。课件出示：白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。【设计意图】“好的开场是成功的一半，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，在学 习这一课时联络生活实际，引入新课。板块二初读古诗，整体感知1 .自读诗句，认识字词。m老师范读。(2)学生自由读古诗。(课件出示自读要求)课件出示： 拼读生字音节，注意读准字音。 用加一加、换一换等方法识记生字的字形。 给生字找朋友组词。汇报交流。2 .熟读古诗，读出韵味。老师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的 节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/画出来。(1)划节奏读诗。2)指名汇报，相机出示课件。课件出示：小娃撑/小艇,偷采白莲/回。不解藏/踪迹，浮萍 一道/开。(3)指名读诗。(4)老师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要 注意音断气连，像老师这样，你们听(5)兴趣诵读。老师引导：这样就读出古诗的节奏来了。还有什么方法可以让古诗读起来更有趣呢？老师示范拍手 读。学生交流多种方法：拍手读、合作读、开火车读。【设计意图】让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最根本的目的。在这里安排了多种形式的 诵读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出节奏和韵律。板块三体悟诗境，诵读书写1 .吟诗炼字，体会意境。(1)学习前两句一一偷采白莲图。老师引导：一个小孩儿在池塘上偷偷地采了好多白莲，让我们一同到荷花池边去看一看吧！课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。学生交流“看到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。指导学生融情想象：假如你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬 的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？学生自由表达，初知古诗大意。配乐，再次有韵味地诵读前两句诗。(2)学习后两句景美童心纯。老师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。相机理解词语：不解一一不懂得，不明白，不知道。结合图片认识浮萍。(课件出示浮萍的图片)小结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真得意的孩 子呀！2 .练习背诵。1)指导学生想象古诗描绘的画面，练习背诵。检查背诵。(3)老师引导：诗中的小孩儿多得意呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？4)学生改编古诗，互相交流。3 .指导写字。11)先让学生观察“采的字形，引导学生分析。老师范写。(3)学生练写，老师巡视指导。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一)(4)展评学生写的字。【设计意图】通过架设生活与诗句的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注 意培养学生对事物的正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的 气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中书写生字，读懂古诗，初步感受夏天的美。A板书设计暴露行迹暴露行迹小娃撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹 浮萍一道开天真无邪淳朴可爱天真无邪淳朴可爱第2课时A课时目的1 .认识“泉、流等7个生字；会写“无、树等5个字。2 .能用联络生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。3 .能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。A教学过程板块一 以诗引诗，创设情境1 .吟咏春天。(1)引导学生背诵古诗?春晓?咏柳？。(2)交流：我们刚刚背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天风光的诗)3)老师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔来赞美它。2 .导入新课。老师导入：是呀，大自然是那么美妙，南宋诗人杨万里被大自然中美丽的小池塘深深地吸引，写下 了一首名为“小池的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(1)板书古诗题目：小池。(2)学生读古诗题目，老师介绍作者。课件出示：杨万里，字廷秀，号诚斋，吉水今属江西人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首，被誉为“一代 诗宗。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活，语言粗浅易懂，自然流畅，幽默活泼。【设计意图】这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心开展规律和语文学习的规律，真正表达以 学定教，关注每一个学生的个体差异。针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分相信学 生，放手让孩子自己展示背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中。板块二 朗读古诗，学习字词1 .初读古诗，认读生字。老师引导：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读一读吧！（课件出示自学要求）课件出示：自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师 听。在读准字音的根底上，用自己喜欢的方式自学生字。指名朗读古诗，相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角的生字卡片，稳固字音，交流识字方 法，联络诗句或者生活实际理解字义。相机指导：（1）出示课件。（课件出示：“泉的字理图）学生观察后小结：甲骨文字形像泉水从泉眼中流出的样子。本义：泉水。2）出示课件。（课件出示：“爱的字理图）学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜欢。相机用“爱组词并说话。（3）引导学生用加一加的方法识记“流、柔、荷、露。4）引导学生联络生活实际，识记”角。2 .再读古诗，读出节奏。老师引导：让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古 诗的节奏。U）师生对读，同桌对读，男女对读。2）全班接力读。【设计意图】在大致理解诗意的根底上，把学生引入诗的意境中，引入诗人的情绪里，唤出学生朗 读这首诗的情感状态。板块三 深化朗读，体会诗意1 .整体感知。（1）课件出示：仔细观察图片，说说你都看到了什么。课件出示:(2)引导学生边看图片边读，说说诗中描写了哪些景物，在诗中找出来。(3)根据学生答复小结：荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。2 .理解诗意。11)谁来说一说：你知道了什么？有什么不明白的地方？(2)引导质疑：泉眼的水是怎样流的？ “惜是什么意思？怎样理解“爱晴柔 ？(3)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投射到水面, 忽明忽暗。这么宁静的风光，我们该怎么读呢？要读得轻柔，速度稍慢)(4)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？假如它们会说话，会说些什么？(5) “早和“才这两个字用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看 见了什么样的画面？(学生交流老师引导：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来 吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？指名反复读。配乐朗读。3 .总结进步。师：是啊，清清的泉水、茂密的大树、娇嫩的荷叶、得意的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人 要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班同学有感情地朗读全诗并试着背诵。【设计意图】这一环节，培养了学生积极动脑考虑的才能和想象力，锻炼了学生的口头表达才能， 不但增强了学生学习的兴趣，更重要的是进步了学生分析问题的才能。拓展延伸，写字指导1.画一画。1)你们喜欢这样的小池吗？请拿起你手中的笔，画一画你心目中的小池吧!