五年级语文《刷子李》C1跨学科学习活动设计学习活动方案学生成果及点评.docx

刷子李跨学科学习活动方案刷子李跨学科学习学生成果及点评基本信息县（市、区）学校姓名语文能力维度口学情分析J教学设计口学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境J智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题刷子李学习目标这篇课文是一篇民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可以作为 民俗文化的一道风景来解读。我这课的教学设计首先让学生了解我国民间艺人的高超技 艺，培养重视中国民间文化遗产的意识。其次定位在读写结合上，通过教师引导学生对 文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点一一领悟刻画人物的不同手法。最后， 结合我们课题组关于语用的课题研究以及本地的民俗文化，开展随阅练笔，以此提高学 生的读写能力，实现课堂教学的有效性。学习对象五年级学生学习资源教学课件刷子李、达人秀视频技术工具及应 用策略PowerPoint借助演示文稿来呈现问题和信息活动流程（一）谈话引入，感受“奇”。1、观看达人秀视频，谈感受。这几年特别火爆的达人秀节目你们有看过吗？你都知道哪些达人？（用脚弹钢琴的 音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君等等。这些达人都是大千世界中普通人中的 奇人。）（板书：奇）。2、走进作者，了解俗世奇人。刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。宁波人冯骥才用一篇篇文章也记录下 了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（课件出示俗世 奇人）3、引出课题，初读课文。从题目中你可以得到哪些信息？（学生交流）【设计理念：从小说集俗世奇人引入，一是为了让学生对课文的出处有一个初 步了解，二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。】（二）自读课文，感悟写法1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？ 请同学们把课文默读一遍。用横线划出表现刷子李是个“奇人”的句子。2、品味交流，细嚼正面描写。（预设）（1）他要是给您刷好 间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天 般美。（2） “最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”（板书：效果奇、规矩奇、动作奇）【设计理念：抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并 对这些句子进行品读体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是通过动作细节描 写把人物写饱满的。】3、借“妙”学表达，领会侧面描写过渡：刚才我们通过朗读、品悟，已经知道作者正是通过正面的细节描写来表现刷子李 是个奇人，除此之外，作者还用了什么与法来表现刷子李技艺局超？（1）请波浪线划出相关的语句。（2）学生品读、探讨、交流（预设）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（板书：半信半疑、五体投地、一落千丈、发怔发傻）【设计理念：从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，明确 作者表达之“妙”：除了正面的细节描写，还结合了侧面烘托，在潜移默化中渗透 了写作方法的指导。】（三）读写结合，学以致用1、归纳写法：课文写曹小三的心理，其实是一种侧面烘托的写作方法。作者冯骥才正 是通过正面描写和侧面烘托的写法，把刷子李的高超技艺表现得淋漓尽致。2、课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，最好能结合当地 的民俗文化。现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？（提 小：抓住人物的2叶节描写、还可以正面描写和侧面描写相结合）【设计理念：以感悟作者的写作方法为突破口，激发学生思维，引导学生把人物形 象表现得更加饱满、鲜活，力求实现对语言文字的运用。】3、展示学生的优秀练笔片段活动评价先从综合艺术节目达人秀引入课堂，让学生了解达人，都是大千世界中普通人中的 奇人。从而明白，奇人就在我们身边，培养重视中国民间文化遗产的意识。再从小说集 引入，一是为了让学生对课文的出处有一个初步了解，二是为了引出人们对这本书的评 价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。抓住“奇” 字提取信息，梳理有关止面、细致刻回刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会，感 受刷子李“奇”在何处，明白作者是通过动作细节描写把人物写饱满的。从徒弟曹小三 的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，明确作者表达之“妙”：除了正面的 细节描写，还结合了侧面烘托，在潜移默化中渗透了写作方法的指导。以感悟作者的写 作方法为突破口，激发学生思维，引导学生把人物形象表现得更加饱满、鲜活，力求实 现对语言文字的运用。自评等级口优秀 J合格口不合格基本信息县（市、区）学校姓名学科 语文能力维度口学情分析 J教学设计 口学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境J智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题刷子李学习成果学生一成果武夷山多竹，许多村民都怀着“艺多不 压身，用时不求人”的心态，摇身一变成 了 “手艺人”。他们身上系一块粗布围 裙，或握蔑刀，剖竹、劈蔑，或持刮刀， 刮去竹上青皮，或拿着钎子，俯身在一个 还是雏形的花篮上不住地挑压、编织 在一片氤氯的竹香中，白色的竹丝、蔑片 在眼前轻轻晃动，宛假设翻飞的蝴蝶一一空 气也似乎变得活跃，丝丝颤抖起来。学生二成果做青也称摇青，是武夷岩茶制作过程 中技术含量最高的坏小。只见做青茶师将 萎凋好的茶青放入摇青筒，动作先轻后 重，反复屡次的摇青、静置。让茶青叶片 持续走水，并不断受到碰撞和互相挤压摩 擦，叶片边缘逐渐受损，破损处经发酵氧 化后产生绿底红镶边，渐渐散发出自然的 花果香。成果点评优秀，能结合当地民俗文化，抓住细节， 描写优美、到位、形象优秀，能结合当地民俗文化，描写还可以 再细腻一些会更好。自评等级口优秀 J合格口不合格